Agustina Arredondo - Salidas de observación MBCCP 1S-2026
Agustina Arredondo
Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2026 S1
De Casiopea
Estudiantes
Sobre el Taller
El taller introduce a una compresión de la marginalidad de la ciudad y su relevancia en el habitar durante la dimensión del tiempo. Se centra en el desarrollo de propuestas arquitectónicas que logren ver esta condición de marginalidad como una potencia urbana, dentro del contexto de Ciudad-Puerto. El margen urbano se traduce en un tiempo que la propuesta arquitectónica construye y transforma en un espesor habitable.
Aborda los conceptos de Limite, Borde y Margen, y su relación con la configuración de la ciudad, sus limites urbanos y orillas naturales. Se analiza el contexto de la Ciudad-Puerto, su relación con el entorno espacial y físico-geográfico, junto a aspectos normativos y de infraestructura. Se trabajara bajo tres metodologías de estudio: la observación, la observacional y la constatación.
Docentes
Jorge Ferrada | jferrada@ead.cl
Vicente Fernández | vicente.fernandez@ead.cl
Horario
- Reuniones los Martes y Viernes, en las Claves 3-4 y 5-6 (9h35 a 12h10) en el edificio Matta 79, Sala 3B.
- Se registra la asistencia con retraso durante el primer receso, luego de ello se considera ausente.
- Justificados por inasistencia con certificado en docencia o correo a vicente.fernandez@ead.cl al menos con 1 día de anticipación a la clase.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1QsT_8klqaoucsRrOTDrrrbX9rrYDFTOk5EzNk3tC7tE/edit?usp=sharing>
Calendario
El semestre se organiza en tres ciclos, además de una exposición final. Durante su desarrollo, el curso estará fuertemente complementado por salidas de aprendizaje tecnológico–técnico, orientadas al conocimiento de materiales y metodologías de construcción.
Estas instancias se realizarán principalmente durante los dos primeros ciclos de la asignatura, preferentemente los días martes, dentro del horario de taller.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1tHKpV5P5sEgr3NOvAL5l8BTaFThBxfXCeUoqh5oKaeo/edit?usp=sharing>
Formato de entregas
El formato de entrega considera tres elementos principales: una bitácora de trabajo de formato libre, un cuadernillo de observaciones y láminas de exposición, desarrolladas según los formatos indicados para cada encargo.
Cuadernillo de observaciones
El cuadernillo de observaciones corresponde a un cuaderno construido a partir de un pliego de hilado 9, dividido longitudinalmente en cuatro segmentos que se unen entre sí y se pliegan en forma de acordeón. Este reúne los croquis correspondientes a los encargos semanales.
Para facilitar su uso cotidiano, se permite trabajar por segmentos independientes, procurando mantenerlos correctamente agrupados y numerar sus hojas durante las correcciones de taller.
Este cuaderno posee además un carácter expositivo, por lo que cada estudiante deberá considerar una construcción final mediante una encuadernación que condense la totalidad del material desarrollado durante el semestre.
Las imágenes de referencia indican dos posibles formatos de elaboración, pudiendo escogerse cualquiera de ellos. Se debe resguardar que este cuaderno esté destinado exclusivamente a croquis, observaciones y ejercicios de abstracción señalados en clase.
Bitácora de clase
La bitácora de clase es una herramienta destinada al registro de instrucciones, observaciones y apreciaciones realizadas durante las sesiones. Constituye un reflejo del proceso de aprendizaje a través de apuntes, anotaciones e ideas que surgen a lo largo del semestre.
Debe presentar un registro claro y ordenado, permitiendo construir un lenguaje común para el desarrollo de los encargos y facilitando la consulta entre pares cuando sea necesario.
Láminas de exposición
Las láminas de exposición serán colgadas y presentadas dentro de la sala de clases, con el objetivo de comunicar de manera clara y ordenada la progresión del trabajo desarrollado durante el semestre, según corresponda a cada etapa del taller.
Entrega digital
Todos los encargos deberán ser subidos a la Wiki Casiopea, de acuerdo con los formatos establecidos en clase y cuando así sea indicado.
El taller cuenta con un convenio de uso con la inteligencia artificial Clara IA, recientemente liberada para su utilización pública y gubernamental por la Cámara Chilena de la Construcción. Esta herramienta será un elemento fundamental en el desarrollo del taller, actuando como contraparte y apoyo en el proceso de elaboración del proyecto final.
El siguiente enlace dirige directamente a la plataforma: CLARA IA
Acuerdos de Taller
Para el correcto funcionamiento del taller, es necesario tener presentes ciertos acuerdos previos que posibiliten y sostengan su adecuada realización; que den a conocer los requerimientos mínimos para su aprobación y evaluación; y que establezcan los formatos de entrega y sus condiciones. En este sentido, se debe estar de acuerdo con lo siguiente:
- Asistencia: El taller requiere la participación en todas las sesiones (100% de las reuniones o clases) para comprender la totalidad del contenido.
- Puntualidad y registro de asistencia: Cada clase se iniciará a la hora previamente acordada (9:35 a. m.) y contará con lista de asistencia. Es responsabilidad de cada estudiante cumplir con los requerimientos establecidos en el taller para ser registrado. Un estudiante atrasado podrá ser considerado en la asistencia siempre que, durante el receso, se acerque al profesor y justifique el motivo de su atraso sin interrumpir la clase. El registro de dicha asistencia quedará sujeto al criterio del docente.
- Inasistencias: El estudiante deberá dar aviso oportuno de su ausencia a los profesores cuando corresponda.
- Entregas: Las tareas deberán presentarse en los plazos acordados. Toda entrega tardía tendrá un descuento en la calificación. Las láminas, cuando así se indique, deberán subirse en formato digital la Wiki del curso antes de cada sesión y presentarse de manera física al inicio de la misma. Asimismo, cada entrega final de ciclo deberá ser oportunamente subida a la Wiki del curso.
- Formatos: Es responsabilidad de cada alumno respetar los formatos definidos en el taller, así como informarse o consultar previamente sobre ellos.
- Originalidad: Se espera que los estudiantes generen su propia materia de estudio a partir de las indicaciones entregadas en clase. El trabajo de cada estudiante debe ser original; por ello, se debe evitar incurrir en plagio, tanto en trabajos escritos como en la materialización de propuestas arquitectónicas. Asimismo, todo trabajo debe cumplir con las normas de citación APA.
- Comunicación: Las vías oficiales de comunicación son, en primera instancia, las sesiones lectivas de taller, las cuales constituyen el espacio adecuado para realizar consultas, sugerencias o apreciaciones respecto de las dinámicas propias de la construcción de un taller de arquitectura y de los ámbitos competentes. El correo electrónico será el medio destinado a consultas puntuales, de carácter personal o relativas a contingencias que ocurran durante la semana. Su uso debe realizarse cuidando el lenguaje y respetando el horario laboral de la Universidad. Adicionalmente, se dispondrá de un grupo de WhatsApp, cuya función será complementar las comunicaciones organizacionales relacionadas con el trabajo cotidiano dentro del taller.
- Convivencia: Se exige una actitud de respeto y sana convivencia por parte de los alumnos hacia sus compañeros y profesores, de acuerdo con el Reglamento PUCV nº561/2017, el Reglamento de actos de acoso y hostigamiento nº572/2018 y el Reglamento de Travesías 2025. Asimismo, se debe mantener un orden y una rigurosidad en el trabajo que aseguren la limpieza y el cuidado de la sala, entendiéndola como un espacio colectivo que debe preservarse a lo largo de todo el semestre.
Se exige una actitud de respeto y convivencia por parte de los estudiantes hacia sus compañeros y profesores, ajustado al acuerdo N° 561/2017 (Reglamento disciplinar PUCV). Los estudiantes tienen la obligación de conocer los siguientes reglamentos:
- Reglamento de Disciplina de los Alumnos PUCV
- Reglamento para la prevención, investigación y juzgamiento de actos de acoso, hostigamiento, violencia y discriminación arbitraria
El uso de dispositivos electrónicos será restringido a fines pertinentes al desarrollo de la clase.
Se espera que los estudiantes generen su propia materia desde lo estudiado en el taller, por lo que se pondrá especial énfasis en detectar plagios tanto en trabajos escritos como en materialización de una forma arquitectónica.
<https://docs.google.com/document/d/1a8BDVo3gVNhpdxlJZIgBh7_yg2yaAP3wVfu1bT_yELE/edit?usp=sharing>
Delegad@s
Todo taller deberá definir dos delegad@s, quienes tendrán la responsabilidad de comunicar las inquietudes que surjan dentro del taller por acuerdo común, además de mantener una comunicación constante y eficaz con el centro de estudiantes en sus diversas actividades y requerimientos.
- Delegad@: Marthina Rivero
- Vicedelegad@: Elisa Ortiz
Bibliografía
- Zubiri, X. (1991). Inteligencia sentiente.
- Zubiri, X. (1994). Cinco lecciones de filosofía. / pág.224
- Iommi, G. (1985). Algoritmo de las particiones.
- GROSSETESTE, R. (1912) La luz, o la incorporación de las formas. / pág 51-59.
- Cruz, A. (1954). Estudio urbanístico para una población obrera en Achupallas.
- Cruz, A. (1978/79). COREM. Proposición para Valparaíso.
- Terragni, G. (2003). Manifiesto, memorias, borradores y polémica.
- Casanueva, M. (2003). De los campos de abstracción y los elementos para una arquitectura experimental.
- Booths, R. (2009). Automóviles y Carreteras. Movilidad, modernización y Transformación territorial en Chile , 1913-1931.
- Alvarez, M (2016).Marginalidad Urbana y efectos institucionales: sociedad estado y territorio a principios del siglo XXI.
- Sante, L. (2016) Bajos fondos, una mitología de Nueva York.
- Heidegger, M (2016). Construir, habitar, pensar.
- Verónica de la Paz Mellado (2021). Protección del paisaje costero. / Papper
- K, Anderson y C, Balbontin (2021). La planificación del borde costero chileno: Una normativa deficiente. / Papper
Amereida
El ramo de Amereida será evaluado en base a una pauta definida de común acuerdo con los demás ayudantes del taller. El formato de entrega será similar al de años anteriores, manteniendo un cuaderno de apuntes, el cual deberá desarrollarse siguiendo las indicaciones diagramadas a continuación.
Se solicita mantener una proporcionalidad equilibrada entre texto y dibujo, procurando que ambos registros den cuenta del proceso de aprendizaje. Asimismo, deberá indicarse claramente en cada registro escrito a qué expositor corresponden los apuntes, y en la portada del cuaderno se deberá señalar de manera visible el taller de Amereida que cada estudiante se encuentra cursando.
Guía de uso Casiopea
Tutoriales Wiki Casiopea
Tutoriales de interés para apoyar la realización de actividades digitales:
- Cómo utilizar CamScanmer: https://youtu.be/JgHWY_ffb9g
- Cómo utilizar y editar Wiki Casiopea: https://wiki.ead.pucv.cl/Ayuda:C%C3%B3mo_se_edita_una_p%C3%A1gina
- Cómo limpiar dibujo, desde una foto o escáner en Photoshop: https://youtu.be/kQbSjq249Iw
- ¿Cómo crear Usuario en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo creo mi Persona en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mi Tarea en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mis Archivos en la Wiki e[ad?]
Ciclo 1, Observaciones
El Ciclo 1 se focaliza en la realización de croquis y observaciones, los cuales constituyen el sustento para la posterior elaboración del proyecto de taller. Este ciclo equivale al 17% de la nota final del ramo y contempla dos instancias de revisión previa, realizadas durante la semana anterior al cierre del ciclo.
El trabajo deberá desarrollarse en el cuadernillo de observaciones, conforme al formato indicado, y posteriormente deberá ser subido a la plataforma Wiki Casiopea, según las instrucciones señaladas.
- Formato de Entrega: Cuadernillo de observaciones y Wiki Casiopea.
- Esta entrega ira incorporando todas los croquis realizados durante el ciclo.
- Crear > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea con su nombre: Nombre Apellido-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
- Vincular en asignaturas relacionadas la tarea con el nombre genérico del taller "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto"
- Vincular en cursos relacionados la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2026 S1".
- En "imagen" subir el trabajo realizado de preposiciones y su relación espacial.
- Deben poner tarea numero 1.
- En "alumnos" poner su perfil de Wiki Casiopea.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código subido a modo de ejemplo.
Agustina Arredondo - Salidas de observación MBCCP 1S-2026
Alexia Bernal-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Alexia Bernal-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Alexia Bernal Castro
Andrés Rodríguez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Andrés Rodríguez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Andres Rodriguez Lazcano
Antonella Hernandez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Antonella Hernandez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Antonella Hernandez
Aylinne Sotomayor-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Aylinne Sotomayor-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Aylinne Sotomayor
Constanza Gómez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Constanza Gómez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Constanza Gomez
Dafne Perez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Dafne Perez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Dafne Perez
Daniel Zepeda-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Daniel Zepeda-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Daniel Zepeda
Elisa Ortiz-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Elisa Ortiz-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Elisa Ortiz
Estephania fernandez - salida de observacion MBCCP 1semestre 2026
Estephania Fernandez-salidas de observaciones MBCCP 1semestre 2026
Estephania Fernandez
Fernanda Herrera-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Fernanda Herrera-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Fernanda Herrera
Fernanda Perez de Arce - Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Fernanda Pérez de Arce - Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Fernanda Perez de Arce
Francisca Gatica -Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Francisca Gatica -Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Francisca Gatica
Francisco Marquez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Francisco Marquez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Francisco Marquez Tapia
Génesis Colipué-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Génesis Colipué-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Genesis Colipue
Haref Linares-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Haref Linares-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Haref Linares Bocanegra
Helena Ramos-Salidas de observación MBCCP 1s
Helena Ramos-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Helena Ramos
Javiera Quiroz-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Javiera Quiroz-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Javiera Quiroz
Jose Ibaceta-Salidas de observacion MBCCP 1s-2026
Jose Ibaceta-Salidas de observacion MBCCP 1s-2026
Jose Ibaceta Cornejo
Kristefani Arancibia -Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Kristefani Arancibia -Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Kristefani Arancibia
Lamina familias croquis de observación
Jose Ibaceta-Lamina de familias observaciones MBCCP 1s-2026
Jose Ibaceta Cornejo
Maite Romero-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Maite Romero-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Maite Romero
Marthina Rivero-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Marthina Rivero-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Marthina Rivero Sanchez
Martin Maldonado-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Martin Maldonado-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Martin Maldonado
Martina Soto-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Martina Soto-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Martina Soto
Matilda Quezada-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Matilda Quezada-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Matilda Quezada
Michelle Camus-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Michelle Camus-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Michelle Camus Diaz
Millaray Henriquez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Millaray Henriquez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Millaray Henriquez
Noemi Brito-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Noemi Brito-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Noemi Brito
Nombre Apellido-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Nombre Apellido-Salidas de observación MBCCP 1s
Vicente Agustín Fernández Carmona
Proyecto Co-Mar 2026
FICHA_VEGETACION_JAVIERA.pdf
Javiera Quiroz
Rafaela Cofre-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Rafaela Cofre-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Rafaela Cofre
Rodrigo Adaos-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Rodrigo Adaos-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Rodrigo Adaos
Sofia Elizalde-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofia Elizalde-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofia Elizalde
Sofia Henriquez-Salidas de observación MBCCP 1s-2026.
Recopilación observaciones
Sofia.henriquez.r
SofiaCesped-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofia Cesped-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofía Césped
Sofía Rivas-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofía Rivas-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Sofia Rivas
Valentina Cuevas-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Valentina Cuevas-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Valentina Cuevas
Vicente Arancibia - Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Vicente Arancibia - Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Vicente Arancibia
Vicente Verdugo-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Vicente Verdugo-Salidas de observación MBCCP 1s-2026
Vicente Verdugo
Consultoras
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1c02B4mwemrcyiNPTaKEj8iY4OEqCJnCRR3tgYMhbMXI/edit?usp=sharing>
Evaluación Ciclo 1
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1iBLvi59YiZMC1WJ8D5fnxf114y7_gCak9twi1Zi5qo0/edit?usp=sharing>
Ciclo 2, Consultoras
El Ciclo 2 corresponde a la etapa grupal de desarrollo del taller. En esta fase, los estudiantes se organizarán en consultoras de trabajo, las cuales se regirán por un contrato de trabajo orientado al desarrollo del proyecto encomendado.
Este ciclo equivale al 15% de la nota final del taller.
- Formato de Entrega: Wiki Casiopea.
- Esta entrega ira incorporando todas las entregas de la consultora.
- Crear > Nueva Proyecto > Nombrar la Tarea con el nombre creado de su consultora.
- Vincular la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2026 S2".
- En "imagen" subir el logo de la consultora.
- Deben marcar el recuadro de "proyecto taller".
- En palabras clave poner "marginalidad-borde costero".
- Año de inicio y termino 2026.
- En "alumnos" poner todos los integrantes de la consultora.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código de la consultora subida a modo de ejemplo.
Ejemplo de estructura en la Wiki para las consultoras: Amunche
Dentro de la página creada por cada consultora deberán publicar el contrato de la consultora.
La página debe estructurarse con títulos y subtítulos claros, que permitan organizar adecuadamente la información. Asimismo, pueden incorporar imágenes, esquemas o gráficos si consideran que aportan a la comprensión o presentación del contrato.
El objetivo es que el documento en la Wiki sea una representación formal, clara y fácilmente navegable del contrato de la consultora, disponible para su revisión y consulta pública dentro del taller.
La página tendrá un carácter dinámico y progresivo: a medida que avance el semestre, se irá editando y actualizando para subir los trabajos y encargos realizados por la consultora.
Evaluación Ciclo 2
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ZPp9Yz0I0XR2jpFQB1h7yqKxwRyCV72UBujRYc5rVc4/edit?usp=sharing>
Ciclo 3, Proyecto individual
El Ciclo 3 corresponde al desarrollo del proyecto arquitectónico en el sector seleccionado por cada consultora. Esta etapa se realizará de manera individual, a partir de los lineamientos y definiciones previamente trabajadas en la fase grupal.
Este ciclo equivale al 18% de la nota final del taller. En torno a la propuesta desarrollada se elaborará la exposición final del semestre.
- Formato de Entrega: Láminas físicas y Wiki Casiopea.
- Esta entrega ira incorporando todas los trabajos realizados durante el ciclo.
- Crear > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea con su nombre: Nombre Apellido-Nombre consultora-MBCCP 1s-2026.
- Vincular en asignaturas relacionadas la tarea con el nombre genérico del taller "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto"
- Vincular en cursos relacionados la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2026 S1".
- En "imagen" subir una foto de la maqueta desarrollada durante el ciclo
- Deben poner tarea numero 3.
- En "alumnos" poner su perfil de Wiki Casiopea.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código subido a modo de ejemplo.
Alexia Bernal-SALIMAR-MBCCP 1s-2026
Alexia Bernal-SALIMAR-MBCCP 1s-2026
Alexia Bernal Castro
Andrés Rodríguez-Salimar-MBCCP 1s-2026
Andrés Rodríguez-Salimar-MBCCP 1s-2026
Andres Rodriguez Lazcano
Antonella Hernandez-Cota Cero-MBCCP 1s-2026.
Antonella Hernandez-Cota Cero-MBCCP 1s-2026
Antonella Hernandez
Constanza Gómez-Horizonte-MBCCP 1s-2026
Constanza Gómez-Horizonte-MBCCP 1s-2026
Constanza Gomez
Dafne Perez-Horizonte-MBCCP 1s-2026
Dafne Perez-Horizonte-MBCCP 1s-2026
Dafne Perez
Estephania Fernandez-Horizonte-MBCCP-1s 2026
Estephania Fernandez-Horizonte-MBCCP-1s 2026
Estephania Fernandez
Fernanda Herrera-Üpül arq-MBCCP 1s-2026
Fernanda Herrera-Üpül arq-MBCCP 1s-2026
Fernanda Herrera
Francisco Marquez - PER MARE ARQUITECTOS - MBCCP 1s-2026
Francisco Marquez - PER MARE ARQUITECTOS - MBCCP 1s-2026
Francisco Marquez Tapia
Génesis Colipué-Comar-MBCCP 1s-2026
Génesis Colipué-Comar-MBCCP 1s-2026
Genesis Colipue
Haref Linares-Comar-MBCCP 1s-2026.
Haref Linares-Comar-MBCCP 1s-2026.
Haref Linares Bocanegra
Javiera Quiroz- Comar-MBCCP 1s-2026.
Javiera Quiroz-Comar-MBCCP 1s-2026
Javiera Quiroz
Marthina Rivero-Cota Cero-MBCCP 1s-2026.
Marthina Rivero-Cota Cero-MBCCP 1s-2026
Marthina Rivero Sanchez
Martin Maldonado-Cota Cero-MBCCP 1s-2026.
Martin Maldonado-Cota Cero-MBCCP 1s-2026.
Martin Maldonado
Martina Soto-Comar-MBCCP 1s-2026
Martina Soto-Comar-MBCCP 1s-2026
Martina Soto
Martina Soto-Comar-MBCCP 1s-2026.
Martina Soto-Comar-MBCCP 1s-2026.
Martina Soto
Matilda Quezada-Salimar-MBCCP 1s-2026.
Matilda Quezada-Salimar-MBCCP 1s-2026.
Matilda Quezada
Michelle Camus - PER MARE ARQUITECTOS - MBCCP 1s-2026
Michelle Camus - PER MARE ARQUITECTOS - MBCCP 1s-2026
Michelle Camus Diaz
Millaray Henriquez-Üpül arq-MBCCP 1s-2026
Millaray Henriquez-Üpül arq-MBCCP 1s-2026
Millaray Henriquez
Nombre Apellido-Nombre Consultora-MBCCP 1s-2026
Nombre Apellido-Nombre Consultora-MBCCP 1s-2026
Vicente Agustín Fernández Carmona
Rafaela Cofré-PERMARE ARQUITECTOS-MBCCP 1s 2026
Rafaela Cofré-PERMARE ARQUITECTOS-MBCCP 1s 2026
Rafaela Cofre
Sofia Elizalde-PERMARE ARQUITECTOS-MBCCP 1s 2026
Sofia Elizalde-PERMARE ARQUITECTOS-MBCCP 1s 2026
Sofia Elizalde
Sofía Césped-SALIMAR-MBCCP 1s-2026.
Sofía Césped-SALIMAR-MBCCP 1s-2026
Sofía Césped
Valentina Cuevas-Consultora Horizonte-MBCCP 1s-2026
Valentina Cuevas-Consultora Horizonte-MBCCP 1s-2026
Valentina Cuevas
Vicente Arancibia-Salimar-MBCCP 1s-2026
Vicente Arancibia-Salimar-MBCCP 1s-2026
Vicente Arancibia
Vicente Verdugo-Horizonte-MBCCP-1s 2026
Vicente Verdugo-Horizonte-MBCCP-1s 2026
Vicente Verdugo
Registro de clases
CICLO I
Clase 01
- Clase_ Ma. 10/03
Catedra
Durante la clase se expone la relación entre el habitar y la dimensión del margen, comprendiendo el habitar como una cualidad humana arraigada en la construcción de sus bordes. Se establece una distinción conceptual entre borde y orilla: mientras la orilla remite a una condición natural de deslinde, el borde implica una noción construida en el espacio y, por lo tanto, susceptible de ser habitada.
Se comenta que las ciudades portuarias suelen establecer vínculos simbólicos con una o más ciudades hermanas. En el caso de Valparaíso, esta relación se reconoce con la ciudad de Osaka, Japón, entendiendo que siempre existe un rastro o resonancia de la ciudad hermana presente dentro de la propia ciudad.
Valparaíso, en su condición de ciudad puerto, posee múltiples cualidades que la vinculan con el mundo. Como ejemplo se menciona a los Países Bajos, considerados un territorio profundamente portuario debido a su geografía e historia. En estos contextos se manifiesta una hermandad entre ciudades puerto, donde el intercambio cultural y humano se produce de manera natural, generando relaciones de encuentro, juego e interacción entre distintas localidades portuarias.
Asimismo, se señala que en los puertos surge un lenguaje propio, como el sistema de señales marítimas que comunica a distancia acontecimientos relevantes o situaciones de emergencia ocurridas en la ciudad. Se enfatiza también que el puerto requiere no solo espacios de almacenamiento, sino una zona industrial y de actividad logística activa, aspecto que actualmente aparece como una carencia en Valparaíso.
Sobre la observación
La observación en parte es una disposición orientada al encuentro con lo bello. La observación posee una dimensión de hallazgo y elogio de la ciudad, íntimamente vinculada al acto de salir a mirar algo por primera vez, sin prejuicios ni anticipaciones.
Se distinguen además tres conceptos relacionados:
- Observación: experiencia directa y presente, asociada al descubrimiento sensible del entorno.
- Observacional: refiere a registros no necesariamente contemporáneos, como hechos históricos, pinturas, esculturas u otros testimonios que abarcan distintas temporalidades.
- Constatación: aproximación medida del espacio, basada en la identificación, cuantificación y descripción objetiva de fenómenos espaciales.
Tarea
La tarea consiste en desarrollar un proceso de abstracción en torno a preposiciones y otras palabras que establezcan relaciones entre figuras geométricas. Cada estudiante deberá diagramar con un lenguaje construido en su cuadernillo de observaciones diversas relaciones espaciales entre figuras, las cuales deberán ser nombradas mediante una palabra que evidencie claramente la relación representada.
Una vez realizado el ejercicio de abstracción, cada estudiante deberá seleccionar una familia de relaciones que resulte de particular interés y salir a observar dónde dicha relación se manifiesta en el borde del Gran Valparaíso. A partir de ello se desarrollará un trabajo de observación orientado a identificar dinámicas espaciales y reconocer el hallazgo y la belleza presentes en las formas de habitar asociadas a esa cualidad espacial.
La tarea de observación se extenderá hasta el viernes 27, y contempla la realización de al menos 100 croquis por estudiante, además de las indicaciones complementarias entregadas clase a clase.
La tarea de observación deberá ser subida en la Wiki particular de cada estudiante, una vez terminado los 100 croquis, en el anexo ciclo 1 en formato pdf, según se indica en el ejemplo.
Se recomienda administrar adecuadamente el tiempo para cumplir de buena forma con el desarrollo del trabajo, el cual corresponde a la evaluación del Ciclo 1, equivalente al 17% de la nota final.
Indicaciones generales
El día martes 17/03 se realizará una salida a terreno al Parque del Centro de Innovación Tecnológica CETEC. El traslado se efectuará en un bus proporcionado por la Escuela, el cual partirá a las 09:00 hrs desde Matta 79.
Para asistir a la actividad es obligatorio contar con zapatos de seguridad.
El retorno a Viña del Mar está programado para las 12:30 hrs, estimándose la llegada al mismo punto de partida aproximadamente a las 14:00 hrs.
Se indica que los correos relacionados con requerimientos del curso deben ser enviados a ambos profesores. Las consultas relativas a contenidos o materia deberán canalizarse idealmente durante las clases o a través del grupo de WhatsApp del taller, ya que este medio permite compartir la información con la totalidad del curso.
Ante cualquier situación que implique vulneración de los reglamentos internos de la PUCV, conductas de riesgo o problemas asociados a salud mental, se solicita recurrir inmediatamente a docencia o al profesor titular de la asignatura, con el fin de realizar las derivaciones correspondientes y evaluar las consideraciones curriculares necesarias.
Clase 02
- Clase_ Vi. 13/03
La clase profundiza en la noción noética del estudio, comprendiendo el estudio como el ámbito donde el pensar se dispone a la aparición de la forma. No se trata de un espacio de producción técnica ni de resolución instrumental, sino de una instancia en la que el pensamiento, a través de la observación y el hacer, se abre a aquello que puede llegar a ser obra.
El estudio se funda así en un tener: aquello que se recoge mediante la observación, el registro y la permanencia atenta frente a lo observado. Desde este tener acontece el salto creativo, entendido no como invención arbitraria ni como expresión de una voluntad individual, sino como el momento en que la forma comienza a manifestarse desde el propio trabajo.
En este contexto se establece el distingo entre téchne y técnica. La técnica corresponde al dominio operativo y a los procedimientos de ejecución; la téchne, en cambio, refiere a un saber hacer originario, anterior a toda instrumentación, vinculado al modo en que algo llega a presencia. La téchne no reside en el dibujo mismo: el dibujo es un medio, mientras que la téchne constituye la condición que orienta el aparecer de la forma.
Dentro de la Escuela, lo creativo se comprende desde la noción de juego como condición fundante. El juego no implica arbitrariedad ni improvisación, sino la apertura de un campo de relaciones donde la forma puede ponerse a prueba y revelarse. En el juego se suspende la intención como imposición previa y se permite que la obra acontezca. Así, por ejemplo, en la obra de Le Corbusier, el Modulor puede entenderse como un juego de proporciones que posibilita la exploración de una medida capaz de ordenar la arquitectura.
De este modo se arriba a una noción del ser de la obra. La arquitectura no se sostiene en el querer ni en la intención declarada del autor; aquello que no logra consistencia se desprende y deja de pertenecer a la obra. Tal como ocurre al invertir una maqueta, lo que cae evidencia aquello que no era esencial. La obra permanece únicamente en aquello que posee realidad y presencia propias. La arquitectura, entonces, no es lo que se pretende que sea, sino aquello que efectivamente llega a ser en su magnitud y presencia.
Tarea
Se continúa el desarrollo del ejercicio de croquis, cuya entrega está fijada para el viernes 27 de marzo. Este trabajo busca sostener el ejercicio de la observación como práctica continua, entendiendo el croquis no como representación acabada, sino como registro atento de relaciones espaciales, proporciones, ritmos y situaciones del habitar.
Para la clase del viernes 20 deberán traer sus cuadernillos de observación lo más avanzados posible, con el fin de realizar un premontaje en la sala. Idealmente se recomienda traerlos antes de realizar la unión definitiva entre los segmentos de páginas, de modo de facilitar el montaje; sin embargo, esto no es obligatorio.
Del conjunto de observaciones deberán seleccionar al menos dos tiras de dibujo representativas de su trabajo para ser expuestas y revisadas colectivamente.
Próxima salida a Santiago
La siguiente clase se realizará en Santiago. Nos reuniremos en la Escuela a las 8:40 hrs, para salir en bus desde Matta 79 a las 9:00 hrs puntualmente.
El regreso se iniciará desde Santiago a las 12:30 hrs, retornando posteriormente al mismo punto de partida.
Para participar en la actividad será necesario llevar implementos de protección personal, tales como bloqueador solar u otros que cada estudiante estime pertinentes. Asimismo, es obligatorio el uso de zapatos de seguridad; quienes no cuenten con este implemento no podrán participar de la actividad.
Clase 03
- Clase_ Ma. 17/03
La jornada se desarrolló en el parque del Centro de Innovación Tecnológica CETEC, en Santiago. El viaje se realizó en un bus dispuesto por la PUCV, saliendo a las 9:00 hrs desde la Escuela y retornando a las 14:30 hrs.
La visita al CETEC tuvo por objetivo abrir una perspectiva proyectual vinculada a las condiciones reales de factibilidad técnica presentes hoy en el ámbito de la construcción. A través de la observación directa de experiencias desarrolladas in situ, los estudiantes pudieron aproximarse a procesos donde la materialidad, la metodología proyectual y las tolerancias normativas se ponen en juego en diversas tipologías de vivienda y espacios de trabajo.
Durante la jornada se abordó especialmente la dimensión técnica contemporánea de la construcción, conociendo nuevos materiales y sistemas industrializados en hormigón, así como las distintas escalas de prefabricación e industrialización asociadas a los Métodos Modernos de Construcción (MMC), comprendidos desde MMC1 a MMC7. De manera sintética, estos corresponden a:
- MMC1: construcción tradicional optimizada, incorporando mejoras en gestión y precisión constructiva.
- MMC2: sistemas parcialmente industrializados, con elementos prefabricados específicos integrados a obra húmeda.
- MMC3: panelización estructural prefabricada, producida en fábrica y montada en obra.
- MMC4: módulos volumétricos parciales que reducen tiempos de ejecución en terreno.
- MMC5: construcción modular tridimensional completa, fabricada casi íntegramente fuera de obra.
- MMC6: sistemas altamente automatizados con integración digital en diseño, fabricación y montaje.
- MMC7: industrialización avanzada con procesos robotizados y manufactura digital, orientada a máxima eficiencia y repetibilidad.
Asimismo, se revisaron sistemas constructivos en madera, incluyendo soluciones en CLT (Cross Laminated Timber) y estructuras laminadas, observando sus posibilidades estructurales, precisión industrial y desempeño en obra. Se abordó también, de manera introductoria, el comportamiento de los materiales frente al fuego y las estrategias actuales de resistencia y protección pasiva incorporadas en sistemas constructivos contemporáneos.
La visita permitió además conocer las primeras pruebas experimentales de muros ejecutados mediante impresión 3D en hormigón, evidenciando el avance de la manufactura digital aplicada a la arquitectura y la construcción. En paralelo, se discutió la creciente injerencia de la industria en el mercado nacional, particularmente en el desarrollo de soluciones constructivas orientadas a la eficiencia productiva, la reducción de residuos y el cumplimiento de metas de carbono neutralidad.
Esta instancia vinculó el ejercicio del proyecto con su dimensión constructiva concreta, permitiendo reconocer cómo la técnica, lejos de constituir un límite, se presenta como un campo activo de posibilidades para la forma. De este modo, la visita aportó herramientas para que cada estudiante incorpore una mirada crítica respecto de las tecnologías y sistemas más pertinentes para su proposición de taller, considerando su factibilidad técnica, económica y su coherencia con la composición arquitectónica planteada en el terreno de proyecto.
Clase 04
- Clase_ Vi. 20/03
Tarea
Cada estudiante deberá subir un PDF en su carpeta personal del ciclo 1 en la Wiki Casiopea, siguiendo el formato expuesto en el documento de ejemplo disponible en la página. En este archivo se reunirán los 100 croquis realizados, donde cada hoja del documento corresponde a una carilla del cuaderno de observaciones. Todos los croquis deberán estar debidamente enumerados y mantener correspondencia directa con el cuaderno original.
A partir de esta recopilación, cada estudiante deberá identificar al menos cuatro familias de croquis que compartan un enfoque común respecto a lo observado. Para cada familia se formulará una afirmación que exprese el concepto central que emerge de la observación, reconociendo además aquellos croquis conducentes que manifiesten mayor claridad y potencia en el hallazgo espacial identificado. Estos croquis se dispondrán en una línea por cada familia, estableciendo una jerarquía gráfica donde los croquis conducentes aparecerán en mayor tamaño según su relevancia comparativa. De este modo se elaborarán las láminas necesarias para presentar cada familia de observaciones junto a su respectiva afirmación, considerando que todos los croquis deberán estar numerados y corresponder a la numeración del PDF de recopilación. Las láminas serán en formato apaisado de 110 × 77 cm.
Esta primera parte del trabajo deberá estar subida en la plataforma a las 23:59 horas del día jueves 26/03, con el fin de poder revisarla en clases el viernes 27/03. Para dicha sesión será obligatorio traer el cuadernillo de observaciones en formato físico, aunque no será requisito plotear las láminas de síntesis.
La segunda instancia del trabajo se desarrollará a partir de las familias previamente identificadas. Cada estudiante deberá revisar la recopilación de croquis de sus compañeros y seleccionar cuatro croquis por cada familia que resulten pertinentes y que contribuyan a una mejor comprensión de la observación definida. Estos croquis se dispondrán nuevamente en el mismo formato de lámina señalado anteriormente, manteniendo la organización en línea y la jerarquía gráfica mediante variaciones de tamaño según su relevancia.
Considerando conjuntamente los croquis propios y aquellos seleccionados desde el trabajo de otros estudiantes, se revisará la afirmación inicial para elaborar una nueva afirmación que incorpore las modificaciones surgidas a partir de esta mirada ampliada. Todos los croquis conducentes deberán estar numerados y correctamente referenciados al trabajo de sus respectivos autores.
Estas láminas, igualmente en formato apaisado de 110 × 77 cm, deberán quedar subidas en la Wiki el día lunes 30/03 a las 23:59 horas para su revisión en clases el martes 31/03. Se informará oportunamente si será necesario plotear dichas láminas para esa fecha.
Todas las láminas deben contar con su respectiva viñeta.
La completitud del trabajo marcará el cierre del ciclo 1.
Clase 05
- Clase_ Ma. 24/03
Relatoria
Construir de afuera hacia adentro * Jaime Herrera Diseñador PUCV
El primer bloque de la clase fue impartido por Jaime Herrera, quien expuso sobre la industria de los moldajes en Chile y su evolución en el tiempo. El moldaje se entiende no como un negativo del objeto, sino como una contra forma que da origen a algo que aún no existe, constituyéndose como un dispositivo activo en la generación de forma.
Las formas se organizan principalmente en tres familias: tubulares, cónicas y esféricas. Cada una implica procesos específicos de moldeado, pero todas comparten una lógica común: la construcción de una envolvente capaz de contener el material vertido. En este sentido, la maqueta opera como un “molde del molde”, en un procedimiento cercano a lo escultórico, donde el molde define simultáneamente un interior y un exterior. Un aspecto fundamental del proceso es prever el desmolde, el cual se facilita mediante aire o agentes desmoldantes.
En la construcción, el moldaje tiende a la industrialización. Inicialmente, este era un trabajo de carpintería, donde la madera permitía resolver la totalidad de las formas. Sin embargo, con el desarrollo tecnológico, la velocidad de ejecución —y por tanto el costo— se vuelve el factor determinante, impulsando sistemas industrializados. Aun así, estos sistemas deben recurrir a la carpintería tradicional para resolver geometrías complejas o situaciones fuera de estándar.
Los moldajes tienen una vida útil aproximada de cuatro años y pueden ser arrendados o adquiridos. En obras de larga duración (superiores a dos años), resulta más conveniente su compra. Representan entre un 1% y un 2% del costo total de la obra, con una pérdida aproximada del 5% por desgaste o mal uso.
Incorporan un film fenólico antiadherente, ya que el hormigón tiende a adherirse a las superficies. Este recubrimiento debe reemplazarse cada 10 a 12 usos. Asimismo, para asegurar uniformidad cromática en los muros, se recomienda utilizar hormigón proveniente de una misma planta. La enfierradura debe mantenerse a una distancia mínima de 2,5 cm de la superficie, utilizando distanciadores plásticos que permanecen en el elemento.
El montaje de moldajes se inicia desde las esquinas hacia el centro. En losas, se emplean puntales (alzaprimás) estabilizados mediante trípodes, los cuales se retiran una vez consolidada la superficie. Estos sistemas suelen ser de aluminio, facilitando su manipulación. En una jornada, es posible instalar aproximadamente 200 m² de moldaje. La madera utilizada corresponde generalmente a especies de veta larga, como el pino Oregón.
Catedra
En la segunda parte de la clase se abordó la observación como acto fundante de la arquitectura. Se plantea que la observación puede ocurrir en cualquier sitio, pero es el acto de nombrar el que configura la situación como lugar, dando con el acto arquitectónico.
Se introduce la noción de tamaño como relación: “tan magno como”. El tamaño no es una dimensión absoluta, sino una correspondencia entre el habitar y aquello que lo acoge. Cuando esta correspondencia se pierde, el lugar pierde su capacidad de sostener el acto.
Desde esta perspectiva, la arquitectura construye límites para hacer aparecer el tamaño, estableciendo condiciones donde el habitar adquiere sentido.
Se mencionan además algunos antecedentes urbanos, como el hecho de que la ciudad acumula aproximadamente dos metros de sedimentación cada mil años. En este proceso, lo que queda son los rasgos —los caminos—, que son precisamente los elementos que fijan la escala (tamaño) y por tanto su habitabilidad.
Se sugiere visitar los siguientes enlaces de las páginas de Memoria Chilena y de la Biblioteca Nacional Digital de Chile:
- https://www.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=d8ccd59081ff40368301f285b2218c1b
- https://www.bibliotecanacionaldigital.gob.cl/bnd/612/w3-channel.html
- https://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-propertyvalue-159384.html
Tarea
Se indica que los estudiantes deben organizarse en consultoras para la confección de su espacio expositivo, correspondiente a la entrega del viernes 27.
El montaje se realizará utilizando los pilares de terciado disponibles en la sala, ubicados en los ejes del entramado metálico del cielo, dispuestos en línea recta. Estos deberán fijarse a la grilla mediante alambres, y complementarse con listones de 1x2 que actúen como cadenetas transversales: una en la parte superior y otra a 40 cm del suelo, con el fin de rigidizar la estructura. Este montaje debe ejecutarse previamente a la entrega.
Los materiales se encuentran disponibles en la sala, y el corte de madera debe realizarse en el globo, siguiendo las indicaciones dadas en clase.
Asimismo, se reitera que para el viernes todas las observaciones y láminas deben estar subidas en la wiki. No es necesario llevarlas impresas en esa instancia; deberán presentarse físicamente el martes siguiente.
Cada consultora deberá definir de manera autónoma el uso de su espacio expositivo y la disposición de las franjas de observación.
Las consultoras están conformadas por cinco grupos de cinco estudiantes, uno de seis y uno de siete integrantes.
Clase 6
- Clase_ Vi. 27/03
La clase se inició con la relatoría del ingeniero civil matemático y computacional PUC, Francisco Mackenney, quien se desempeña en la Cámara Chilena de la Construcción como product manager de la inteligencia artificial Revi.
Durante su exposición, presentó el proceso de innovación que da origen a esta herramienta, abordando desde la identificación de una problemática —los tiempos y complejidad en la tramitación de ingresos municipales en las Direcciones de Obras— hasta el desarrollo de una solución basada en inteligencia artificial. En este contexto, la IA se plantea como un instrumento capaz de optimizar dichos procesos, reduciendo tiempos de revisión y mejorando la consistencia técnica de las carpetas de proyecto.
Se expusieron las capacidades de la IA para operar como contraparte crítica en la revisión de documentos y planimetrías, permitiendo verificar su pertinencia respecto a la normativa vigente. A través de este análisis, la herramienta es capaz de generar observaciones y anotaciones que orientan la correcta formulación de un ingreso municipal. Asimismo, se relevó su potencial como medio de consulta, facilitando la interpretación normativa mediante un diálogo continuo, especialmente en contextos de proyecto donde la aplicación de la norma requiere precisión y criterio situado.
IA Clara Revi
La plataforma “Clara Revi” se encuentra actualmente disponible para uso libre en el siguiente enlace: clararevi.cl
En una segunda instancia, la clase se orientó al montaje de la primera parte de la exposición de taller. Se indicó que las franjas de observación deben disponerse entre los listones de los paneles construidos, cuidando su continuidad y lectura en conjunto.
Para la sesión del martes 31, se solicita asistir con el cuadernillo de observaciones y la totalidad de las láminas ploteadas, las cuales deberán ser colgadas al inicio de la clase. Con ello se establece el cierre del ciclo, quedando todo el material expuesto en sala para su revisión.
Finalmente, se evaluará que el contenido presentado se encuentre íntegramente subido en la tarea individual correspondiente al ciclo 1 en la Wiki Casiopea, conforme al formato indicado.
Clase 7
- Clase_ Ma. 31/03
En la clase se introduce el entendimiento de la persona jurídica como entidad legal de representación de una empresa, y como figura operativa que deberá incorporarse en la conformación de la consultora. Esta actúa como un integrante adicional, en tanto constituye la instancia formal de representación ante el taller.
La relación contractual existente en la orgánica interna de la consultora será de carácter limitado, entendiendo que existen diversas formas societarias. A diferencia de las sociedades anónimas —donde la participación es abierta—, en este caso se establece una sociedad limitada, en la cual los integrantes conforman una estructura cerrada que define responsabilidades y participación dentro de la empresa.
Todos los contratos entrarán en vigencia previa revisión y firma por parte de los profesores, quienes actuarán como contraparte garante. Asimismo, deberá explicitarse el plazo de término del contrato, correspondiente al cierre del semestre en curso.
La consultora deberá contar con una representación formal de su personalidad jurídica, así como con un nombre y un logo coherentes con su horizonte y lineamientos de trabajo.
Tarea
Cada consultora deberá constituirse y elaborar un borrador de contrato, indicando el tipo de sociedad, junto con las atribuciones y responsabilidades de cada integrante. Se deberá definir la orgánica interna, los mecanismos de toma de decisiones, así como los procedimientos de resolución de conflictos y las medidas frente al incumplimiento de acuerdos.
Cada consultora deberá definir su nombre y logo, y quedar constituida en la Wiki Casiopea (Ciclo 2), en el espacio asignado. Se espera que cada grupo establezca una línea editorial coherente con el trabajo desarrollado durante el semestre, tanto en formato digital como en sus entregas presenciales.
Asimismo, la consultora deberá explicitar su horizonte de trabajo, considerando que el proyecto a desarrollar corresponde a la zonificación urbana y posterior desarrollo de un conjunto de viviendas sociales en una quebrada del borde costero del Gran Valparaíso, seleccionada por cada grupo. Se deberá comenzar la identificación de un terreno que permita el desarrollo del proyecto inmobiliario.
El desarrollo del proyecto estará condicionado por el sitio seleccionado. Si bien no es requisito inmediato, resulta pertinente considerar desde ahora la factibilidad normativa del terreno, pudiendo apoyarse en la inteligencia artificial “Clara Revi” disponible en la página del taller para su revisión preliminar.
El contrato deberá estar subido en la página de cada consultora para su revisión en la siguiente clase.
Por último, se solicita desarrollar al menos 4 fichas de árboles, arbustos o flora nativa o endémica de la región, con el fin de construir una base de conocimiento sobre especies pertinentes para su incorporación en el proyecto. Estas fichas deberán incluir dibujos, observaciones e información taxonómica relevante para su implementación en contexto urbano.
Al menos una ficha deberá corresponder a un árbol identificado en la ciudad y croqueado en su contexto. Las fichas deberán realizarse en el mismo formato de tiras utilizado en el cuadernillo de observaciones: piezas de 110 cm de largo, donde cada ficha ocupa 55 cm. La altura podrá variar según el criterio de cada estudiante, manteniendo el largo total como constante.
Cada ficha deberá indicar, al menos, el nombre de la especie, sus requerimientos de suelo y agua, su cualidad espacial, y en el caso de árboles, su clasificación como latifoliada o conífera. Este contenido será profundizado en la siguiente clase.
Clase 8
- Clase_ Ma. 07/04
En la clase se revisaron los borradores de contratos redactados por las siete consultoras, realizando comentarios individualizados a cada caso, los cuales, según corresponda, son aplicables al conjunto del taller. Se hace hincapié en la tradición jurídica latina en contraste con la anglosajona, y en cómo esta se manifiesta en los parámetros, condiciones, redacción y jerarquía interna de un contrato, así como en la relación contractual que este establece entre sus partes.
Se enfatiza la libertad de definir parámetros de cumplimiento, ya sea desde una lógica restrictiva o bien desde principios orientadores, entendiendo ambos caminos como válidos dentro de la composición orgánica de la entidad. En este sentido, el contrato se comprende como aquello que da forma a la personalidad jurídica de la consultora, siendo su orgánica interna constitutiva de la relación de esta con su medio o mandante, en este caso, los profesores como contraparte.
Se profundiza en las implicancias de la interpretabilidad derivada de una mala redacción o de una elección imprecisa de palabras, estableciendo un paralelo entre la interpretación privada y la pública de un contrato, particularmente en el contexto de obra, donde los ITO deben operar sobre textos que, de ser ambiguos o contradictorios, generan conflictos entre cláusulas. En torno a ello se establece la necesidad de crear bitácoras de trabajo semanales, en la wiki de cada consultora, a modo de libro de obra de las faenas realizadas.
Se recuerda que debe explicitarse el domicilio de la empresa en Matta 79, así como su constitución como sociedad de responsabilidad limitada, lo cual debe indicarse al inicio del documento.
Se considera pertinente incorporar responsabilidades asociadas tanto a la organización interna como a las faenas de trabajo, tales como la administración de la Wiki, la elaboración de presentaciones, la relación con los profesores, entre otras.
Se reitera que el trabajo de la consultora es de carácter profesional y vinculado a la arquitectura, debiendo explicitar un horizonte de trabajo claro, particularmente en torno al desarrollo de proyectos de vivienda social.
Se solicita incorporar un acápite que aborde instancias de distensión y esparcimiento dentro de las jornadas de trabajo, integrando un componente lúdico como parte de una orgánica saludable de grupo.
Respecto a las cláusulas punitivas, se indica que deben ser consideradas con cautela y gradualidad. La expulsión de un integrante se entiende como una medida extrema, por lo que deben contemplarse instancias intermedias de resolución, eventualmente mediadas por los profesores.
Asimismo, cada grupo debe contar con un encargado de la línea editorial de la consultora, quien asegure coherencia en los productos entregados, incluyendo tipografía, uso de logos, escalas y criterios gráficos generales.
Finalmente, se debe resguardar que las dinámicas de trabajo consideren la carga horaria del taller, incorporando tanto las horas de clase como el trabajo grupal e individual, además de los tiempos de traslado entre los integrantes cuando corresponda.
Tarea
Se solicita la realización de un curso del espacio de 40 × 40 × 60 cm, entendido como una nube, sin orientación predeterminada (sin frente, respaldo, lados ni base), abordable desde todas sus caras.
El curso del espacio se construirá dentro de un ortoedro de alambre tensado de N°12, o similar, con tal del buen desarrollo del trabajo, utilizando papel hilado 9 o papel de 180 gr. En su interior se deberá construir la forma lumínica vinculada a una de las afirmaciones de la última tarea, la cual puede ser ajustada si se considera pertinente.
Dentro de este prisma rectangular se dará forma, mediante papel y eventualmente alambre (solo si es estructuralmente necesario), a una condición de luminosidad que exprese dicha afirmación. Se exige que una de las caras del papel esté revestida con aluminio (papel alusa) para generar reflexión, y que otra incorpore un cuadrado de papel fluorescente de 3 × 3 cm, con el fin de teñir la luz reflejada. El color será libre, siempre que mantenga coherencia con la afirmación trabajada.
El curso del espacio será montado en sala el día viernes. Para ello, deben traer hilo de pescar transparente. Cada pieza debe incorporar una viñeta negra en alguna arista, indicando nombre y afirmación desarrollada.
Clase 9
- Clase_ Vi. 10/04
La clase se divide en dos instancias. En primer lugar, se realiza el montaje de los cursos del espacio en el muro expositivo. El diseño del montaje es libre, dentro del espacio asignado a cada consultora. La sala se redistribuye, dejando un sector destinado a las exposiciones de ambos talleres y otro al espacio de aula, el cual deberá organizarse cada clase con los asientos en semicírculo para propiciar la instancia de discusión.
Durante la cátedra se aborda la relación entre el croquis y la afirmación, y su conducencia a la forma, estableciendo un entendimiento de la cualidad espacial como aquello que permite dar lugar al sitio de proyecto. Se introduce la ética como elemento incorruptible de la consultora y su horizonte como un distingo que, en concordancia con la formación de la escuela, busca aproximarse a la definición de arquitectura como: "La extensión orientada que da cabida a los actos humanos en celebración o fiesta". Esta condición se reconoce como una virtud propia del quehacer disciplinar.
En este contexto, se problematiza el “dar cabida” en su relación con la forma y lo simbólico, más que con la figura o el significante. Se plantea que trabajar el acto no se reduce al uso, sino que implica una operación de extensión que permite situar un habitar virtuoso en el territorio y en la forma arquitectónica. A partir de ello, se distingue entre hipótesis y postulado, entendiendo este último como una metodología de apertura que permite reconocer hallazgos no preconcebidos, emergentes del territorio observado mediante el croquis.
Tarea
La tarea se compone de tres partes:
En primer lugar, se solicita realizar un análisis grupal de Valparaíso, en relación con el horizonte definido por cada consultora, considerando la problemática de la vivienda social y la cooperativa de vivienda en la ciudad. Este análisis deberá abordar, al menos, las siguientes dimensiones:
- Geográfica: medioambiente, clima, situación de las quebradas, riesgos, relación con el mar y los cerros, y vínculos con los márgenes urbanos, entro otros.
- Social: datos del INE, distribución territorial, necesidades habitacionales, movilidad, acceso a servicios y comercio, carácter barrial, deterioro y crecimiento urbano y demográfico, entre otros.
- Histórica: desarrollo urbano, Higienismo, primeros asentamientos, pueblos originarios, procesos migratorios, actividad comercial e industrial, y modelos de desarrollo urbano, entre otros.
- Cultural: dinámicas barriales, condición de ciudad puerto y universitaria, formas de habitar en relación con el riesgo y las quebradas, materialidades, arraigo territorial y deterioro, entre otros.
- Normativa: planificación urbana, zonificación, resguardo patrimonial, densificación, relación con el borde costero y el puerto, DS49, cooperativas de vivienda, PREMVAL y otros instrumentos.
- Situación de campamentos: catastros de campamentos de MINVU y TECHO, datos censales, crecimiento, arraigo, gestión territorial, riesgos (incendios, remociones en masa, aluviones), y acceso a servicios, entre otros.
Estos ítems buscan construir una comprensión integral de la ciudad que permita formular una proposición espacial pertinente.
En segundo lugar, se solicita una insistencia en el trabajo de fichas de árboles. Se deberán realizar 4 fichas adicionales, exclusivamente de árboles, siguiendo los parámetros ya establecidos. Para la siguiente clase deberán acumular un total de 8 fichas. Se recomienda realizar una ficha por plana para evitar traspasos de color.
Por último, se solicita el dibujo de complacencia: un ojo de un integrante de la consultora, desarrollado con alto nivel de detalle. Como criterio, cada integrante debe haber dibujado un ojo y, a su vez, haber sido dibujado por otro. El formato corresponde al utilizado en los cuadernillos o fichas.
Todo el material deberá subirse a la Wiki Casiopea según lo indicado en clases, incluyendo el registro del curso del espacio montado en sala. Los trabajos individuales se incorporan como anexo dentro de la página de cada consultora, el diseño es libre, pero siguiendo los tutoriales editoriales de la wiki. Los dibujos de ojos deben ubicarse inmediatamente bajo el contrato de la consultora.
Clase 10
- Clase_ Ma. 14/04
Se realiza una clase de recuento en la que el profesor Jorge Ferrada comenta la experiencia del Workshop realizado en Brasil, así como el material de interés surgido de dicha instancia, especialmente en relación con los programas habitacionales desarrollados en Río de Janeiro durante la década de 1950.
Asimismo, se solicitan voluntarios para participar como monitores en la exposición de Tunga.
Por otra parte, se corrige la manufactura de los cursos del espacio, realizando una clase expositiva en torno a la soldadura y al montaje entendido como una estructura rígida en el espacio. En este contexto, se formulan observaciones respecto de la conformación de la forma y su vínculo con la afirmación, dando flexibilidad para modificar libremente lo que fuese necesario de cara a la clase del día viernes.
Por último se hace una revisión final de los contratos para ser firmados la siguiente clase.
Como trabajo, se indica avanzar en las tareas señaladas en clases pasadas, con el fin de alcanzar un mayor grado de completitud y una buena factura del conjunto de trabajos para el día viernes.
Clase 11
- Clase_ Vi. 17/04
En la clase se revisaron individualmente las afirmaciones pendientes de la corrección anterior. De ellas se desprenden las siguientes observaciones: ¿dónde yace la relación con la intimidad?, ¿es esta una relación con el oído? Se plantea la necesidad de vincular la afirmación al cuerpo y a su relación con los límites.
Se sugiere que la penumbra envolvente asigna las detenciones del habitar. El hito es siempre orientativo, en tanto es reversible: una seña que permanece equivalente al ser observada desde cualquier dirección. El margen se configura entre la orilla (lo natural) y el borde (lo construido).
Se distingue que la sombra posee perfiles, mientras que la penumbra no. La playa se sitúa fuera del borde y responde a otra ley, lo que permite establecer los límites de aquello que es resguardado por este. Se enfatiza el cuidado en el uso del léxico, procurando que las palabras empleadas correspondan estrictamente a lo que se quiere afirmar.
Detenerse es tenerse a uno mismo. La continuidad es lo que distingue a la ciudad de la ruralidad. La escalera permite avanzar y detenerse simultáneamente. Lo inaccesible aparece como un elemento necesario de la ciudad.
Tarea
Se solicita avanzar en la selección de un sitio en la comuna de Valparaíso. El trabajo se presentará en formato PPT, donde cada integrante expondrá un ámbito de estudio. La presentación se realizará en la sala el martes siguiente a la semana de farándula. Cada grupo dispone de 10 minutos. Se permitirá la lectura de la presentación, siempre que se mantenga fluidez y dominio del tema.
La presentación debe integrar los ámbitos previamente estudiados, llevándolos a la escala del sitio, del barrio, de la vecindad y de la trama normativa del sector. Para ello, es fundamental reconocer la jerarquía vial colindante, así como su estructuración a escala metropolitana. El análisis debe incorporar un desarrollo detallado de la normativa que afecta al predio, identificando con claridad los límites prediales y su rol en el SII. No se solicita un estudio de cabida, pero sí verificar la factibilidad del terreno para la construcción de al menos 20 viviendas sociales.
Es necesario que el grupo tenga claridad tanto de lo que sabe como de aquello que aún requiere investigar para la concreción del proyecto. En este sentido, se deben presentar todos los sitios estudiados: tanto el seleccionado como aquellos descartados, explicando con precisión las razones de su descarte.
El trabajo deberá subirse a la Wiki Casiopea bajo un capítulo específico de “selección del sitio”, donde se desarrolle en detalle el estudio realizado, incluyendo las referencias normativas aplicadas y las condiciones del terreno. Esta información no es necesario exponerla íntegramente en el PPT, donde se espera una síntesis que dé cuenta del cumplimiento normativo sin recurrir a la lectura exhaustiva de cada disposición.
Los sitios seleccionados deberán corresponder a predios eriazos o en desuso, con factibilidad real de implementación del proyecto. No se considerarán terrenos con equipamiento activo ni aquellos sujetos a preservación de un inmueble patrimonial.
Se solicita, además, disponer de códigos QR impresos u otro medio equivalente que vincule a las páginas de las consultoras en la Wiki Casiopea. Esto permitirá, en instancias de entrevistas y trabajo con comunidades, devolver la información generada como un gesto de reciprocidad. Es fundamental explicitar a la comunidad el carácter académico del trabajo, aclarando que no corresponde a un proyecto a ejecutar.
En un segundo ámbito, se solicita colgar, a ambos lados del listón inferior, fichas representativas del trabajo de investigación de especies nativas.
Bibliografía de interés
Archivo:Visión-de-Valparaiso-2013-Purcell.pdf
Clase 12
- Clase_ Ma. 21/04
La sesión aborda el clima como un sistema físico gobernado por transferencias de energía, donde la radiación solar es el insumo primario y su distribución desigual sobre la superficie terrestre —producto de la inclinación del eje de la Tierra y la geometría de incidencia— genera gradientes térmicos. Estos gradientes activan procesos de convección en la atmósfera y en los océanos, configurando circulaciones de gran escala: corrientes marinas, sistemas de altas y bajas presiones y dinámicas de viento. En este marco, el agua adquiere un rol estructurante debido a su alta capacidad calorífica y conductividad relativa, lo que le permite almacenar y redistribuir energía con mayor inercia que los continentes, modulando así el clima regional y amortiguando extremos térmicos. Las estaciones, por su parte, no responden a la distancia al sol, sino a la variación en el ángulo de incidencia y la duración de la radiación sobre cada hemisferio, lo que altera los balances energéticos locales y, en consecuencia, las condiciones atmosféricas.
Desde una perspectiva arquitectónica, este entendimiento no es accesorio, sino operativo. La arquitectura se inserta en estos flujos de energía y debe responder a ellos con precisión: orientación, materialidad, envolvente y estrategias pasivas dependen directamente de las condiciones climáticas específicas del sitio. Ignorar esta base conduce a soluciones genéricas, incapaces de dialogar con el medio. En cambio, una lectura rigurosa del clima —radiación, vientos dominantes, humedad, inercia térmica del entorno— permite proyectar espacios que no solo resguardan, sino que calibran su relación con el ambiente, optimizando confort y desempeño energético en coherencia con las condiciones reales del territorio.
Tarea
En paralelo al desarrollo del encargo anterior, y con el objetivo de sostener el dominio del trazo y la observación, se realizará una salida breve de registro compuesta por 4 croquis.
Se deberán seleccionar 2 puntos de vista, ya sea dentro de un mismo sitio o en dos lugares distintos, procurando que estos respondan explícitamente a la condición lumínica trabajada en la afirmación del curso del espacio. La elección no es arbitraria: debe evidenciar una situación donde la luz construya espacialidad.
En cada punto de vista se realizarán 2 croquis desde exactamente el mismo encuadre (misma posición, altura y dirección de la mirada):
- Croquis 1: registro exclusivo de lo inmóvil (elementos construidos, suelo, vegetación fija, límites, etc.).
- Croquis 2: registro de lo móvil o animado, centrado en personas, cuerpos en acción y desplazamientos, pudiendo incorporar solo referencias mínimas del soporte espacial para situar la escena.
El objetivo no es duplicar información, sino descomponer la escena para comprender cómo la luz incide de manera distinta en lo permanente y en lo transitorio, y cómo esto configura el acto observado.
En total:
- 2 croquis de lo inmóvil
- 2 croquis de lo móvil
Se mantiene el foco en la relación entre luz, cuerpo y acto, evitando dibujos genéricos o meramente descriptivos.
Indicaciones adicionales:
- Colgar las fichas botánicas en la sala, según lo previamente indicado.
- Traer copias de los contratos para su firma.
- El próximo viernes no habrá clases; todas las entregas se realizarán el martes siguiente.
Clase 13
- Clase_ Ma. 28/04
La clase consistió en la revisión de los avances y presentación de las consultoras respecto a la selección de sitio para el desarrollo del proyecto, además de verificar el cumplimiento de la orgánica interna del contrato en su trabajo grupal e individual.
Como observaciones generales, se indica cuidar las diapositivas de presentación, entendiendo que estas deben poder leerse en el tiempo en que están expuestas; por lo tanto, el texto de desarrollo va anexado en el informe, y no en las diapositivas, las cuales deben contener esquemas e ideas principales que complementen el discurso de la consultora.
También se hace énfasis en la importancia de determinar el tipo de calle que es tributante al predio: ya sea pasaje, vía local, vía de servicio, vía colectora, vía troncal o vía expresa. Estas se determinan según el PRC de Valparaíso o según el ancho de las mismas; revisar OGUC.
Se solicita revisar exhaustivamente la zonificación y la amalgama de normas a la cual está afecto el sitio, especialmente en aquellos ubicados en pendientes sobre los 30° y en zona típica o zona de conservación histórica, ya que se adicionan las normativas UNESCO de sitio Patrimonio de la Humanidad, así como también las del Consejo de Monumentos Nacionales. Además, se debe identificar si las edificaciones colindantes son Monumentos Nacionales o Inmuebles de Conservación Histórica, ya que estos también tienen normativa propia que afecta la construcción aledaña. Por último, revisar si el sitio está afecto a la normativa de miradores indicada en la Ordenanza y en el PRV-02.
Se solicita revisar proyectos de título y otros referentes que puedan existir en los sectores seleccionados, y que resulten pertinentes para el desarrollo de sus propuestas.
Se explica el concepto de cesión de paso, que puede plantearse con predios colindantes si las condiciones lo permiten.
Se indica considerar la cantidad de metros cuadrados que potencialmente podría tener el proyecto, identificando en predios de mayor tamaño posibles subdivisiones o etapas de desarrollo.
Se explica qué es y cómo se lee un Certificado de Informaciones Previas (CIP), entendido como la síntesis normativa del predio.
Tarea
Como trabajo, deberán realizar un estudio de cabida, entendido como una visualización normativa en planta, corte y axonométrica, donde se identifiquen claramente las líneas afectas al sitio: línea oficial, línea de edificación, rasantes y máximos de altura o pisos establecidos. Esto se acompaña con un informe que desarrolle íntegramente la normativa del predio. Se solicita investigar estudios de cabida como referencia para alcanzar la mayor completitud posible.
Por último, se indica realizar una lámina clara de los polígonos del proyecto: el polígono de intervención, que corresponde a todo lo construido y directamente vinculado al proyecto; y el polígono de influencia, entendido como el área vecinal con la que el proyecto se relaciona, incluyendo servicios, comercio, locomoción y dinámicas de vecindad.
Adicionalmente, se solicita ver el documental A Valparaíso de Joris Ivens (1963). https://youtu.be/Hk1WvL9651A?si=Rb3rOGRl0VKgAl b
Todo queda subido en la Wiki Casiopea, no se solicita entregar material físico en este trabajo.
Clase 14
- Clase_ Ma. 05/05
Durante la mañana se abordó el modo en que operan las inteligencias artificiales, entendidas no como herramientas orientadas directamente a la búsqueda de una verdad objetiva, sino como sistemas que trabajan mediante relaciones semánticas. La IA no “conoce” el mundo en el sentido humano del término, sino que organiza, combina y relaciona información a partir de patrones de lenguaje. Su campo de operación no es, por tanto, la verdad en sí misma, sino la construcción de respuestas verosímiles dentro de un determinado universo de sentido.
Desde esta perspectiva, la IA crea un entramado de entendimientos afecto a las acepciones propias del lenguaje. Lo inteligible emerge entonces dentro de un campo semántico construido, casi como un universo paralelo, donde las respuestas se articulan por proximidad, asociación y combinatoria. Por ello, el derrotero de la IA no es la verdad como destino, sino la relación como procedimiento.
En este escenario, el rol humano se vuelve decisivo. Ya no se trata solo de buscar información, sino de discriminar críticamente aquello que resulta veraz, pertinente y consistente dentro de la información entregada por la herramienta. La IA requiere que se le formule con precisión la problemática, pues espera de nosotros el encuadre concreto desde el cual operar.
También se señaló que la IA es personalizable y puede asumir distintos roles dentro de un proceso de trabajo. En el caso del proyecto arquitectónico, puede actuar como una contraparte crítica, siempre que se le indique con claridad que no debe reforzar positivamente el trabajo, sino examinarlo con rigor, detectar debilidades, contradicciones, omisiones y posibles atajos que disminuyan su calidad.
En relación con esto, se abordó el “mentalés” como un lenguaje intrínseco a la condición humana, dimensión que la IA no posee. La IA requiere siempre una traducción hacia un idioma determinado, y con ello incorpora también sesgos de comprensión, estructuras culturales y nociones de mundo asociadas al lenguaje utilizado. A propósito de esto, se hizo referencia a los pueblos mapuche y aymara, cuyas concepciones de mundo inciden directamente en sus modos de comprender la verdad, el territorio y la habitabilidad del espacio.
Por esta razón, establecer buenos prompts no es una tarea secundaria, sino una condición fundamental para que la IA pueda operar como una herramienta útil. Su uso exige procedimientos claros de alimentación de datos, criterios de revisión y una actitud crítica frente a las respuestas obtenidas. Lo humano comparece aquí en la simultaneidad entre saber e inteligir: no solo como acumulación de información, sino como capacidad de discernimiento.
Finalmente, se señaló que la arquitectura consiste en hacer aparecer en el mundo aquello que el mundo realmente es.
Durante la clase se revisaron dos consultoras y sus avances en el estudio de cabida.
Tarea
Se deberán realizar todas las modificaciones a los estudios de cabida y a los polígonos de intervención e influencia, de acuerdo con lo señalado en clases. Se debe poner especial énfasis en generar volúmenes útiles de representación, donde aparezcan con claridad las citas normativas, los ángulos, las líneas oficiales, las rasantes y los puntos desde donde estas se miden.
Para ello se recomienda trabajar en una escala próxima a la del sitio, desarrollando cortes, plantas y axonométricas. En paralelo, se deberá incorporar una visualización general del terreno y su entorno. Es fundamental que en los cortes aparezcan claramente la calle y sus dimensiones.
Además, se solicita realizar un plan seccional para el sector del proyecto, incorporando todas las mejoras que se estimen pertinentes a la normativa estudiada. Este plan debe buscar la consolidación del barrio en torno a sus virtudes, identificando espacios que no han sido reconocidos por la norma actual y señalando el destino propuesto para ellos.
El plano seccional podrá proponer tanto laxitudes como restricciones respecto de la normativa vigente. También podrá incorporar nuevas disposiciones normativas que actualmente no estén presentes en el sector, siempre que estas resulten virtuosas para el polígono de influencia identificado.
Este plano seccional deberá ser nombrado y construido en una lámina de exposición, incorporando su articulado correspondiente y una tabla con todos los parámetros que regirán este nuevo territorio. Asimismo, deberá incluir un cuadro comparativo entre la normativa actual y la propuesta, junto con una breve fundamento de los motivos del cambio.
Estos cambios no deben entenderse únicamente desde una lógica positivista o funcional frente a problemáticas detectadas, sino también como una posibilidad de poner en valor y reconocer la belleza del lugar, identificada mediante croquis u otros medios, y que actualmente no se encuentra plenamente reconocida en la normativa de Valparaíso.
La entrega será el martes 12/05/2026 y constituirá la antesala del cierre del Ciclo 2.
Clase 15
- Clase_ Vi. 08/05
Presenta su clase magistral el arquitecto E[ad] Carlos Mira, con la ponencia titulada La vivienda social en Chile. En ella se expone una revisión histórica del surgimiento de la vivienda social en el país, desarrollando una síntesis exhaustiva sobre la situación de la vivienda económica en Chile y sus sucesivas transformaciones durante el siglo XX hasta la actualidad. La clase aborda tanto sus procesos de adaptación y evolución, como también las posibles formas de involución que han marcado su desarrollo en el tiempo.
A la instancia asisten los talleres impartidos por l@s profesoras (es) Emanuela Di Felice, Ivan Ivelic y Jorge Ferrada
Presentación "La Vivienda Social en Chile"
Transcripción
Transcripción Clase Magistral Carlos Mira
CLASE MAGISTRAL: LA VIVIENDA SOCIAL EN CHILE. Carlos Mira, Arquitecto. SERVIU RM viernes 08 de mayo 2026 SÍNTESIS DE LOS PRINCIPALES TEMAS TRATADOS EN LA PRESENTACIÓN La Vivienda Social en Chile: Una Cronología de Políticas, Diseño y Desafíos Esta presentación, a cargo del arquitecto Carlos Mira de SERVIU RM, ofrece un recorrido cronológico detallado por la evolución de la vivienda social en Chile desde principios del siglo XX hasta la actualidad, destacando políticas, hitos arquitectónicos, desafíos y transformaciones institucionales. 1. Orígenes y Primeras Regulaciones (Principios del Siglo XX - 1920s) Vivienda Obrera y Acción Patronal (1900s): Las primeras formas de vivienda para trabajadores, a menudo densificadas y con condiciones precarias, impulsadas por los empleadores. Influencia del Higienismo (1910s): Desde Europa, la preocupación por la salubridad en la vivienda obrera lleva a las primeras definiciones de habitabilidad, como las alturas mínimas y la ventilación. Legislación Temprana: Se establecen leyes como la de "Habitaciones Baratas" (1906, reemplazada en 1925) y la primera Ordenanza General de Construcción y Urbanización (1929), que buscan regular las edificaciones. Hitos Arquitectónicos: Se destaca la Población Huemul (1911) en Chile, construida por la Caja de Crédito Hipotecario, con 116 viviendas y equipamientos, que aplicaron los nuevos estándares. 2. Institucionalización y Movimiento Moderno (1930s - 1950s) Creación de Instituciones: Departamento Técnico de la Habitación (1927): Primer órgano de apoyo. Caja de Habitación Popular (1931): Primera institución estatal dedicada a la construcción masiva de viviendas. CORFO (1939): La Corporación de Fomento de la Producción comienza a desempeñar un rol relevante. Corporación de la Vivienda (CORVI, 1953): Fusión de varias entidades, centralizando la construcción bajo el Ministerio de Obras Públicas (MOP), que en la época era una entidad macroministerial. Cámara Chilena de la Construcción (1951): Se consolida como un actor protagónico. Influencia Internacional: Los congresos CIAM (Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna) y figuras como Le Corbusier promueven la densificación vertical y la racionalización del espacio, lo que incide en el diseño de conjuntos urbanos. Grandes Proyectos y Leyes Clave: Ley de Fomento de Habitación Obrera (1931): Sustenta las "casas baratas." Población Juan Antonio Ríos (1945-1948): Un megaproyecto de 5.270 viviendas. Ley Pereira (1948): Incentiva la construcción de "viviendas económicas" mediante exenciones tributarias, lo que da origen a viviendas de mayor superficie en zonas como Las Condes y Providencia, hoy muy valoradas. Fenómenos Sociales: Aumento de migraciones internas y ocupaciones irregulares de terrenos (tomas), dando origen a "poblaciones callampas" y a la necesidad de regularización mediante la autoconstrucción. 3. Planificación y Tipologías Estandarizadas (1950s - 1970s) Planificación Territorial: DFL 1959 ("Ley del Plano Nacional"): Define la "vivienda económica" (hasta 140 m²), ofrece beneficios tributarios y fomenta el ahorro. Ley General de Urbanismo y Construcciones (1959): base de la normativa vigente. Planes Reguladores: Primeros intentos de planificación a nivel comunal e intercomunal (Plan Regulador Intercomunal de Santiago). Diseño y Densificación: Unidad Vecinal Portales (1954-1966): Ejemplo destacado del movimiento moderno, con alta densidad y espacios compartidos. Erradicaciones y Casetas Sanitarias: Políticas de traslado de poblaciones informales a "sitios urbanizados" con casetas sanitarias (baño y cocina), como base para la "vivienda progresiva" o autoconstrucción asistida. Ministerio de Vivienda y Urbanismo (MINVU, 1965): Se crea la primera institución de su tipo en América, lo que consolida las políticas habitacionales. Vivienda Industrializada: Plan 20.000 (1970): Busca la producción en serie de viviendas para reducir costos y plazos. Fábrica de Prefabricados El Belloto (1972): Donación soviética que introduce la tecnología de paneles prefabricados de hormigón, generando tipologías repetitivas a nivel nacional (ej., edificios en Valparaíso y Santiago). Desafíos: Continuo déficit habitacional, impacto de terremotos (p. ej., 1960, 1965, 1971) que aumentan la precariedad y la proliferación de campamentos. 4. Nuevas Políticas, Subsidios y Segregación (1970s - 2000s) Regionalización (1974-1978): El país se divide en regiones, creando las SEREMIs (Secretarías Regionales Ministeriales) y los SERVIUs (Servicios de Vivienda y Urbanización) como órganos operativos. Cambio de Modelo: El SERVIU pasa a licitar proyectos a empresas externas, enfocándose en la fiscalización y financiamiento, en lugar de la construcción directa. Subsidio Habitacional (1978): Introduce el concepto de ahorro, los créditos hipotecarios y los aportes estatales para la adquisición de vivienda. Nacimiento del Concepto "Vivienda Social" (1979): Se oficializa el término, que se diferencia de la "vivienda económica". Herramientas de Evaluación Social: Creación de la Ficha CAS (1979), la Ficha de Protección Social y el Registro Social de Hogares, para identificar y clasificar a los postulantes. Consecuencias de la Liberalización del Suelo (1985): Una política de "el suelo no es un bien escaso" lleva a la urbanización de grandes extensiones periféricas, aumentando la segregación social, la fragmentación espacial y la falta de servicios y equipamientos en comunas receptoras (p. ej., Quilicura, Puente Alto, La Pintana). Diseño Básico y Espacios Mínimos (1990s): Las viviendas sociales se estandarizan mediante diseños muy compactos, priorizando la cantidad de soluciones sobre la calidad espacial interior. 5. Hacia la Calidad y la Planificación Integrada (2000s - Presente) Decreto DS 174 (Fondo Solidario de Vivienda, 2005): Permite a familias vulnerables acceder a viviendas con un ahorro mínimo (10-15 UF) y subsidios significativos. Introduce las EGIS (Entidades de Gestión Inmobiliaria Social) para el desarrollo y aprobación de proyectos. Establece concursos para asegurar la calidad de los proyectos. Aumenta las superficies mínimas a 55 m² para departamentos y 45 m² para casas, con un enfoque en el diseño y la habitabilidad. Enfrenta la oposición de vecinos preexistentes debido a la "desvalorización" de sus propiedades. Decreto DS 49 (Fondo Solidario de Elección de Vivienda, Actual): Mantiene y amplía el modelo del DS 174, con mayores aportes y subsidios para las familias (ahorros promedio actuales de 35-45 UF). Permite mayor densificación (hasta 12 pisos), mayores superficies (hasta 62 m²), y mejoras en la calidad constructiva (terrazas, balcones, termopaneles, gas por tubería). Introduce requisitos de 1 estacionamiento por vivienda y fomenta locales comerciales para costear los gastos comunes. Se enfoca en la eficiencia térmica y la prefabricación. 6. Reflexiones Finales y Desafíos Pendientes Déficit Habitacional Persistente: A pesar de los esfuerzos, el déficit se ha mantenido en torno a las 500.000 viviendas. La Deuda de la Planificación: Si bien la vivienda individual ha mejorado, persiste una deficiencia en la planificación urbana integral que considere el entorno, los servicios, los equipamientos y la conectividad. La falta de Planes Reguladores Comunales en algunas zonas (ej., Estación Central) ha generado problemas de densificación sin infraestructura. Segregación y Servicios: Los nuevos conjuntos habitacionales, aunque bien diseñados internamente, a menudo carecen de un adecuado acceso a la salud, la educación y el transporte, sobrecargando los servicios existentes y generando largos tiempos de desplazamiento para los residentes. Interdisciplinariedad: La complejidad de la vivienda social y la planificación urbana requiere un trabajo colaborativo entre arquitectos, ingenieros, urbanistas, sociólogos y otros profesionales. Innovación: La prefabricación, certificada por el ministerio, y el uso de nuevos materiales (como la madera) representan vías interesantes para mejorar la calidad y la eficiencia de la construcción.
TRANSCRIPCIÓN Jorge Ferrada Carlos Mira, arquitecto de la escuela. Fuimos compañeros de curso; estuvimos juntos el primer año y fuimos de los primeros que salimos de travesía en el año 84. Luego Carlos se dedicó, estuvo en la región de la Municipalidad de Pancagua trabajando en la Secpla, luego se trasladó a, MINVU. Durante varios años fue profesor de la Usach, inició 97, también estuvimos juntos en Barcelona, yo venía y llegaba a hacer sus estudios de doctorado en la Politécnica de Cataluña. Profesor también de título Consultores técnicos, Jefe del equipo para el desarrollo del Plan Interterminal de Río Claro en la región también de K. Jefe del Departamento de Desarrollo Urbano, También como Jefe del Departamento de Estudios SERVIU y de Evaluación de Proyectos Habitacionales para todo el programa DS 174 DS hasta 2023 en el departamento de Gestión Inmobiliaria, Técnico de Evaluación y Programas de Inmuebles de propiedad del CEPIU en la Región Metropolitana y hasta ahora en la sección gestión territorial, arquitecto gestor técnico del programa habitacionales, subdirección de operaciones habitacionales serbiu de la región metropolitana. Durante sus 35 años ha estado en un entorno muy próximo al territorio y a la vivienda social. Carlos nos viene a presentar una clase, un historial, un desarrollo del pensamiento de la vivienda social en Chile de los años 50 en adelante. Lo recibo con una.
Carlos Mira No soy tan diestro, pero primero disculpen el atraso, a lo mejor lo van a ver las noticias. Quiero agradecer a Jorge por la invitación que me hizo en su momento que nos encontramos y yo le dije pero Félix, qué mejor que decir algo en nuestra escuela que no grabó, Perdón. Lo que voy a presentar es una. Yo le llamé cronología porque es desde donde empieza. Aunque dice la vivienda social, ustedes van a descubrir más adelante que el concepto de vivienda social no aparece hasta mucho después no existía y hubo que sacar una letra. Se nosotros somos un país legalista y todo lo transformamos en ley, en leyes, reglamentos y ese tipo de cosas que nadie las quiere ver, pero lamentablemente hay que usar, ya sea en ejercicio libre de la profesión o tratando de trabajar en otras cosas. Entonces, para ir a SATA y aprovechar el tiempo, esta es un poco la imagen que uno se encuentra, no sólo en la época que apareció esto, sino que se encuentra todavía hoy. Es algo que todavía viene desarrollándose de distintas maneras y hay como periodos donde esto crece y son influencia directa a la ciudad, al territorio y los lugares donde se emplaza. Por eso se llama cronología, Cronología porque esto parte bastante más atrás, esto parte como en 1901, aunque hay literatura que uno lo puede encontrar, que hay algunos indicios de viviendas, recuerden que la parte social todavía no aparece acá, ni siquiera está en carpeta. Y empiezan a aparecer diferentes formas de denominar algunas construcciones donde se empezó a habitar. Lo que está abajo era como lo que había en ese momento, que estaba relacionado mucho con los trabajadores y las ocupaciones que habían básicamente por obreros, estaba como. Por eso se llama acción patronal, o sea está muy relacionado con lo que pasaba en el canto entre los patrones y los que trabajaban. Y esto se da también en el norte. Este es el tipo de vida o el espacio que ocupaban estas familias. Había muchos acá. El agua estaba en medio, se utilizaba para lavar, para tomar agua y lo otro eran habitaciones. Estos se fueron densificando cada vez. Esto al ir avanzando, por ejemplo, todavía estamos en 1910 aproximadamente, llegando en 1911. Hay un movimiento en Europa que probablemente ustedes conocen, que se relaciona con el higienismo, que es producto de las industrias y de las casas que se le entregaban a los trabajadores, que finalmente terminaban siendo. No sé si era tan bueno estar casi viviendo dentro de la industria o no escasa, era bastante malo la forma de vivir. Pero aquí por ejemplo empiezan a aparecer temas interesantes, por ejemplo hay distingos de inmuebles que son inhabitables, empiezan a aparecer ciertas definiciones, una altura interior de 2,3 metros, por ejemplo. Hay ciertas cosas que empiezan a buscar de qué manera poder hacer los louvens a habitables, básicamente. Entonces van apareciendo normas, por ejemplo acá si tienes un metro cuadrado descubierto cada dos metros cuadrados, entonces se va dando como una pauta. Lo otro esta sobre el nivel de la calle, no estar a nivel de la calle porque si no se inunda, entra la tierra, todo. Acá hay un ejemplo del año 1911, esto de acá en Chile, la población Huemul, que tiene ocho picos de casa, superficie entre 41 y 111, 0,30. Están respetando lo que se está considerando los 0,15, más 0,15 hay 116 viviendas, más equipamientos y fueron construidas por la Caja de Crédito Hipotecario. Esto es importante porque en el transcurso de esta cronología. Se empiezan a cruzar muchas cosas. Por ejemplo, lo que dice el Estado con relación a algo, a una política. Y la intervención de la gente en la ciudad. En este periodo empieza de a poco a ver más migraciones. Lo que parece al final que esa Asociación de Arquitectos de Chile. Probablemente era la semilla de lo que fue a futuro, o sería el Colegio de Pine. Ahí. Bueno, ahí me decepcionó. Arriba del año 1927 o 21, se crea un departamento Técnico de la Habitación. Para apoyar las funciones del Consejo Superior de Bienestar. Todavía no hay una institución. Se están creando algunos lugares para poder desarrollar algún tipo de política o de análisis para algún tipo de vivienda. Aquí todavía no se habla de vivienda económica, no se habla de vivienda social todavía, sino que se está pensando en cómo ocupar los lugares o espacios para la gente. En el año 29 ya hay una, por ejemplo. Disculpe. Esa es una tipología de lo que se denominó en el año 25 las habitaciones baratas. Que reemplazó una ley más antigua de 1906. Y como les decía, todo pasa por despedir con leyes, con reglamento. No sé si será en otros países lo mismo, pero Chile está lleno de leyes de la 9 por los 5. Ahora, que lo respetemos, esa es otra cosa. Acá aparece, por ejemplo, la primera Ordenanza General de Construcción y Organización. Que fue parte del trabajo que hizo Carl Runner, que él llevó como asesor a la Dirección General de Obras Públicas. La Dirección General de Obras Públicas corresponde a lo que es una parte del Ministerio de Obras Públicas. Más adelante van a ver que el Ministerio de Obras Públicas era el ministerio de todo, prácticamente controlaba todo. Entre medio, en estas mismas fechas, se hace el cian 2. ¿Por qué es importante? Porque esto va a dar algunas directrices para algunos arquitectos que van a desarrollar viviendas a posterior col. Los postulados que se hacían en estos congresos, básicamente por el movimiento moderno. Cada congreso tenía un tema distinto. Creo que fueron ocho. Podría estar pegando un poco. Y donde se empiezan a ver los temas de la vivienda. ¿Cuánto es el metro cuadrado? Esto es muy, digamos, muy práctico. Es vivienda de 40 o 42 metros cuadrados. ¿Qué cae ahí? ¿Capacidad? Cuatro, cinco camas. Bueno, esta es una medida que se empezó a analizar. Y la influencia de Le Corbusier dentro de los congresos SIAM, donde él postuló en esta parte de acá, que la distribución horizontal era como. Para el movimiento moderno era una pérdida. Entonces, ¿Qué es lo que hace lo horizontal? Lo vuelve vertical. Y esos son como los proyectos, por ejemplo, lo que está en Marsella, la unidad habitacional de Marsella, son prácticamente unas. Son unos banners construidos en Vergitel 1930. La política permite el paso de cooperativas, conjuntos residenciales, peor población, la gente empieza a agruparse. Un lote que aparece mucho es el 9 por 29, y hay otro que también se empieza a repetir, que es 9 por 18. Estos eran los programas que se dieron. Entonces si se fijan, los números son bastante pequeños para los que podrían encontrarse en algún otro proyecto. El cian 3 estaba relacionado con desarrollo racional del territorio. Entonces, ¿Cómo influían las construcciones o todos los proyectos dentro del territorio en Chile? En el año 31 se estaba hablando la ley de fomento de habitación obrera, que es lo que le da sustento a lo que eran las casas baratas que vimos al principio. Dentro de eso se empezaron a generar ciertos organismos, instituciones, de a poco, por ejemplo la creación de la Junta Central, Habilitación popular, centralización técnica, beneficios para obreros, financiamiento y reparación de poblaciones. ¿Cuál es el rol del Estado aquí no hay subsidios, todavía no hay nada? Aparece en el año 31 la ley general sobre Construcciones y Organizaciones, que es el antecesor de la Ley General de Urbanismo y Construcciones que tenemos ahora. Se crearon las cajas, por ejemplo, Caja de Habitación Popular, primera institución del Estado dedicada a la construcción masiva de viviendas, o sea, esta institución es la que estaba construyendo. La población Huemultos. Aquí parece un negativo de lo de acá. Es un plano. Bien, me costó un poco cuando lo pude ver como un detalle. Lo que pasa es que este es un conjunto que es. Ocupa una manzana entera, los vienen de distintos lados, son de acá de la región o son de Santiago, a lo mejor conocen parte de esto o lo han visto o se les interesa hacerlo bien. 186 Viviendas y la densidad era bastante alta, 826 habitantes por hectárea. Pero si se fijan, hay una proporción bastante regular entre los espacios vacíos, digamos, y las construcciones, por eso ese parece un voltaje. Esta es la población actual, así está. Tiene algunos principios de movimiento cuaderno, por ejemplo, los corredores, hay unas terrazas que se comparten, edificios que tienen como distintas entradas y salidas. Hay rampas también en este sector. Y esta es la parte central. Todo esto corresponde a la parte central en el conjunto. En el año 39 se creó la CORFO, un tema importante porque la CORFO empieza a generar. Después empieza a ser protagonista también de ciertas cosas más adelante. Y apareció la creación de la Fundación de Viviendas de Emergencia, amparada por la Ley Pereira. Ahí lo vamos a ver un poco más adelante. Aparece la creación del Colegio Arquitecto los inicios. Y además tenemos pocas leyes que empezaron a relacionarse con el tema de construir viviendas económicas. Ese es como el primer título que empieza a la vivienda económica. ¿Y por qué es importante? Porque cuando se acogían a esta ley obtendrían beneficios y con excepción de impuestos, porque es SAN. Esto es recurrente, cada cierto tiempo hay un sistema de exención de impuestos para mejorar un poco la cosa. Entre el año 45 y 48 se creó una gran población que se llama Juan Antonio Ríos, que tiene varias etapas. Después de la división de comunas quedó en la comuna de Indés. Dentro de eso, la construcción fue a raíz de la Caja de habitación popular. Son 5.270 mil viviendas, es un conjunto bastante grande y significan la densidad más baja que la que teníamos en el otro. El tema de la densidad es un punto importante. Esto está en el centro del. Aquí les voy a comentar algo que se descubrió después del terremoto que tuvimos en Santiago en 2010. Y hay edificios que había que preparar. Analizando los planos se llegó a que todos estos espacios que parecían públicos no eran públicos, eran privados. Y habían otros que eran públicos y pensamos que eran privados. ¿Por qué es importante eso? Porque ese es el conjunto completo, donde. Entremedio la construcción pasa a ser una copropiedad, por lo tanto es privada. Pero en algunos casos de estos resulta que estos eran espacios públicos que llegaban directo a las copropiedades, y en otros estos espacios eran copropiedades. ¿Qué es lo que pasó? En algunos casos, no en esta población, pero sí en Ulloa, ocurrió que hubo que demoler edificios, pero lo que se reconstruyó, que fueron otros edificios, hubo que hacerlo con el mismo área y perímetro, porque si no la norma se nos complicaba y habrían sido irregularizables, o sea, estaríamos construyendo algo que no va a tener permiso nunca. Son temas que uno se encuentra después de ver planos de bastantes años. Esta es la población por Antonio Es una de las más grandes de la época, que hay casas, hay edificios y esta es la situación actual, son no sé cuántas juntas de vecinos, es todo un tema bastante importante, aquí hay grandes equipamientos también, que era la idea de estos proyectos, de estos megaproyectos que ahora podría ser, uno podría decir que este es un plan maestro, lo llamo el lenguaje de laurel, pero esta era la intervención que se hacían la Ley Pereira, bueno, como se imagina, es porque había alguien que se llamaba Pereira, Bueno, Ismael Pereira. Y también se crean incentivos para la construcción, aquí también aparecen los incentivos para poder construir y aquí se empezó a intervenir, recuerden que en el año 48, Santiago no tenía el tamaño que tiene ahora el área metropolitana de Santiago, por lo tanto había mucho espacio todavía. La Conde, provincia Ñuñuetacuna, es donde se hicieron viviendas bajo la Ley Pereira, bajo esa ley de pro, con superficies de esos tamaños, son viviendas económicas. Ahora, estas viviendas actualmente son un poco caras, por decir algo, o sea uno no encuentra una vivienda hecha bajo la Ley Pereira en Santiago por menos de 200 millones, Eso es como, son proyectos que se hicieron que bien y han seguido todavía con el tiempo, o sea todavía se mantienen y son muy cotizados. Además las comunas, estas también en general, Las Condes, Providencias, Ñuñoa, tienen como una estratégica de sion más homogénea, Guitapura no es otra cosa, los programas eran sencillos pero tenían grandes superficies, tenían patio, tenían jardín, tenían de todo. Estas son parte de las tipologías que se hicieron bajo la Ley Perilla. Entonces esta, si uno lo ve en cualquier tema inmobiliario, vamos a encontrar que estas viviendas, por lo menos trescientos, cuatrocientos millones eran viviendas económicas. Empezó a ocurrir fenómenos después, esto es parte de Santiago, aunque parece el campo, esto es parte de Santiago en los crecimientos que empezaron a aparecer y hay cosas que como les decía, que se repiten con el tiempo, por ejemplo en las tomas, todos los han visto en televisión, los desalojos, pero en ese tiempo se ocupaban los terrenos como lo hacen ahora, pero eran grandes extensiones y esto empezaron a ver con quién se podía regularizar esto, entonces empezaron a crear cómputos habitacionales, pero la manera de la autoconstrucción, se pensaba que las personas, los usuarios eran capaces de poder construir sus casas. Estos son como los primeros que llegaron, que se instalaron en estos terrenos. Otro actor importante es la Cámara Chilena de la Construcción, que se fundó en el año 51. ¿Por qué es importante? Porque se transforma en un actor protagónico mucho en las políticas que tienen que ver para el desarrollo, ya sea para viviendas económicas o viviendas carácter más privado. En el 53 se creó la Corporación de la Vivienda. ¿Por qué los nombro? Porque pueda formar parte de otra institución. Todo esto se va fusionando con el tiempo. La Caja de Habitación Popula en la Corporación de Auxilio de Construcción y lo clásico que tenemos en Chile, Terraportos. Como ven, todo esto dependía del MO. Todas las cosas que se hacían dentro del territorio dependían del MOP. En esa época el MOP era gigante, hacía prácticamente todo. Y acá esto empieza a ser como el germen de los futuros DFL del año 59. No sé si alguno de ustedes conoce el DF de 1959. Si no lo conoce ahora, no lo conoce. Esto es importante porque esto forma parte de nuestra historia, la parte de las normas, algunas normas que se siguen usando hasta ahora. En la primera que salió yo la tengo ahí, después se las puedo mostrar, es diferente a la que está actualmente, pero tengo una primera, no sé si primera edición, pero es muy antigua. Y se creó la Ley General de Urbanismo. Se desarrolla el Plan Nacional de Viviendas por parte de la Junta de Planeamiento del MO. Siempre aparece MO, Planos oficiales de autorización, creando los planos reguladores, Planos reguladores comunales, los planos nul intercomunales, o sea, aparecen las primeras intenciones de planificación a nivel territorial. ¿Por qué lo menciono si estamos hablando de vivienda social? Porque es incidente. Porque uno de los grandes temas es cómo normo algo o cómo le doy ciertas pautas, algo que va a empezar a crecer. Y aquí se empieza a trabajar el Plan Regulador Intercomunal de Santiago, que es el germen de lo que sería el Plan Regional, perdón, el Plan Metropolitano de Santiago. El Plan. Estos personajes aparecen en varios ítems y varias cosas que están relacionados con la planificación. Bueno, estos personajes que les mostré, estos son parte de los hijos que hicieron, no entre ellos, pero trabajaron a macroescala, aunque dice micro regional, es porque generaron y buscaron los temas de qué poblados satélites estaban alrededor de Santiago, que es el plano que ven ahí a su izquierda. Esta es la mayor escala. Y después trabajaron en este. Este es el Plan Intercomunal de Santiago, el antecesor del Plan de Propiedad. Si alcanzan a ver, esto es una cosa muy pequeña, aquistaría el 0 Santa Lucía para que se puedan ubicar, Mapocho y si ven, prácticamente no hay ocupación de suelo. Pero aquí es donde se logró identificar con las herramientas de la época todo este. A raíz de eso también la gente empezó como empezó a ocurrir un fenómeno de migración que ahora también lo estamos viviendo. Y en este sentido la gente llegaba con bodía y se instalaba. Y esas instalaciones por ejemplo famosa es la toma de la Victoria, donde la población futura La Victoria. Aquí encontré algunos datos de que eran 1200 familias, pero en otra información hablaba de que eran 1800 familias. Entonces ya sea 1200, 1807, igual era un número bastante importante de familias que se instaló como torra y esta eran las condiciones que vivían. Aquí se alcanza a ver una cama, no es lo mismo que los rukos que se conocen ahora, imagina conocer los rucos, Pero estas son, o sea la gente se construían como podía. Allí aparecía como una ruca, yo dije esto no es de acá. Y analizando si era de. Primera forma de ocupación irregular de terrenos, aquí aparecen algunas denominaciones que después empiezan a repetirse. La primera ocupación fue el arriendo a piso, o sea especulación. Es como lo mismo que ocurre hoy día, de que alguien se hizo dueño o es el dueño y le arriendo un pedacito de terreno, alguien después se lo arriesga a otro, se lo arriesga a otro, así sucesivamente. Por eso esto era como unas rentas entre comillas legales entre ellos. La segunda forma de guerra es el conventillo. El conventillo es bastante más antiguo, yo creo que se reconoce en esta etapa, pero ya existía. La tercera forma es la que conocemos normalmente como poblaciones callampas. Hay algunas definiciones de por qué le llaman poblaciones callampas, que se yo, pero la idea es como que aparece porque las tomas se empezaban en la noche. Esa era una forma porque si no lo pillaba la policía y cercaban diez, cien. Empezando la ocupación acá es como que estuviéramos viendo. De nuevo aparece el movimiento moderno, la Unidad Vecinal Providencia, conocida como Torres del par. Son 1843 minutos, 31 edificios. Este actualmente es así, es el polígono que ocupa esta unidad vecinal de Providencia. Entonces la variedad también y se fijan son de 24 pisos, 11 pisos, 5 pisos. En general la vivienda más se trataba de que fueran casas para la gente que tenía menos recursos. Esto ya es como clase media. Y después empiezan en esta época los periodos de erradicaciones. Los valles del norte Población Santiago José María Cal que eran sitios urbanizados con casetas sanitarias, más adelante van a ver una imagen de las casetas sanitarias, es así la superficie de 38 metros cuadrados, si se recuerdan las primeras índices que se estaban hablando era viviendas de 42 a 44 metros cuadrados. Aquí bajamos un poco, Esta es la población San Gregorio, ese es el loteo o blan maestro que podría ser, y estas son las primeras casetas que se empezaron a hacer. Las casetas sanitarias eran prácticamente un baño, era tener la zona húmeda, eso era lo que se consideraba como que z semitan, entonces todas estas casetas sanitarias se iban colocando lotes, este es un lote por ejemplo y este es otro lote por allá, o sea estos comparten dos lotes, o sea una misma infraestructura se divide en dos. En el año 59 se empezó a desarrollar la población José María, que también es importante en el sentido de la distribución, los equipamientos que empezaron a aparecer, la comuna Perro Cerro y por ejemplo tenían equipamientos de distintas escalas, tenían servicios también, o sea yo diría que era un plan maestro de la época, toda esta diversidad de proyectos que se hacían y se empezaban a copar, cuando se empezó a instalar esto alrededor casi no había nada. Esta es una imagen más o menos como se ve, porque son casas, Ahora aquí se alcanza a ver toda esta línea de color, es una de las ferias más largas, no sé si de Santiago, pero es una feria enorme. Aquí esta es ya una vista de parte de la población Juan Antonio Ríos por la segunda etapa, como era tan grande. Y aquí se ven que hay casas y departamentos y la mayoría tenían una misma tipología uniendo edificios, o era un edificio solo. Del año 59 se implementa el DFL, que se le denominó Ley del Plano Nacional, que es diferente a lo que se llama, ¿Cuál era la definición importante? La vivienda económica no debería superar los 140 metros cuadrados por unidad. La vivienda económica todavía no hablamos de vivienda social y estamos en el año 59, entonces todavía están en superficies bastante bajas, 35 metros cuadrados, 25 metros cuadrados, porque partían con la caseta sanitaria o infraestructura sanitaria. Entre definiciones del DFL, el concepto de reglamento especial de viviendas económicas tenía beneficios tributarios, exención de contribuciones, exención de impuestos, descuentos de donaciones, impuestos a la herencia, la creación del plan habitacional, donde aquí empiezan a aparecer temas como el ahorro antes no existía, la gente no ahorraba para tener una vivienda porque había mucha autoconstrucción. También. La CORVI propone modificaciones al Plan Regulador Comunal. Esto es una modificación al Plan Regulador Comunal de una manera bastante rápida, porque no sé si escuchan cuando hay una modificación de un plan regulador que se habla que celebraron 5 años, 8 años, 10 años y que obsoleto porque ya en tercer año ya murió. Entonces aquí había un mecanismo que podía alterar, que puede ser bueno o puede ser mal, puede alterar las normas definidas en el plan Regular comunal porque dice que estime conveniente estas modificaciones. Entonces se hacía un decreto, una audiencia con la municipalidad y listo, se cambiaba las condiciones. Acá nos estamos acercando 54 y el 66, donde empiezan a destacarse algunos conjuntos, por ejemplo la Unidad Vecinal Portales, no es la Villa Portales, se llama Vecinal Portales, es el nombre original, no sé si alguien ha ido por allá. Es como interesante recorrer este conjunto. Esto es. Yo le puedo poner abajo la polución y no se notaría. Podría ser un proyecto o de todos los arquitectos que trabajaron en proyecto moderno. Muchos hormigones, terraza, rampas, corredores. Acá en el corte se ve también donde esta parte de acá son los corredores bastante anchos, 6 o 8 metros más o menos, son como casi mismo pasajero. Esa es la distribución que tenía en el conjunto, o sea que tiene conjunto parte de los edificios más grandes, los que dan a la Alameda, o sea a la ruta. Y esta es la parte de atrás, pero muy parecido a lo que se ve adelante. Hay un cierto grado de deterioro. Me tocó ir cuando fue el terremoto también para inspeccionar este y me sorprendió en realidad el tamaño es como una escala totalmente distinta, independiente del deterioro que puede tener por el uso, pero en general es como otra cosa, la perforación de la vivienda, o sea la córnea. Así empezaban a crecer las poblaciones alrededor de Santiago, digo Santiago, pero habían otras comunas, habían 16 comunas en ese periodo. Pero puse esto porque más o menos, y yo diría que por la forma de las áreas centrales podría ser la José María, podría ser. Como ven, la ciudad recién está creciendo. Otro terremoto. Este es el peor terremoto que hemos tenido, no es como decimos, cuando se creó la COMPO, se creó el departamento de Planificación y entre el 61 y el 70 aquí estamos hablando como dos períodos presenciales, se proyectaron 538.700 viviendas. Estas proyecciones es como el déficit habitacional que sería hoy y se estarían construyendo 60.000 viviendas anuales, que no deja de ser. Se empezaron a establecer tipologías porque se dieron cuenta de que no podían ser todos los proyectos diferentes, entonces empezaron a hacer proyectos repetitivos, por eso se han encontrado con edificios Santiago, Valparaíso, el sur, el norte, todos igual. ¿Porque había un tema económico detrás, no? Había un tema como de cómo aporto a la ciudad. Entonces acá por ejemplo, propaganda métete a la Corvi, vaya a tener tu casa a borra, esta va a quedar como las redes sociales de la época. Entonces acá dicen la operación ciclo no significa vivienda. La operación sin que era tomas que se hacían lotes y después se llegaban los servicios. Generalmente primero era la caseta sanitaria y después venía la construcción de la vivienda. Ahí se habla también del ahorro, empieza a repetir el tema del ahorro. Aquí esto es importante porque el déficit de vivienda de acuerdo a diferentes fuentes de información se encontraba entre 156 mil y 450 mil, o sea, no estamos diciendo que son 156 mil y 157 mil. Así uno puede ver que la información no era muy completa que digamos. Entonces, y por otros cálculos que era el déficit de 370.000 a 588.500. Esta es parte de las tipologías que se empezaron a usar. Empezó a aparecer la tipología de vivienda, que es lo que les decía, que esta vivienda yo la puedo encontrar en cualquier parte de Chile, así como los departamentos entre el 64 y 70. De nuevo hay otra propuesta de 360 mil. Ahora bajaron un poco la ambición de las 580 baja a 360 mil con 60 mil unidades y solo se cumplieron 40 mil unidades del total. Aquí en el año 65 aparece el ministerio de Urbanismo y la gracia es que es la primera institución de este tipo en el continente americano. Es como interesante. Bueno, otro terremoto del año 65 fueron temporales y esto generó un problema social muy importante porque muchas viviendas se dañaron en distintas partes del país. Esto generó también una una baja en la economía muy fuerte. La Corbi empezó a desarrollar, ahí está la operación sitio, por ejemplo, que era una vivienda sólida entre 27 y 30, o sea ya bajamos más todavía, de los 40 que teníamos como propuesta, ahora vamos entre 27 a 30, básicamente por temas económicos. La otra operación, la operación sitio que era construcción, la otra operación era sin construcción, pero le entregaron servicio, o sea la caseta sanitaria. Y la operación tiza es la demarcación del bote, o sea yo que esto lo siguen haciendo ahora en las tomas. Dentro del programa se crean los sitios organizados y las distintas tipologías, aquí aparecen viviendas que suben un poco los metrajes, pero van subiendo en relación al crecimiento. Aparece la junta de Vecinos, que es la incipiente participación ciudadana de la CO, Estamos en el año 60, se crea la CO, la Corporación de Obras Urbanas, que obviamente también viene del Ministerio, acá es importante porque todas estas instituciones que están separadas pero algunas estaban haciendo casi lo mismo, la Caja Central de Ahorro y Préstamo, la Corporación de Servicios Habitacionales, la Corporación de Mejor Urbano en la CORVI y la Empresa de Agua Potable de Santiago también pertenecían acá, no estaba separada. Y dentro de la operación del Ministerio estaba lo que era la CORALÍ y la COR, las dos tenían funciones distintas pero estaban operando junto al ministerio. Todas estas facultades que aparecen tanto de la Coraría o la CORMO, después se van a fusionar en otros organismos más adelante. En el año 70 se desarrolló un plan que es el plan 20.070, 20.000 es la cantidad de viviendas que querían hacer. Y aquí es la primera vez que se trata de trabajar la vivienda industrializada en el año 70 acá en Chile. Entonces acá habían estas son como por ejemplo el área de trabajo, la industria, donde estaban trabajando en serie y tenían la maquinaria para seguir trabajando, entonces son como los primeros trabajos buscando la vivienda industrializada. ¿Por qué la vivienda industrializada? Porque significa un ahorro, tiempos, plata, pérdida material. Esto también en esta época en 70 aumentaron las tomas de terreno, Se crearon 16 fábricas populares de este tipo, buscando la vivienda industrializada. Bueno, otro terremoto En el año 71 y en Santiago cerca de 57 mil se llegó a 57 mil familias en campamentos, o sea en todo el área de Santiago se catastraron 275 campamentos con 450 mil personas distribuidos en 83 mil familias, o sea, es importante el número de gente que no tenía, o sea estaba viviendo condiciones muy precarias. En el año 72 la Corvi con la mitad se programó la construcción de 89 mil viviendas. También se bajó el número del déficit que se estaba rezando porque se está incorporando la prefabricación. Y en esta época, por un regalo que se hizo desde lo que fue en su momento la Unión Soviética o la URSS en ese periodo, estamos en el año 72, donó una fábrica de prefabricados para hacerlos acá y se instaló en El Bello. Tenían una producción de 1.680 departamentos, con promedio de 70 metros cuadrados global. Era muy lejos de lo que se estaba ofreciendo. Por otro lado, posterior al año 73, la fábrica cambió de nombre, pero siguió trabajando hasta el año 81, con la tecnología que se había entregado en ese momento. Y ya que los profesionales que empezaron a trabajar este tipo de construcción industrializada, ya tenía mucha más experiencia la Región de Valparaíso. Aquí es donde se encuentran estas viviendas, estos departamentos. Probablemente ustedes lo han visto, este lo viejo, Quilpué, en el camino hacia Villa Alemana uno pasa por esto. Y las de En Viña también. Esas fueron construidas o en la época que se no habían cambiado el nombre todavía. Y cuando cambió el nombre se hicieron en Santiago también. Esta es la vivienda industrializada que se estaba haciendo. A lo mejor ahora ya le suena más el modelo. Estas viviendas que son paneles de hormigón prefabricado, industrializado, todo se iban armando. La diferencia de los edificios que se hicieron en la Región de Valparaíso con los de Santiago, es que los de Santiago tienen techo. Estos ocuparon la base, como era plan. Si ahora le colocara un techo puede ser por otro tema, pero originalmente son planos, son viviendas de 70 metros cuadrados, por lo tanto son bastante buenas. Los obreros empezaron a especializar y son los que continuaron después. Después empezaron a construir en el año 73, por ejemplo, conjuntos en San Joaquín. Estos son todos crecimientos, 352 viviendas, qué sé yo. Y fíjense la densidad, 430 bajó de los 800 que teníamos en la unidad vecinal portal a 430. Esto es muy incidente cuando se quiere desarrollar un proyecto. Después un programa de saneamiento de poblaciones con algunos elementos que permitían poder mejorar eso, personalizando casi todo. Y se implementó la discusión sobre poblaciones de emergencia. Esto en realidad no funcionó tanto, pero lo que se pudo lograr hacer bajo esa disposición era traslado y radicaciones. Originalmente eso era la primera etapa. Y la segunda etapa era ir construyendo la vivienda definitiva. Esa parte no se hizo aquí. En el año 74-78 se regionaliza el país, pasando de 25 provincias a 13 regiones. También es incidente porque aparecen nuevas comunas, nuevos municipios. Se crean también las Ceremis regionales y los CEP. Las Ceremis son los representantes del Ministerio de las Regiones, y los SEPIOS hacen lo mismo en todas las regiones, son el área operativa. Se creó una Comisión de Agricultura y Desarrollo Urbano entre el Ministerio de Vivienda y el Ministerio de Agricultura. Es como esas asociaciones medievales. Y definieron densidades mínimas y máximas para el territorio. Estamos hablando de Santiago, Se tenía en 75. 76. Teníamos también baja en cuanto a la superficie, pero tenemos muchas. Hay mucha más demanda de vivienda, cada vez ha aumentado más. Entonces se buscó alguna, por ejemplo, el arriendo, el traslado a soluciones definitivas. ¿Y cuál era el problema? Alto crecimiento vegetativo. Y la población estaba creciendo y estaba el fenómeno de la migración, o sea, tenía la gente que crecía vegetativamente y toda la gente estaba llegando. Y no había política de suelo tampoco. Dato importante, con la fusión de la Corbi, la Coravit, la CORBU y la CO, que cada uno tenía funciones distintas, se creó en Servir o los Serbios regionales y el Metropolitano también. ¿Y cuál era la operación principal? Era licitar a empresas externas, porque antes uno podía ser el Estado construido. Acá cambia el modelo y es externalizar la construcción y solamente se queda con la fiscalización y la entrega de financiamiento. Bueno, esto no se cumplió tampoco. Del 76 al 81 250 mil viviendas en 10 años. Se había superado todo el tema de campamento y erradicación, lo cual tan conocido. Se creó la nueva política de desarrollo Urbano entre el año 77 y 85, y ciertas premisas que buscaban que hubiera un cierto ordenamiento y se permitiera crecer de cierta forma. Entonces que la planificación fuera más flexible, que hubiera exenciones de impuestos, como lo vimos al principio, pero aquí con otro dato. Entonces se generaron a raíz de esto 60.000 hectáreas urbanizables. Por la mayor oferta de suelo, donde la oferta de suelo haría disminuir el valor del suelo, o sea, si caigo mucho, esa era la idea, disminuye para. Y por lo tanto disminuiría el déficit de habitación. Como nuestro país es tan especial, ocurrió todo lo contrario, los suelos subieron de precio. ¿Entonces se generó ahí un problema, porque si subieron tanto de precio no puedo hacer vivienda porque no me da ningún valor dónde voy a colocar la vivienda social? ¿Perdón, dije vivienda social? Todavía son viviendas. Colombia, estamos en el año 78, aparece el tema de subsidio habitacional en el 188, este es como uno de los primeros que aparece, que está relacionado con viviendas, donde hay ahorros, se descuenta, hay créditos hipotecarios y las viviendas que se podían adquirir, entonces había una relación entre el valor y lo que se podía cumplir a través de letras de crédito policial. Y acá como reitero, el servidor licitado los proyectos en función a un terreno determinado, un polígono con un programa que privilegia el número de soluciones, o sea, tengo un polígono, quiero hacer viviendas, ¿Cuántas? Las que más pueda, es como decir voy a reventar el terreno, eso no lo decían obviamente, pero esto lo quise buscar, o sea, contra mayor número de soluciones mejor el peligro, obviamente eso significó otros problemas más adelante, El año 79 a través de un decreto ley recién aparece el nombre de social, o sea de 79 hacia atrás todos eran bien económicos, como se llamaba, pero aquí recién aparece, bueno, se desata una crisis del petróleo, esa es como nueva pobreza. Se crea la ficha CAS, la primera ficha donde se identifica y clasifica la situación de pobreza y extrema pobreza de las personas que puedan postular al. Aparece una CAS, una ficha de Protección Social y un registro social de hogares. Esto es lo último que se tiene cada vez que una persona quiere postular a viviendas y está dentro de las fichas, como se cruzan los datos con diferentes instituciones, con impuestos internos, conoce tú. Se sabe exactamente si la persona está mintiendo o no, es peligroso. Esto es lo que le habla de algunas tipologías que empezaron a implementarse, como los departamentos de 4 y 5 pisos, la mayoría eran de este tipo, que esto lo han visto por todo el país, los encuentran en todos lados, es la misma tipología. Y en cuanto a casas, esa es la tipología. Entonces se empezaron a Llamar el colectivo 1011 o como les decía, es una 1011 o una 1010, porque eran tipologías, entonces ¿Qué va a construir? Yo voy a trabajar con la 1010, la 1011 y voy a colocar algunos. Aquí la gente no existía, básicamente es la empresa constructora y lo que se le pide que haga, Las casetas sanitarias que vimos por ahí, esta era la tipología base de la caseta sanitaria. Después esto se transformó como en lo que sería vivienda progresiva, porque se tenía la caseta sanitaria que se compartía con otro lote, y después las personas podían hacer sus ampliaciones, que ya estaban definidas como ampliaciones, y la caseta sanitaria tenía un baño y una cocina, o sea, toda la parte húmeda estaba acá, de tal manera que después pudiera ser una etapa 1, una etapa 2, perdón, una etapa 3, pero eso se le estaba entregando a las personas. Este era un loteo clásico con caseta sanitaria para poder desarrollar a futuro viviendas, pero la caseta sanitaria no es un espacio habitable, por lo tanto se deriega, si no, ahora estamos hablando de familias que tenían cinco, ocho o diez personas en el núcleo familiar, ¿Donde los meto todos ahí? No era problema del proyecto, sino que las familias tenían que ver cómo se adaptaban a eso. Era un poco duro. En el diseño de las viviendas básicas. Esto después se fue depurando. En 1984 se creó un cuadro normativo, se parece mucho a las páginas del. Bueno, en nuestra época veíamos, no en Internet todo esto, pero es muy parecido, que tenía que ver el espacio que quedaba, la circulación, y de los elementos que yo colocaba, estos no se entregaban en la casa, pero sí tenían que estar los espacios para que estas cosas funcionen. Ahora esto es mínimo, Y a partir de ley 85 se cambia la premisa de al suelo no era un bien escaso, Porque la anterior, si recuerdan, tomemos todo lo que podamos de terreno y no sobra terreno, pero pasó lo que les mencioné, los valores subieron, entonces ahora el suelo no era un bien escaso, porque eso ocurrió por la liberación del suelo. Entonces volvemos a enfrentar los desplazamientos de las poblaciones, principalmente dados por las erradicaciones hacia las periferias, que el gran problema que todavía existe. Se generó una mayor segregación social, fragmentación física y espacial, y por la falta de servicios y equipamiento. Esa es una de las claves de este mundo, cuando trasladaban a toda la gente que podían recogerlos de distintos lados. Esto lo recibieron muchas comunas, por ejemplo, Quiricura, Puente Alto, La Quintana, fueron receptorios de esta erradicación, pero no habían equipamientos, no había salud, no había educación, ni siquiera había transporte. Construimos allá y ustedes ven cómo llegan o cómo salen de ahí, pero van a tener una vivienda. Bueno, o no da pon, qué es lo que sufre ahora Santiago en los enormes traslados desde ciertos lugares a otros, donde la mayoría de la gente que está en esta zona más alejada es la que trabaja más alejado, o sea, moverse desde estos puntos a los lugares de trabajo, porque esta gente, la mayoría trabaja la Conde Litapura, Mochuraba. Son como dos horas de viaje, o sea, más de lo que nos demoraron nosotros viajar por acá, pero dentro de la ciudad, o sea, dos horas de ida, dos horas de vuelta, ocho horas de trabajo, cuánto quiere poner el descanso, o sea, tiene que comer, ir al baño, y si tiene hijos tiene que hacer todo, básicamente un agotamiento tanto físico como mental, que esas cosas empezaron a realizarse después. Esto es muy parecido a lo otro, pero el plan cambia, que en el año 90 la vivienda social es básica. Esto era los recintos, lo que vimos en el. Ahí es donde aparece la cama, la disposición de la cama, el ancho, el velador, esta era la mesa de comedor, que era una banca ahí, una banca allá y un tablón, pero tenía que tener los espacios de circulación. Es interesante trabajar con esto, porque uno dice ¿Y cómo me muevo en esto? Aquí choco con el velador, tengo que estar acá, no tengo pasillo, porque si hago pasillos pierdo espacio, eso es interesante. Una vez hicimos un juego con un colega, con un Oscar, y tratamos de hacer la vivienda más chica que podíamos, lo cual es una cosa individual, pero llegamos como a 16 o 18 metros cuadrados, pero era una persona, aquí son familias, entonces yo creo que hay que pensar también a quién va dirigido esto. Este es un conjunto, uno es muy singular porque se hizo con aportes del gobierno español, por eso se llama Comunidad Andalucía, y con una tipología de viviendas, son viviendas, son viviendas tipo. Han visto las películas inglesas, las típicas casas así, que son como tres pisos, este hay que bajar y después subir. Bueno, parte de esto son estas viviendas, un modelo, no sé si europeo, no sé qué puede ser, pero la vivienda era, tenía tres pisos, entonces la base, la planta era de 30.36 metros, la parte de arriba se dejaba semi habilitada, por lo tanto, si yo tenía tres pisos coma mi departamento, o sea mi casa, voy multiplicando, o sea, podría tener, si tengo 30, tendría 90 metros cuadrados de una casa. Es como interesante entrar a esta vivienda. Aquí empezó un cambio bastante grande, por eso me salté al 2005, estábamos en 1992 porque la política como que siguió, el tema de las licitaciones, siguió todo eso, pero En el año 2005 se creó el decreto 174 que se llamó Fondo Solidario de Vivienda. El Fondo Solidario de Vivienda lo que permitía era que la gente con un ahorro mínimo de 10 a 15 uf, más una cantidad importante de subsidios que se entregaban por varias cosas, podían tener una vivienda. Y apareció otro ente que se llamaba las EGIS, que eran las entidades donde ellos estaban encargados de hacer todos los proyectos y aprobarlos tanto social, técnica y jurídicamente en el servicio. Los decretos de acá, por ejemplo el 174, son todos concursos. ¿Por qué son concursos? Porque si no hay tantos recursos, solamente van a calificar los que sean los mejores. Por eso esto cambió bastante, porque se creó un ente externo, las EGISCITOS, para poder desarrollar los proyectos, porque ya servía fiscaliza, por lo tanto se entregó, se tercerizó. Y para estos conjuntos, por ejemplo, este es un resumen, tenían un subsidio habitacional que se lo entregaba a la persona si cumplía los requisitos. El ahorro en este caso era 10 usted estamos en el 2005. Div de ahorro y subsidios para el equipamiento y financiamiento también para las áreas urarias. También había para los terrenos, para la compra. Habían aportado adicionales que podían tener, podían pedirlo al gobierno regional, al municipio. Y aparece un cuadro normativo, si se fijan es parecido al que vimos al principio, pero este está más enfocado a cuáles son los espacios mínimos y el acercamiento. Aquí aparece, por ejemplo, lo diferente es que aparece la persona después de todos los planos o proyectos que estábamos viendo. No había personas, no habían humanos, no existían, pero aquí aparecen en el cuadro. Parece algo obvio, pero no era terrible. Este es un proyecto que se construyó bajo esa normativa del 174. Se fijan el cambio que hay, que es bastante grande. Esto es la Florida hacia arriba. Y cuando se hizo este conjunto, cuando se iba a hacer este conjunto, hubo mucha posición de las personas que vivían acá y allá. ¿Estas viviendas? Si, las de Allá estaban entre 3.000 a 5.000 huecos. Estamos en el año 2006 más o menos, lo cual sigue siendo importante. 3.000 Y 5 kilógrafos hoy. Y la oposición era de que se van a devaluar las viviendas, porque se había en vivienda social. Esa es una eterna lucha, no sólo con viviendas que tengan valores superiores, sino que algunas veces con sus iguales también hay lucha. ¿Por qué vienen ellos para acá? Si nosotros vivimos acá. Este es el conjunto que es bastante interesante y finalmente los vecinos se dieron cuenta de la tipología de viviendas que era y se quedaron más tranquilos, se construyeron sus parques. Este otro conjunto también de esa misma época, del 174, frente a Santa Rosa, el terreno no era barato, pero se logró hacer un conjunto. Uno podría decir si a lo mejor se veía muy denso o el terreno era muy chico, pero el 174 lo que define es que tienes una superficie mínima a construir en los departamentos 55 metros cuadrados y para las casas 45 metros cuadrados, porque la casa es de buena fe. Entonces también se fijó un mínimo, ese mínimo eran 55. Actualmente ese decreto se modificó por otro que es el 49, decreto 49, que ahora ya dejó de ser el Fondo Solidario de Vivienda y se habla Fondo Solidario de Elección de Vivienda, como nos gusta cambiar los nombres también. En la práctica es lo mismo y que las ejes se transformen en EP en lo mismo también hay un registro, son calificadas y todas las cosas. Y esto es la cantidad de subsidios que entrega el 49 para distintas cosas. Por lo tanto es un decreto que entregaba más aporte a las familias para poder desarrollar cosas. Entonces si yo hago algo voy a tener un subsidio mayor, si tengo más ahorro voy a tener un poco más. Los ahorros que originalmente del 174 estaban definidos en mi UF, acá se subió de 10 a 15, pero en la práctica las familias actualmente están colocando 35 a 45 UF promedio y con algunos casos 100 UF. Y son familias de estratos vulnerables, muy vulnerables, no es gente de campamentos, esa sería otra línea. Bueno, subsidio fertilización es para las zonas rurales, que es el equivalente a subsidio de localización, o sea para la compra. Ese es otro valor. En este decreto eran 200 UF por familia para la compra, entonces si eran 10 familias por 200 tienes una cantidad X de UF y el vendedor la está ofreciendo en ese valor. OK, DA y el proyecto se podría desarrollar. Desificación altura aquí el límite que tenía el 174 básicamente es 1 límite que se venía arrastrando desde hace mucho tiempo, que eran los cuatro pisos o el quinto duplex. ¿Y cuál era la? ¿Por qué se restringía? Porque significaba colocar ascensor y el ascensor la mantención, la construcción y todo, no es verdad. Solamente se hizo un proyecto en Santiago con seis pisos y con ascensor, con el 174. Ahora con este decreto se están haciendo, el límite que tiene son 12 pisos, edificios de 12 pisos me parece una altura bastante razonable y las superficies de los departamentos en algunos casos llegan hasta 62 metros cuadrados, tienen terrazas, tienen balcón, tiene gas de tubería. Y lo otro que incrementó esto fue la modificación de la ley de que definió estos elementos uno a uno. Anteriormente sólo definían los planos reguladores y planos reguladores decían en esta zona pueden ser de 2 a 1 a 1 a 2 o 4 a 1, o sea podría tener un estacionamiento por cuatro departamentos. Ahora eso significó también temas de pelea y cosas, pero con la modificación de la ley quedó 1 a 1. ¿Ahora, qué significa eso? Si anteriormente se podían colocar los estacionamientos en la superficie, eso ya no es posible si tienes un terreno tan pequeño, tan pequeño digo para un edificio, empiezan a aparecer los subterráneos para colocar los estacionamientos abajo. Otra cosa que se empezó a implementar es colocar locales comerciales para que les sirvieran a las familias para poder costear los gastos comunes, porque son familias que nunca habían pagado un gasto común, o sea, normalmente si uno paga un gasto común igual es una jo. Pero hay que pa. Y se creó un itemizado. El itemizado es un itemizado técnico que dice las puertas tienen que ser transmaterial, no podrán ser menor de y tendremos que tener tres bisagras. Todas las ventanas de este decreto son con termopanel, porque acá se incluyó también el tema de la. Térmico, tema térmico para el ahorro de energía de esto. Incluso algunos en el 174 se empezaron a colocar también paneles solares para buscar formas de bajar costos de esto. Estos son proyectos que algunos están terminando, algunos se terminaron, este se terminó ya. PROYECTOS de L Hay como otra cosa que se le está dando un poco a las casas, esas viviendas también son viviendas pareadas, pero se están trabajando. Eso me parece que se entregó hace poco. Este fue hace dos años, eso como por la definitiva. Pero hay muchos temas que se podrían seguir actualmente, porque hay mucha, por una parte mucha demanda y Santiago por ejemplo, no sé cuál es el orden de población ahora que está el área metropolitana de Santiago, no recuerdo, pero las proyecciones que tenían por ejemplo en el plan intercomunal de Santiago era una población de 6 millones. Santiago parece que tiene entre dos o tres parece, es un dato que se puede encontrar. Entonces lo que quiero asumir así un poco es de que la vivienda cuando llegó a ser vivienda social o fue vivienda económica, está cruzada por la creación de instituciones, por las proyecciones que tenga el gobierno de turno, los déficits habitacionales, porque parece que nunca hemos terminado. El déficit habitacional se ha mantenido más o menos igual, o sea debe ser como 500 mil, porque más o menos debe ser el promedio. ¿Y cómo se empieza a crear estos nuevos territorios? Si bien las viviendas han mejorado bastante, hay algo que está en deuda que es la planificación. Tenemos solucionado el objeto, pero no lo que pasa alrededor. Por ejemplo lo que pasó en Estación Central con esos mega edificios, eso ocurrió porque solamente tenían la planificación del PMS, no tenían Plan Regulador Comunal. El Plan Regulador Comunal de Estación Central lo probaron recién el año pasado, no tenía. Hay las comunas que tampoco tiene. Estamos hablando de Santiago, del Área Metropolitana de Santiago, con todas las comunes que. Entonces hay una parte de la planificación que es algo que no se toca todavía, si bien se hacen planes maestros, es como solucionamos todo acá adentro, démosle las mejores condiciones en estos lotes, polígonos. ¿Y cuál es la condición? Que llegan a un espacio público y entran a la ciudad, por decir. Pero esa conexión o los requisitos por ejemplo para la localización que es que tiene que tener una distancia, un colegio X de 50 metros a la estación de metro tanto. Y por el otro lado también tanto a salud, tengo que estar cerca de un consultorio, hospital, qué sé yo. Y eso le suma. Y uno dice, ah sí todos tienen acceso, súper bueno, pero ellos se están viendo como proyecto. Pero resulta que hay toda una población alrededor que también requiere esos mismos servicios. Entonces la práctica no dan abasto. Un CEFAM se muere con toda la gente que va. Y no solamente porque el proyecto tenga acceso a una sala cuna, a un jardín infantil. ¿Se puede decir que ese territorio está equilibrado? Hay un desequilibrio. Por eso yo creo que el tema de la vivienda relativamente, podría decir uno, está solucionado, pero su entrada a la ciudad, su entrada al territorio, ese limbo o ese umbral que hay no está definido. Es algo como para reflexionar. Ahora, si alguien tiene consultas, preguntas. Sé que fue un poco denso porque Endes no puedo decir que no, pero tratamos de ser por lo menos un barrido general, de tener ciertos PIC que son importantes a lo mejor para desarrollar algún tema o que son parte de nuestra historia como país. Todo esto se fue armando en el país, incluso con creación de instituciones que no tardaban a existir. Otros países, por ejemplo, en eso ha tenido cierta vanguardia también Chile en ese sentido. Así que si tienen alguna consulta, alguna duda. Yo veo duda y consulta o dudas podrían tener muchas, pero como le decía Jorge, esto es como. Es como un árbol finalmente, donde cada rama pasa a ser todo este lambicado que había desde el año 1900 hasta la fecha que tenemos, donde cada una de esas posibilidades requiere estar conectado. Uno lo que no puede negar es que si yo hago algo en el territorio, no lo estoy haciendo solo, estoy conectado con toda la red interna que hay. Entonces eso uno lo tiene que ver. No sé si tienen consultas, dudas o están demasiado pensados. En un principio lo íbamos a hacer en dos partes, pero Jorge me explicó por qué no podíamos hacerlo en dos partes.
Jorge Ferrada ¿Se escucha o no? En el contexto general de lo que tú nos has puesto, hay un tema creo que sustancial, que también es la vida del país, como es el tú relaciones internacionales, tu vida internacional claramente visible que el año 44 después del 45, hay unas acciones que vienen desde afuera, alguna manera de proceso de reconstrucción post segunda guerra mundial, procesos constructivos, etcétera, hasta la fábrica que llega aquí a Belloto, que también afectan a las políticas internas de poder construir una ayuda social en virtud de una vivienda, un lugar, etc. Eso creo que es bastante interesante poder.
Carlos Mira También analizarlo,.
Jorge Ferrada El tema de los terremotos. Y hay otro tema que parece también sustancial, es la creación de la O y explicar un poco por qué va a aparecer como hoy día pareciera ser algo sultario, pero en realidad en un momento dado fue un elemento propicio desde el punto de vista de la economía, de sostener un valor. Creo que es importante poderlo señalar. No sé si.
Carlos Mira Mira, con relación a la UF, no sabría decir porque sé que fue una creación, lo que no tengo claro cuándo fue, pero básicamente es como un índice que se utilizó y se sigue utilizando básicamente como para tener un parámetro de referencia para ciertas transacciones que tienen que ver con temas sistemáticos, como también lo es la UTM, que también tiene otra función, pero también está relacionada con temas económicos. No sabría decir que la fecha no la tenemos claro. Lo otro que señalaba es que los terremotos sí, nosotros hemos vendido bastante de los terremotos, sobre todo la parte de estructuras. La norma chilena es una de las normas más exigentes que hay. Yo creo que podemos andar recién la de Japón. Y eso también define el tipo de proyectos que se pueden realizar o dónde se pueden realizar. Como lo vieron ustedes en el caso de Concón, estos edificios que se están socavando. Uno dice sí, uno puede construir en todos lados. Sí, se puede construir en todos lados, pero hay cosas que pasan también que no lo estás viendo. Por eso la parte de estructura, la ingeniería y el cálculo crecieron mucho, cada terremoto lo ha ido creciendo más. Y la norma que hay actualmente, como les digo, es una de las más exigentes. Entonces si trabajan como ingenieros, créanle que la cosa también va por ahí. Y lo otro que decías de las influencias externas. Sí, yo creo que una de las grandes influencias, si uno lo resume en todos, es el impacto del movimiento moderno en Chile y el inicio de la prefabricación. No lo mencioné acá, pero actualmente también el ministerio ha certificado viviendas completas prefabricadas, con distintos materiales. Actualmente creo que son 22. 20 O 22 las que están certificadas. ¿Qué significa eso? Que si yo voy a sacar un permiso, saco la ficha de esta vivienda, que ya está aprobada técnicamente, por lo tanto en la municipalidad pasa solamente tiene que cumplir las normas urbanísticas, por el resto ya está todo. También es una forma de avanzar más rápido. Pero yo creo que lo ha pensado hace muchos años ya, el tema de la prefabricación, al menos para la vivienda social. Yo creo que es un camino interesante. Con eso están aumentando también las empresas que están trabajando en madera. Hay unas cosas muy interesantes que se están haciendo, hormigones y otros materiales que van saliendo, materiales nuevos. Perfecto, estoy en deuda de la UF. Lo vamos a averiguar. Pero yo creo que sí, es como un resumen de las enseñanzas, de los efectos que nos pasan acá. Tenemos que repente, así como Maremoto también nos enseñó ciertas cosas que no tenemos que hacer, pero las seguimos haciendo, son mejor fiables. Y que lo técnico, lo económico, van de la mano también de lo social. ¿Por qué uno no hace construcciones, viviendas para cualquiera? No lo estamos haciendo para extraterrestres o qué sé yo, lo que sea. Somos humanos todos, somos todos iguales, respiramos lo mismo, tenemos prácticamente las mismas necesidades. Por tanto no hay que perder el objetivo, que son viviendas para crear espacios habitables con buena calidad. Pueden ser sencillos pero que tengan una buena calidad. La madera es un elemento interesante de poder seguir desarrollando y con las normativas técnicas, acústicas y todo eso que han ido aumentando, es mucho material que a uno le sirve para proyectar este tipo de cosas. ¿Entonces qué pasa? Que yo tampoco estás solo trabajando, necesitas trabajar con una persona que vea el tema ambiental, un ingeniero, al menos ahora si te encontraste resto arqueológico, un antropólogo, qué sé yo, canalistas, ingeniero hidráulico. El arquitecto no se manda solo, puede ser muy creativo, pero si quiere llevar algo a lo concreto necesita trabajar en equipo. Ese es como un punto de que uno, por lo que he vivido y por lo que he visto también acá y y como experiencia, si uno logra trabajar en equipo puede lograr muchas cosas más de la que uno solo por el mundo en este momento es muy difícil, estamos todos súper conectados, pero ahora estamos todos súper separados. Antes de ser el maño, Si no tienen consulta les agradezco y trajo unos libros que me gustaría que los vieran, algunos son de época de qué es lo que se hacía un poco, no los voy a dejar acá porque son, pero me interesa que los vean porque también la difusión, no solo los temas normativos sino que la información que se pueda entregar es importante para eso. Así que si alguien quiere venir acá se los voy a pasar para que los vean. Algunos están muy amarillos, Por ejemplo este libro es de la COR, o sea estamos hablando de varias y o a lo mejor se lo pasan y aquí lo que aparece es el detalle constructivo, cómo tenía que ser ese modo, o sea es una pauta de construcción básicamente. Esta es la Ordenanza General de Edificaciones de urbanización, no es la Ordenanza General de Urbanismo y aquí está en DT aparece cuatro hojas, la definición solo de la vivienda con no aparece. La. Otra cosa importante es la difusión de las cosas, esta por ejemplo es un empartado de la recta auta, que a lo mejor algunos lo han visto o que no lo han visto como libro, a lo mejor lo han visto digital creo, no sé, pero aquí por ejemplo aparece justo en esta edición lo que estamos viendo de Plan Metropolitano, así que pueden ver acá también está muy interesante. Esta es una memoria que sacaba el Ministerio, La ordenanza General, que ahora uno lo baja y se calme, pero con esto trabajamos y no hace mucho. Oye, nuevamente gracias, sé que fue muy cansador, me había pasado lo mismo al menos como que estuvieron soñando un poco, ¿No? Con la presentación, imag.
Clase 16
- Clase_ Ma. 12/05
En la clase se revisaron los avances de todas las consultoras, realizando una retroalimentación particular de cada plan seccional. Se indicó avanzar en la identificación clara de las líneas, polígonos y subpolígonos normativos del seccional; en la construcción de un articulado preciso que señale el destino de los espacios; y en la definición de un criterio evidente de intervención y zonificación, según las virtudes que se buscan promover o las carencias que se deben subsanar.
La corrección fue extensa y completa para cada consultora. Es responsabilidad de cada grupo recoger, desarrollar y solventar todas las observaciones recibidas para la siguiente clase.
Se acuerda en dejar el cierre del ciclo 2 para el martes 19/05.
Tarea
Se solicita construir un espacio expositivo de 154 × 110 cm, donde aparezcan el estudio de cabida completo y el plan seccional, con su respectivo nombre. Debe incluirse además todo el articulado propuesto, acompañado de su fundamento, junto con los croquis conducentes que orientan el horizonte espacial de cada consultora mediante el cambio normativo.
El seccional debe establecer una proposición de infraestructura estructurante para el territorio abordado. En este punto se pueden considerar vías, modificaciones de la tipología y morfología del desplazamiento peatonal, recorridos de movilización, e infraestructuras mayores como escaleras mecánicas, ascensores u otros dispositivos pertinentes. Se indica revisar con profundidad los casos de Lisboa y Oporto, Portugal, como referencias para comprender estrategias de movilidad urbana en territorios de pendiente.
Adicionalmente, se debe dibujar en papel diamante, para el segmento superior del ámbito expositivo —correspondiente a 110 cm de ancho por el alto existente entre los listones superiores—, un esquema de síntesis de las normativas propuestas. Este esquema debe contener únicamente las líneas y polígonos del seccional y sus subsecciones (Sin sobreponer el plano de calles o casas), indicando mediante diversos colores la normativa aplicada a cada cuadra y a cada predio que presente un carácter excepcional.
Es fundamental que el seccional realice un análisis cuadra por cuadra del territorio, con el objetivo de proponer una normativa unificada y eficiente para el lugar, identificando además aquellos predios o cuadras que presenten excepciones, restricciones o condiciones particulares. Esta lectura debe redactarse siempre en relación con las calles tributantes de cada predio o cuadra.
Se reitera la necesidad de buscar y revisar planes seccionales existentes como referencia, con el fin de comprender su estructura normativa, su forma de representación gráfica y el modo en que articulan diagnóstico, zonificación, infraestructura y norma urbana.
Clase 17
- Clase_ Vi. 15/05
Estas anotaciones son referenciales. La entrega final debe desarrollarse en base a la información entregada en clases.
Durante la clase se entregó un formulario de Certificado de Informaciones Previas, el cual cada consultora deberá completar según la normativa aplicable de su seccional a su sitio de proyecto. Este CIP deberá subirse de manera digital a la Wiki Casiopea de cada consultora y, además, entregarse en copia física durante la siguiente clase.
Certificado de Informaciones Previas
Archivo:Ejemplo Certificado informaciones previas.pdf
Luego se comentó la estructura de las semanas siguientes, indicando que a partir del próximo martes comenzará la proposición de un programa arquitectónico de 50 m² para las viviendas. Estas deberán contemplar necesariamente un programa dedicado a la infancia, como una forma de comenzar a pensar la temática de equipamientos para la niñez, en línea con un concurso de arquitectura al cual podrán acceder el siguiente semestre, patrocinado por el Colegio de Arquitectos y la Municipalidad de Valparaíso.
También se indicó que el martes 02/06, a la vuelta de la semana sin clases ni evaluaciones, se construirán en la playa de Ciudad Abierta, a escala 1:1, los programas interiores de sus propuestas de departamentos o casas, según corresponda. durante la semana sin clases ni evaluaciones no se solicitara ninguna tarea que requiera estar presencialmente en la región.
Por último, se señaló que la siguiente clase corresponde al cierre del Ciclo 2. Como tal, es requisito que todo el material expositivo se encuentre colgado antes del inicio de la clase, a las 9:30 hrs. Durante la mañana nos visitará Lorena Herrera, quien aportará al entendimiento de la evaluación social de los proyectos para la siguiente etapa proyectual.
Tarea
El cierre de ciclo consta de la entrega total del material desarrollado durante el período. Esto incluye:
- Fichas botánicas.
- Croquis de observación realizados durante el ciclo.
- Fotografías digitales de los cursos del espacio.
- Lámina final de estudio de cabida.
- Lámina de plan seccional.
- Esquema en papel diamante del plano seccional.
- CIP del sitio.
- Última lámina de distribución espacial volumétrica de los recintos edificables del predio.
Esta última lámina, de 77 × 110 cm en formato apaisado, debe contener una proposición de distribución espacial de los volúmenes edificables en el sitio del proyecto. Esta propuesta deberá estar en absoluta concordancia con el CIP derivado del seccional desarrollado por la consultora.
En ella podrán desarrollar las distintas tipologías de ocupación de suelo que estimen pertinentes, siempre que cumplan con la normativa propuesta, poniendo especial cuidado en el cumplimiento del coeficiente de ocupación de suelo, rasantes, estacionamientos y densidad.
En base a la distribución propuesta, cada integrante desarrollará durante el Ciclo 3 su propio proyecto de tipología de vivienda, ya sea casa aislada, casa pareada, casa de alto, dúplex, departamento, etc... el cual deberá acogerse a uno o varios de los volúmenes propuestos por la consultora. Esta vivienda deberá poder ser replicable. Las indicaciones específicas de esta tarea serán señaladas en la siguiente clase.
Montaje
En cuanto al montaje, la última lámina deberá colgarse en la parte superior del anverso del espacio expositivo. Las fichas botánicas se colgarán bajo el listón inferior, por ambos lados. Las láminas de cabida y seccional se ubicarán en el frente central, mientras que el esquema en papel diamante deberá disponerse sobre el listón superior.
Es fundamental que, para el montaje, la sala quede impecable. Se deberá retirar la totalidad de los cursos del espacio que aún permanezcan en la sala, con el fin de contar con un espacio expositivo despejado.
Como se ha reiterado en otras ocasiones, todo trabajo que no se encuentre subido a la Wiki Casiopea se considerará como trabajo no entregado. Esto tiene especial relevancia para aquellos trabajos que solo quedan registrados en la Wiki, como el curso del espacio o los respectivos informes de cada integrante de la consultora, los cuales deben evidenciar el cumplimiento de sus funciones dentro de la orgánica de trabajo grupal.
Por último, se señala que no se aceptarán trabajos fuera del plazo de entrega, fijado para el día martes 02/06 a las 9:35 hrs.
Clase 18
- Clase_ Ma. 19/05
En la jornada se publica la entrega final del Ciclo II, la cual será revisada durante la semana de receso. En la clase se realiza una breve presentación del contexto normativo desarrollado durante el semestre, revisando la presentación oficial del MINVU con el objetivo de evidenciar cómo el taller ha recorrido y aplicado las distintas escalas normativas vigentes dentro del orden legal chileno. Este recorrido permite establecer un suelo firme desde el cual desarrollar el último ciclo de proyecto.
Jerarquía de normas urbanísticas MINVU
Archivo:Presentacion-Asistencia-Tecnica-Actualizacion-en-Normas-Urbanisiticas.pdf
Además, se realiza una clase introductoria sobre madera, abordando de manera general sus propiedades mecánicas y físicas, junto con sus implicancias actuales para la industria de la construcción. La madera se presenta como un material industrializable, pertinente para los tiempos actuales, capaz de aportar al desarrollo de una industria más sustentable en Chile. Su condición renovable, su menor peso propio, su buen desempeño estructural y su mayor facilidad de manejo en obra permiten reconocerla como una alternativa constructiva eficiente, siempre que sea correctamente especificada, protegida y mantenida.
La clase también permitió situar la madera dentro de una tendencia global de transformación de la industria de la construcción, donde los sistemas industrializados, la reducción de huella material y el uso responsable de recursos forestales adquieren creciente relevancia. En este sentido, la madera no se comprende únicamente como un material tradicional, sino como un soporte técnico capaz de producir buena arquitectura, con criterios de sustentabilidad, eficiencia económica y racionalidad constructiva.
Presentación clase madera
Archivo:Presentación Madera Estrucutra II 2025.pdf
Por último, expone la profesora Lorena Herrera, ingeniera civil, quien presenta una introducción a la evaluación social de proyectos. Su exposición se focaliza en entregar herramientas para comprender cómo una propuesta arquitectónica puede formularse desde problemáticas claras, abordables y socialmente pertinentes, especialmente en vistas a futuras postulaciones a instancias de financiamiento, como el concurso del Colegio de Arquitectos orientado a intervenciones en el espacio público con foco en la niñez.
La presentación permitió reconocer la evaluación social como una herramienta útil para la arquitectura, no solo en términos administrativos, sino también proyectuales. Formular adecuadamente un problema, identificar sus causas y efectos, y construir un árbol de problemas permite traducir una intención arquitectónica en una propuesta comprensible, justificable y potencialmente adjudicable. En este marco, el proyecto debe ser capaz de demostrar con claridad qué externalidades positivas genera, a quién beneficia y de qué manera una intervención acotada puede responder a una necesidad concreta.
Desde esta perspectiva, la metodología expuesta no busca reducir la arquitectura a un formulario de postulación, sino fortalecer su capacidad de formular problemas públicos con precisión. El desafío para el taller será construir un lenguaje propio, capaz de vincular oficio arquitectónico, niñez, espacio público y rentabilidad social, de modo que las propuestas del siguiente ciclo puedan sostenerse tanto desde su calidad espacial como desde su pertinencia social.
Presentación clase Evaluación Social
Archivo:Dialogo abordar proyecto taller Jorge Ferrada.pdf
Tarea
Se solicita traer una lámina de 77 x 110 cm, o un formato similar en papel sueco, donde se presente una planta a escala 1:50 correspondiente al programa arquitectónico de una vivienda social de 50 m². Esta planta será la primera aproximación al desarrollo de la vivienda propuesta para el último ciclo del taller.
Cada estudiante deberá elegir una tipología, ya sea casa o departamento, según la morfología de ocupación, distribución y uso de suelo desarrollada previamente por su consultora en el predio trabajado. La vivienda deberá pensarse como una unidad replicable dentro del conjunto, considerando que la propuesta general debiera aproximarse a un orden de veinte viviendas. No necesariamente se exige que esta planta sea repetida de manera literal en todos los casos, pero sí debe entenderse como una unidad programática capaz de ser replicada, adaptada o seriada dentro del sistema habitacional propuesto.
La vivienda no podrá exceder, en ningún caso, los 50 m². Deberá estar pensada para una familia de al menos cuatro integrantes, considerando una distribución programática clara, eficiente y coherente con las condiciones mínimas de habitabilidad. Se recuerda revisar la OGUC para verificar qué recintos, superficies y condiciones deben ser consideradas dentro de la superficie solicitada.
La entrega deberá contener, como mínimo, la planta de arquitectura a escala 1:50, un cuadro de superficies y una lista programática. El cuadro de superficies deberá indicar los metros cuadrados de cada recinto de la vivienda, mientras que la lista programática deberá señalar con claridad los espacios que componen la residencia y la superficie asignada a cada uno de ellos.
La planta deberá estar acotada con tres capas de cotas. No será necesario mostrar los ejes estructurales si estos entorpecen la lectura de la espacialidad interior. Para esta entrega se recomienda privilegiar cotas interiores, de modo que se comprendan con precisión las dimensiones de los recintos, los espesores relevantes, las relaciones entre espacios y la organización general del programa.
Se sugiere que la lámina corresponda a una versión final de la propuesta. Antes de llegar a ella, se recomienda desarrollar primeros bosquejos en escala 1:100 sobre papel mantequilla, en formato carta, con el objetivo de ensayar distintas alternativas de distribución. Estos ejercicios preliminares deberán permitir ajustar la planta en función de una grilla estructural clara, capaz de ordenar la propuesta y asegurar que la vivienda pueda ser replicable dentro del conjunto.
La entrega debe mostrar una planta precisa, legible y técnicamente controlada. No se trata solo de distribuir recintos dentro de 50 m², sino de demostrar que la vivienda propuesta tiene una lógica espacial, constructiva y replicable, coherente con el trabajo normativo, urbano y tipológico desarrollado por cada consultora durante el semestre.
Clase 19
- Clase_ Vi. 22/05
La jornada estuvo focalizada en la revisión y retroalimentación de las plantas desarrolladas para el encargo, señalando posibles aspectos a mejorar y repensar para la siguiente clase. Se sugiere revisar el porcentaje de fachada con vanos, con tal de tener mesura respecto a la permeabilidad de la misma, para acotar de buena forma la transmitancia térmica entre los recintos, así mismo contemplar un espacio interior que da cabida a las dinámicas familiares, pensando en espacialidades susceptibles a reacomodos, en esta linea considerar espacios técnicos como bodegas, espacios de lavadoras, calefón, etc... También tener presente que la grilla estructural puede tener, o no, un desfase con los espacios interiores proyectados, pudiendo generar un volumen interesante en el vinculo de la interioridad con los espacios comunes o públicos.
Tarea
Se solicita para el martes 02/06/2026, a la vuelta de la semana sin clases ni evaluaciones, una insistencia en el trabajo realizado, con miras a incorporar la grilla estructural y las elevaciones de las caras principales del proyecto. Estas deberán trabajarse en simultáneo con la planta, de modo que la lámina permita comprender la tridimensionalidad del espacio proyectado junto con su organización programática.
El trabajo deberá realizarse en el mismo formato antes indicado: papel sueco o mantequilla de 77 x 110 cm, trabajado con lápiz grafito (2H - B). La planta y las elevaciones deberán articularse dentro del lenguaje de representación de la lámina, incorporando también el polígono de superficies y su respectiva tabla de superficies.
Clase 20
- Clase_ Ma. 02/06
En la clase se realizó la autoevaluación de los trabajos montados por cada consultora, generando un ranking que recoge la percepción individual de los estudiantes del taller respecto de la calidad de los trabajos presentados por sus compañeros. Paralelamente, se entregaron las calificaciones correspondientes al ciclo 2, quedando disponibles en la Wiki Casiopea del taller.
Durante la jornada se distinguieron tres dimensiones fundamentales para el desarrollo de las proposiciones planimétricas: los elementos arquitectónicos, el programa y los elementos estructurales. Se indicó que el elemento arquitectónico contiene el acto de la proposición, mientras que el programa corresponde a la acción habitable que ocurre al interior del edificio. La estructura, por su parte, genera la morfología que se desprende de la grilla y del ordenamiento de los recintos espaciales.
Como indicación general, se decidió no dejar una tarea específica hasta el viernes siguiente. No obstante, se solicitó a los estudiantes pensar en estas tres dimensiones para por trabajar con mayor claridad en la configuración volumétrica del espacio propuesto durante la próxima clase.
El martes 09/06 nos reuniremos a las 10:30 horas en Ciudad Abierta, específicamente en la playa junto al humedal. En esa instancia se construirán en escala 1:1 las plantas desarrolladas individualmente por cada estudiante, con el objetivo de habitar el programa en escala real. No se solicita llevar materiales para esta actividad, pero se sugiere llevar recortes de papel, cartón o un material similar, vistos en planta y a escala real, de algún elemento referenciable en el espacio, como una silla o una cama, que pueda disponerse dentro de la planta proyectada en la arena.
Por último, se indicó que quienes no entregaron el cuadernillo de Amereida podrán hacerlo el viernes únicamente si cuentan con justificativo médico entregado a docencia. Quienes no hayan traído el trabajo por olvido podrán entregarlo el viernes solo si hoy, hasta las 17:00 horas, envían por correo un registro escaneado que dé cuenta de la completitud del cuadernillo de Amereida.
Clase 21
- Clase_ Vi. 05/06
La primera parte de la sesión se ahondó en la concepción de los elementos arquitectónicos y su interrelación con el habitar y el acto. Se señaló que el nombre resulta esencial para hacerlos aparecer con realidad y radicalidad como elementos estructurantes del espacio. Estos se configuran a partir de la grilla, pero no quedan condicionados únicamente por ella, en tanto construyen la espacialidad, la interconexión entre los recintos y el acto propuesto.
En la segunda parte de la sesión asistimos a la charla de Edoardo Fabbri, desarrollada en torno a una comprensión etimológica y epistemológica de la arquitectura, y a cómo esta se ve reflejada en el modo de vida franciscano.
Tarea
El trabajo para el martes será llevar bien trabajada y establecida la grilla, junto con los elementos arquitectónicos definidos a partir de lo expuesto por Jorge en la clase de hoy. Esto lo trazaremos en escala real en Ciudad Abierta, el martes a las 10:30, en la playa, como ya fue señalado.
Para esa instancia es esencial que todas sus planimetrías estén correctamente acotadas y medidas, de modo que exista claridad respecto a las dimensiones de la proposición que cada uno (a) llevará a terreno.
Deben llevar huincha y todos los materiales que estimen pertinentes para hacer aparecer su proposición en escala real. Como se mencionó en clases, pueden llevar plantillas recortadas en papel o algún material similar, con dimensiones estandarizadas de mobiliario, para facilitar la disposición espacial. Si tienen a disposición pitilla o clavos, a modo de estacas, también pueden llevarlos. Si bien se comprarán materiales para la actividad, siempre existe la posibilidad de que resulten insuficientes. No obstante, esto no es obligatorio y no se espera que incurran en gastos innecesarios.
Clase 22
- Clase_ Ma. 09/06
La jornada se desarrolló en Ciudad Abierta, donde cada estudiante tuvo la oportunidad de trazar y revisar su proposición espacial en escala 1:1 en la playa. Esta instancia permitió medir, en relación con el propio cuerpo y el de sus compañeros, la espacialidad propuesta, la distribución interior, la cabida programática de los recintos, el mobiliario y, fundamentalmente, la relación que se establece entre los elementos arquitectónicos proyectados por cada cual.
La actividad se prolongó hasta aproximadamente las 15:00 horas. Se indicó que cada estudiante debe generar un registro fotográfico de la jornada y subirlo a su wiki personal. Este registro será considerado como constancia de asistencia a la clase.
Tarea
La wiki deberá contener el ejercicio realizado en terreno, donde cada estudiante mide la diagonal interior de su propuesta, anotando la distancia en pasos de extremo a extremo y el tiempo que demora en transitarla. Asimismo, deberá registrar a qué distancia se ubican los muros o elementos arquitectónicos que se cruzan en dicha diagonal. Toda esta información deberá incorporarse como pie de imagen del registro fotográfico de cada planta trazada en la wiki.
Además, para el siguiente viernes se solicita traer el conjunto planimétrico avanzado, incorporando las modificaciones surgidas a partir de esta experiencia en escala real. Es fundamental que los elementos arquitectónicos estén nombrados, fundamentados y relacionados con la proposición proyectual de cada estudiante.
Clase 23
- Clase_ Vi. 12/06
