Benjamín Sepúlveda Rojas, Joaquín González Vallejo, Bastián Vásquez, Giuliana Arenas Araya, Amanda Zelaya Garcia, Cristobal Venegas
Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2025 S2
De Casiopea
| Año | 2025 |
|---|---|
| Período Académico | segundo |
| Tipo de Curso | Taller de Etapa |
| Talleres | ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º |
| Profesores | Jorge Ferrada |
| Profesor(es) Ayudante(s) | Vicente Agustín Fernández Carmona |
| Estudiantes | Isabeau Fuentes Carrasco, Sofía Espinoza Sepúlveda, Francesco Delgado Marchesini, Katalina Esperanza Campos Barraza, Camila Retamal Jerez, Diego Alberto Reinoso Vergara, Francisca López, Agustina magnatera, Sandra Pacheco, Amanda Zelaya Garcia, Cristobal Venegas, Pía Mansilla, Yanara González, Felipe Bravo, Gabriel Huerta, Giuliana Arenas Araya, Piera Ugalde, Pablo Muñoz, Rosario Sotomayor, Axelle Barbé, Bastián Vásquez, Benjamín Sepúlveda Rojas, Adam Dembe Longo, María Paz Pérez Carvajal, Amanda Vargas, Yannik Kaiser Goldbeck, Joaquín González Vallejo, Ferdinand Mehlitz |
| Palabras Clave | MBCCP, Marginalidad, Ciudad Puerto, Borde Costero |
| Carreras Relacionadas | Arquitectura |
Estudiantes
Taller Arquitectónico Marginalidad, Borde Costero y Ciudad Puerto
Exámen del Taller
Ciclos disciplinares de taller
El Taller Marginalidad, Borde Costero y Ciudad Puerto reunió a 32 estudiantes que trabajaron de manera constante a lo largo del semestre, entre ellos 8 estudiantes de intercambio. De este grupo, 27 participaron en la travesía realizada en la desembocadura del río Maule, en Constitución, instancia que dio cierre al trabajo semestral. El curso culminó con la aprobación del 100% de sus estudiantes.
El taller se estructuró en tres ciclos que avanzaron desde la lectura territorial hacia la configuración arquitectónica y desde lo colectivo hacia lo individual, sostenidos en un acuerdo de trabajo compartido frente al proceso de estudio.
El primer ciclo estuvo dedicado a construir una comprensión rigurosa del territorio costero comprendido entre Caleta Abarca al norte y Punta Los Mayos al sur; un borde caracterizado por su condición de marginalidad en su vínculo con Viña del Mar y, al mismo tiempo, cercano a nuestra Escuela por su presencia cotidiana.
Para ello, el curso se organizó en cinco consultoras de seis integrantes cada una, encargadas de levantar un estudio social, geográfico, cultural, normativo e historiográfico del sector. Este trabajo, registrado y sistematizado en la Wiki Casiopea, permitió reconocer los valores, tensiones y oportunidades del territorio, así como sus posibilidades de transformación.
A partir de estas observaciones se elaboró un master plan colectivo, concebido como una estructura orientadora para el destino futuro del borde costero y como marco común desde el cual situar posteriormente cada proyecto.
Este proceso se complementó con una salida a Santiago, donde recorrimos el centro histórico, el Museo Nacional de Bellas Artes y el Museo de Arte Precolombino, atendiendo particularmente a las culturas Changos, Batos y Aconcaguas, habitantes primeros del territorio estudiado. Sobre esta base se formuló el encargo de proyectar un Museo Precolombino de 6.000 m² dedicado a estas tres culturas, emplazado dentro del master plan elaborado por las consultoras. El segundo ciclo dio paso al desarrollo arquitectónico del museo. Cada estudiante trabajó desde una grilla de 40 x 40 cm derivada de las observaciones territoriales sobre tramas y urdimbres presentes en el lugar. La propuesta se estructuró mediante dos elementos arquitectónicos y un tercero de yuxtaposición, cuya relación nominal orientó el carácter y la disposición espacial del proyecto.
Durante esta etapa se transitó desde la escala urbana hasta la escala arquitectónica, privilegiando el croquis, la observación y el lenguaje planimétrico a mano alzada, creando un modo de trabajo que abrió libertades en la proposición de la forma: una arquitectura no condicionada por el dominio técnico de herramientas digitales, sino guiada por la expresión, el dibujo y la experimentación del espacio.
El proceso se complementó con ejercicios volumétricos y con el uso de herramientas de inteligencia artificial como contraparte normativa y visual.
El tercer ciclo, desarrollado en la semana previa y en los días posteriores a la travesía, incorporó la dimensión interior del proyecto mediante croquis de obra habitada, completando el tránsito desde la observación territorial hasta la arquitectura situada.
A lo largo del semestre, el taller utilizó la Wiki como soporte principal de trabajo, herramienta que permitió fomentar un uso atento de los materiales, reduciendo desperdicios y optimizando el rendimiento económico del trabajo realizado en el taller. Bajo este mismo criterio, la travesía se organizó con un presupuesto estimado de $160.000 por estudiante, estableciendo una planificación acorde a los recursos disponibles y al alcance del ejercicio académico.
Vicente Fernández Profesor Agregado
Travesía
La Travesía del Maule 2025, realizada por el Taller de Arquitectura de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCV, propuso un viaje por tierra siguiendo el borde del territorio hasta encontrarnos con el punto donde el río Maule “va a dar” al océano Pacífico. El recorrido se realizó en bus desde Valparaíso hasta Talca y luego en tren por el ramal a Constitución, trayecto que conserva la memoria del valle y su diálogo con el mar.
Ese encuentro entre el río y el océano —sitio de numerosos naufragios, lugar marcado por la catástrofe del 27 de febrero de 2010, donde murieron más de cien personas, y también escenario del accidente pesquero del Bruma y su tripulación— es un territorio que insiste en presentarse como un umbral cargado de voces. La Travesía buscó abrir ese umbral y traer al presente a todos quienes han perdido la vida allí.
La obra de travesía toma una decisión sobre esa presencia: inscribe los nombres —solo los nombres, sin apellidos— de todas y todos ellos. Con esta operación, se configura la Plaza de los Nombres de Constitución, un lugar donde quien llega se encuentra con un horizonte continuo de nombres sin separaciones ni jerarquías. Al mirar ese listado, cada uno comienza a aparecer, a presentarse, y junto a ellos surge inevitablemente la resonancia con nuestros propios nombres. El listado se vuelve así un presente compartido, un regalo, una apertura; y se distancia deliberadamente de la noción de memorial. No busca clausurar la memoria, sino mantenerla en tránsito.
La obra se compone de una explanada; un horizonte metálico de doce metros formado por perfiles de acero que contienen los nombres; y un cubo de hormigón, fragmento del antiguo molo de abrigo de la desembocadura, que el tsunami dejó varado sobre las rocas. En dos de sus caras se anclan verticales sonoras, que responden al viento y al paso del visitante, completando la presencia del lugar con un espesor acústico.
La Plaza de los Nombres fue recibida por integrantes de la Secplac de Constitución y por pescadores de ribera, quienes reconocieron en la obra un gesto capaz de reunir, sin solemnidad y sin olvido, la vida, la pérdida y el vínculo persistente entre el mar, el río y quienes los habitan.
Jorge Ferrada Profesor titular
Exposición del Examen del Taller 2 Semestre 2025
Sobre el Taller
El taller introduce a una compresión de la marginalidad de la ciudad y su relevancia en el habitar durante la dimensión del tiempo. Se centra en el desarrollo de propuestas arquitectónicas que logren ver esta condición de marginalidad como una potencia urbana, dentro del contexto de Ciudad-Puerto. El margen urbano se traduce en un tiempo que la propuesta arquitectónica construye y transforma en un espesor habitable.
Aborda los conceptos de Limite, Borde y Margen, y su relación con la configuración de la ciudad, sus limites urbanos y orillas naturales. Se analiza el contexto de la Ciudad-Puerto, su relación con el entorno espacial y físico-geográfico, junto a aspectos normativos y de infraestructura. Se trabajara bajo tres metodologías de estudio: la observación, la observacional y la constatación.
Docentes
- Jorge Ferrada H. (jferrada@ead.cl)
- Vicente Fernández C. (vicente.fernandez@ead.cl)
Horario
- Reuniones los Martes y Viernes, en las Claves 3-4 y 5-6 (9h35 a 12h10) en el edificio Matta 79, Sala 3A.
- Justificados por inasistencia con certificado en docencia.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yNYrJzxpelYZ0BqDi8XctTT6IsBFf8HZNnN3W4nua2A/edit?usp=sharing>
Estructura y Planificación
El Taller tendrá dos ciclos, teniendo aproximadamente 6 semanas de clases cada uno.
- El Ciclo 1 se enfocará en el desarrollo y trabajo colectivo a través de Consultoras conformadas por cinco miembros del Taller. Este ciclo equivaldrá al 33% de la Nota Final de taller.
Calificaciones
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lciFHlkRXEe2wEjiTXrqkWDfDEuZm_ir6Kg7AlzSbLQ/edit?usp=sharing>
- El Ciclo 1 se enfocará en el trabajo colectivo de Master Plan. Este ciclo equivaldrá al 35% de la Nota Final
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Fi8QZbir8D4L6scuQn4JVRERikELcDdaJS-LT0GGItY/edit?usp=sharing>
- El Ciclo 2 se enfocará en el trabajo individual de Proyecto Final de Taller. Este ciclo equivaldrá al 20% de la Nota Final
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1NDlBPZb3EPYaVjyU_ta44MBW82GvTV8HKfTlHCO95Mg/edit?usp=sharing>
- El Ciclo 3 se enfocará en el trabajo individual de Proyecto Final de Taller. Este ciclo equivaldrá al 45% de la Nota Final de taller.
Pauta Evaluación Ciclo III
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - TRABAJO FINAL
Taller: Marginalidad Borde Costero - Ciudades Puerto
Escuela de Arquitectura y Diseño - PUCV
Etapa III: Proyecto Individual - Plan Maestro Borde Costero Recreo, Viña del Mar
1. FUNDAMENTO CONCEPTUAL Y RELACIÓN CON EL CONTEXTO (20%)
Nivel de Logro Criterios de Evaluación
Excelente (19-20 pts):
La lámina de fundamento expone con claridad y profundidad una postura crítica frente a la marginalidad portuaria. Evidencia una comprensión holística del contexto físico, social e histórico de Recreo, y la propuesta se genera como una respuesta innovadora y coherente a este diagnóstico. La relación entre teoría, contexto y proyecto es explícita y potente.
Bueno (16-18 pts):
El fundamento es claro y se relaciona adecuadamente con el contexto. Existe una conexión evidente entre el análisis y la propuesta, aunque puede faltar mayor profundidad crítica o innovación en la lectura del lugar.
Satisfactorio (14-15 pts):
El fundamento describe el contexto y la intención del proyecto, pero la relación es más descriptiva que crítica. La conexión entre idea generadora y propuesta es general, sin un desarrollo profundo.
Por Mejorar (≤13 pts):
El fundamento es confuso, desconectado del contexto específico de Recreo, o meramente anecdótico. No se logra establecer una relación clara y argumentada entre la idea base y el proyecto desarrollado.
2. DESARROLLO PROYECTUAL: CROQUIS HABITADOS Y CUBO DEL ESPACIO (25%)
Nivel de Logro Criterios de Evaluación
Excelente (24-25 pts):
Los croquis habitados son expresivos, narrativos y logran transmitir la atmósfera y la experiencia espacial de la propuesta. El "cubo del espacio" y las "tramas generatrices" se presentan como herramientas de investigación proyectual sólidas, mostrando claramente la evolución desde la idea abstracta hacia la formulación de espacio arquitectónico. Hay coherencia total entre croquis, tramas y el proyecto final.
Bueno (21-23 pts):
Los croquis comunican adecuadamente la intención espacial y las tramas generatrices explican el proceso de diseño. Puede haber cierta desconexión entre la riqueza del croquis y la definición del cubo espacial, pero en conjunto son coherentes con la propuesta.
Satisfactorio (18-20 pts):
Los croquis y el cubo espacial están presentes y cumplen con lo solicitado, pero son más descriptivos que exploratorios. Las tramas generatrices se muestran, pero su rol en la generación del proyecto no es del todo claro o resulta mecánico.
Por Mejorar (≤17 pts):
Los croquis son débiles, técnicos o no logran comunicar la experiencia. El cubo del espacio y las tramas son confusos, ausentes o totalmente disociados del proyecto presentado. No se evidencia un proceso de investigación espacial.
3. PROPUESTA ARQUITECTÓNICA Y URBANA (MAQUETA Y PLANOS) (30%)
Nivel de Logro Criterios de Evaluación
Excelente (29-30 pts):
La maqueta es precisa, expresiva y un instrumento fundamental de representación del proyecto. La propuesta resuelve de manera innovadora y sensible la relación tierra-mar, la integración urbana, el programa y la escala, respondiendo al sitio específico de Recreo. Demuestra un alto nivel de síntesis y madurez proyectual.
Bueno (25-28 pts):
La maqueta representa bien la propuesta, con buena factura y claridad. La solución arquitectónica y urbana es coherente y responde adecuadamente al lugar y al programa, aunque puede presentar aspectos mejorables en su resolución formal o de detalle.
Satisfactorio (22-24 pts):
La maqueta cumple con los requisitos mínimos. La propuesta es comprensible pero puede ser convencional, poco desarrollada en su relación con el contexto o presentar inconsistencias entre lo representado entre láminas y maqueta.
Por Mejorar (≤21 pts):
Deficiencias graves en la representación (maqueta incompleta, diagramas confusos o faltantes). La propuesta es débil, descontextualizada, no resuelve adecuadamente el programa o presenta incoherencias insalvables en su concepción.
4. INTEGRACIÓN AL PLAN MAESTRO DE LA CONSULTORA (15%)
Nivel de Logro Criterios de Evaluación
Excelente (14-15 pts):
El proyecto individual demuestra una comprensión profunda y una contribución enriquecedora al Plan Maestro de su consultora. Se integra dialécticamente: dialoga, complementa y potencia la propuesta colectiva, manteniendo al mismo tiempo una identidad propia bien definida. La sinergia individuo-colectivo es ejemplar.
Bueno (12-13 pts):
El proyecto se relaciona de manera coherente con la propuesta de la consultora, respetando sus directrices generales (sistema vial, zonificación, conceptos). Existe integración, aunque puede ser más de adhesión que de diálogo creativo.
Satisfactorio (11 pts):
El proyecto se ubica en el sector asignado y cumple con las pautas generales del plan maestro, pero opera de manera relativamente autónoma, sin una integración profunda o sin aportar significativamente al conjunto.
Por Mejorar (≤10 pts):
El proyecto individual parece ajeno al Plan Maestro de la consultora, contradice sus premisas o no logra establecer una relación clara con él. Se percibe como un ejercicio aislado.
5. PRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN (10%)
Nivel de Logro Criterios de Evaluación
Excelente (10 pts):
La entrega (láminas, maqueta, cubo) es de calidad excepcional. La composición gráfica, el orden, la limpieza y la elección de técnicas de representación son intencionadas y potencian la comunicación del proyecto.
Bueno (8-9 pts):
La presentación es clara, ordenada y cuidadosa. Los elementos gráficos y físicos comunican la idea de manera efectiva, aunque puede carecer del mayor refinamiento o impacto visual.
Satisfactorio (7 pts):
La presentación cumple con los formatos requeridos. Es funcional pero puede adolecer de desorden, falta de síntesis gráfica o deficiencias en la factura de algún elemento (ej: maqueta).
Por Mejorar (≤6 pts):
La presentación es descuidada, desorganizada o incompleta. Dificulta gravemente la comprensión del proyecto por fallas en la comunicación visual o material.
Formato de entregas
El formato de entrega de este semestre considera una bitácora de trabajo y laminas de exposición en los formatos indicados según corresponda a la tarea.
- La bitácora de trabajo es un cuaderno construido a partir de una resma de hojas tamaño carta que agrupa los apuntes de clases, anotaciones personales y croquis de encargo semanal. Para la comodidad en el uso cotidiano, se puede dividir en distintos cuadernillos, cuidando de ir agrupándolos debidamente y enumerando sus hojas. Es también un elemento de carácter expositivo, por lo que cada alumno debe considerar una construcción final mediante la elaboración de su encuadernación, condensando la totalidad de la materia en este.
- Las láminas de exposición serán colgadas y presentadas dentro de la sala de clases, con el objetivo de dar cuenta de manera clara y ordenada de la progresión del trabajo realizado a lo largo del semestre, así como también de la dimensión de trabajo de pre-travesía y travesía, según sea pertinente y necesario.
Acuerdos de Taller
Para el correcto funcionamiento del taller, es necesario tener presentes ciertos acuerdos previos que posibiliten y sostengan su adecuada realización; que den a conocer los requerimientos mínimos para su aprobación y evaluación; y que establezcan los formatos de entrega y sus condiciones. En este sentido, se debe estar de acuerdo con lo siguiente:
- Asistencia: El taller requiere la participación en todas las sesiones (100% de las reuniones o clases) para comprender la totalidad del contenido.
- Puntualidad y registro de asistencia: Cada clase se iniciará a la hora previamente acordada (9:35 a. m.) y contará con lista de asistencia. Es responsabilidad de cada estudiante cumplir con los requerimientos establecidos en el taller para ser registrado. Un estudiante atrasado podrá ser considerado en la asistencia siempre que, durante el receso, se acerque al profesor y justifique el motivo de su atraso sin interrumpir la clase. El registro de dicha asistencia quedará sujeto al criterio del docente.
- Inasistencias: El estudiante deberá dar aviso oportuno de su ausencia a los profesores cuando corresponda. Solo se aceptará una inasistencia debidamente justificada mediante el certificado correspondiente, el cual deberá ser entregado en docencia (docencia@ead.cl).
- Entregas: Las tareas deberán presentarse en los plazos acordados. Toda entrega tardía tendrá un descuento en la calificación. Las láminas, cuando así se indique, deberán subirse en formato digital al Drive del curso antes de cada sesión y presentarse de manera física al inicio de la misma. Asimismo, cada entrega final de ciclo deberá ser oportunamente subida a la Wiki del curso.
- Formatos: Es responsabilidad de cada alumno respetar los formatos definidos en el taller, así como informarse o consultar previamente sobre ellos.
- Originalidad: Se espera que los estudiantes generen su propia materia de estudio a partir de las indicaciones entregadas en clase. El trabajo de cada estudiante debe ser original; por ello, se debe evitar incurrir en plagio, tanto en trabajos escritos como en la materialización de propuestas arquitectónicas. Asimismo, todo trabajo debe cumplir con las normas de citación APA.
- Comunicación: Las vías oficiales de comunicación son, en primera instancia, las sesiones lectivas de taller, las cuales constituyen el espacio adecuado para realizar consultas, sugerencias o apreciaciones respecto de las dinámicas propias de la construcción de un taller de arquitectura y de los ámbitos competentes. El correo electrónico será el medio destinado a consultas puntuales, de carácter personal o relativas a contingencias que ocurran durante la semana. Su uso debe realizarse cuidando el lenguaje y respetando el horario laboral de la Universidad. Adicionalmente, se dispondrá de un grupo de WhatsApp, cuya función será complementar las comunicaciones organizacionales relacionadas con el trabajo cotidiano dentro del taller.
- Convivencia: Se exige una actitud de respeto y sana convivencia por parte de los alumnos hacia sus compañeros y profesores, de acuerdo con el Reglamento PUCV nº561/2017, el Reglamento de actos de acoso y hostigamiento nº572/2018 y el Reglamento de Travesías 2025. Asimismo, se debe mantener un orden y una rigurosidad en el trabajo que aseguren la limpieza y el cuidado de la sala, entendiéndola como un espacio colectivo que debe preservarse a lo largo de todo el semestre.
Se exige una actitud de respeto y convivencia por parte de los estudiantes hacia sus compañeros y profesores, ajustado al acuerdo N° 561/2017 (Reglamento disciplinar PUCV). Los estudiantes tienen la obligación de conocer los siguientes reglamentos:
- Reglamento de Disciplina de los Alumnos PUCV
- Reglamento para la prevención, investigación y juzgamiento de actos de acoso, hostigamiento, violencia y discriminación arbitraria
El uso de dispositivos electrónicos será restringido a fines pertinentes al desarrollo de la clase.
Se espera que los estudiantes generen su propia materia desde lo estudiado en el taller, por lo que se pondrá especial énfasis en detectar plagios tanto en trabajos escritos como en materialización de una forma arquitectónica.
Delegad@s
Todo taller deberá definir dos delegad@s, quienes tendrán la responsabilidad de comunicar las inquietudes que surjan dentro del taller por acuerdo común, además de mantener una comunicación constante y eficaz con el centro de estudiantes en sus diversas actividades y requerimientos.
- Delegad@: Pía Mansilla
- Vicedelegad@: Francesco Delgado
Bibliografía
- Zubiri, X. (1991). Inteligencia sentiente.
- Zubiri, X. (1994). Cinco lecciones de filosofía. / pág.224
- Iommi, G. (1985). Algoritmo de las particiones.
- GROSSETESTE, R. (1912) La luz, o la incorporación de las formas. / pág 51-59.
- Cruz, A. (1954). Estudio urbanístico para una población obrera en Achupallas.
- Cruz, A. (1978/79). COREM. Proposición para Valparaíso.
- Terragni, G. (2003). Manifiesto, memorias, borradores y polémica.
- Casanueva, M. (2003). De los campos de abstracción y los elementos para una arquitectura experimental.
- Booths, R. (2009). Automóviles y Carreteras. Movilidad, modernización y Transformación territorial en Chile , 1913-1931.
- Alvarez, M (2016).Marginalidad Urbana y efectos institucionales: sociedad estado y territorio a principios del siglo XXI.
- Sante, L. (2016) Bajos fondos, una mitología de Nueva York.
- Heidegger, M (2016). Construir, habitar, pensar.
- Verónica de la Paz Mellado (2021). Protección del paisaje costero. / Papper
- K, Anderson y C, Balbontin (2021). La planificación del borde costero chileno: Una normativa deficiente. / Papper
Guía de uso Casiopea
Tutoriales
Tutoriales de interés para apoyar la realización de actividades digitales:
- Cómo utilizar CamScanmer: https://youtu.be/JgHWY_ffb9g
- Cómo utilizar y editar Wiki Casiopea: https://wiki.ead.pucv.cl/Ayuda:C%C3%B3mo_se_edita_una_p%C3%A1gina
- Cómo limpiar dibujo, desde una foto o escáner en Photoshop: https://youtu.be/kQbSjq249Iw
- ¿Cómo crear Usuario en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo creo mi Persona en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mi Tarea en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mis Archivos en la Wiki e[ad?]
Pre-Travesía
La Pre-Travesía constituye una instancia fundamental para el desarrollo de la travesía, ya que de ella depende la factibilidad integral del viaje. Durante este período se llevan a cabo las labores de diseño de la obra, la evaluación de su factibilidad técnica y constructiva, la definición del ámbito y el desarrollo colaborativo del trabajo; así como también la organización del campamento y del asentamiento necesario para residir en un lugar ligado a la dimensión poética de América, encomendados como escuela que se dispone a obrar en el territorio.
La Pre-Travesía requiere una gestión rigurosa y eficiente de los recursos materiales y humanos, pues es allí donde la travesía comienza a hacerse realidad. Por ello se conforman los grupos de trabajo de Obra, Campamento, Restauro, Ámbito y Ruta, encargados de elaborar una hoja de ruta que otorgue factibilidad técnica, humana y poética al viaje. Estos grupos permiten que la travesía se configure como una instancia formativa significativa tanto para estudiantes como para profesores, en su propio decurso profesional.
Es indispensable el compromiso absoluto, responsable y sostenido con la realización de las tareas asignadas. La concreción de la travesía no depende exclusivamente de los profesores, sino del trabajo colaborativo, autónomo y diligente de cada integrante. Esto incluye a los estudiantes que, por diversos motivos, no puedan asistir físicamente a la obra, quienes son igualmente parte fundamental del proceso mediante la labor del grupo de Exposición, encargado de hacer aparecer la dimensión poética y territorial en una síntesis que permita abrir la experiencia a la Escuela y generar un registro perdurable de ella.
Para este fin, los distintos grupos deberán mantener un orden de trabajo claro y actualizado en la Wiki, aprovechando su interfaz para facilitar la colaboración y permitir una visualización rápida y organizada del avance diario de la Pre-Travesía.
La Escuela libera la franja horaria de las semanas previas con el fin de facilitar estas labores. Por ello se solicita un compromiso consecuente con dicha liberación crediticia, estableciendo jornadas de trabajo todos los días hábiles, desde las 9:35 horas en adelante, para cumplir con los objetivos necesarios antes del viaje a Constitución el 20 de noviembre, retornando a la Escuela el 1 de diciembre.
Finanzas
La sección de Finanzas se dedica a la administración y correcta gestión de los fondos recaudados para la travesía. Dichos recursos se manejan a través de dos cuentas bancarias pertenecientes a Vicente Fernández: una cuenta vista prepago Tenpo y una cuenta corriente del Banco BCI.
Vicente es el responsable del seguimiento, administración y rendición de todos los montos durante el desarrollo completo de la travesía. Toda boleta o comprobante de gasto debe ser remitido oportunamente y cada compra debe contar con autorización previa, de acuerdo con las necesidades y requerimientos de los distintos estamentos de trabajo.
En caso de existir excedentes del presupuesto total al término de la travesía, estos serán devueltos íntegramente a las cuentas bancarias correspondientes o, en su defecto, entregados en efectivo una vez finalizadas todas las faenas.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1W6UruQTlM-BYMKhwFVCKiOebJ28qhUBv_hE61j4pm94/edit?usp=sharing>
Ruta
La misión del grupo Ruta surgió como una necesidad de ordenar, articular y dar sentido al viaje que emprenderemos hacia Constitución, en el sur de Chile, en el marco de la travesía del Taller. Nuestro objetivo fue construir un camino claro y compartido, capaz de reunir tanto lo práctico como lo poético del desplazamiento, de manera que el viaje no fuera únicamente un tránsito, sino parte esencial de la experiencia formativa y del trabajo que realizaremos en la comunidad. Desde un comienzo, Ruta se propuso dar coherencia y viabilidad a todas las decisiones relacionadas con el traslado, considerando las diversas condiciones de cada integrante del grupo. Para ello elaboramos un Excel detallado, en el cual registramos a todas las personas que participarán de la travesía: quienes pueden viajar en la ida, quienes deben sumarse posteriormente, quienes por razones académicas o laborales retornarán antes, y quienes realizan el viaje completo. Este archivo nos permitió visualizar con claridad el conjunto, reconocer necesidades particulares y evitar que cualquier miembro del grupo quedara sin una opción real de traslado. Paralelamente, levantamos un análisis comparativo de todas las alternativas de transporte disponibles, evaluando su conveniencia en función del precio, los horarios, la disponibilidad y el sentido del viaje. Así contrastamos las posibilidades entre viajar en bus o en tren, considerando tanto la ida como la vuelta, y teniendo siempre presente que los recursos deben utilizarse con prudencia y responsabilidad. Dentro de este proceso, surgió la decisión de privilegiar el retorno en tren, no solo por razones económicas o logísticas, sino también por un criterio más profundo: un motivo poético. Comprendimos que el regreso en tren permite habitar el paisaje de otro modo: avanzar por la costa y el interior del Maule con un ritmo distinto, lento y atento, ofreciendo al grupo un cierre más contemplativo y acorde con el espíritu de la travesía. Este gesto se alinea con la forma en que entendemos el oficio y el viaje: como una experiencia que no solo nos transporta, sino que nos da tiempo para pensar, escribir, conversar y volver con otra mirada. En síntesis, el trabajo del grupo Ruta consistió en organizar, clarificar y sostener el desplazamiento de todos los participantes, buscando siempre un equilibrio entre la eficiencia práctica y la dimensión poética que atraviesa la travesía. Esta misión nos permitió tomar decisiones informadas, transparentes y compartidas, orientadas no solo a llegar a Constitución, sino a hacer del viaje un acto significativo y atento, en coherencia con el espíritu de la obra que construiremos para la comunidad.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TQDJRA0ZOdSU2b4kc3lK5JslU3GpSL8NsatIDs2VZHw/edit?usp=sharing>
Obra
El grupo Obra se encarga de llevar un recuento de las herramientas disponibles por cada alumno para un recuento total, además de el resguardo de estas mismas con la debida nomenclatura. Obra tomará el rol de pañol durante la travesía llevando un catastro de qué aporta cada persona para su devolución futura. También, de esta misma manera, Obra se encarga del recuento de elementos de seguridad personales, la cotización de herramientas en terreno y su debido arriendo en Constitución.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Rt-PMwcOZ4twqEVDLIbf5bJXr7yzmF1aP31aiSaLVis/edit?usp=sharing
Campamento
Campamento tiene el rol de planificar y asegurar las condiciones de alojamiento durante la travesía. Se encarga de revisar el lugar donde nos instalaremos y el equipamiento disponible y por adquirir. Además, organiza el equipaje individual y colectivo necesario para la estancia. En la Travesía Constitución 2025 nos encargamos también de el área de Salud, compra de botiquines y el actuar en caso de emergencias, con las distancias de los centros médicos de la ciudad.
Restauro
Como grupo de Restauro, nos encargamos de preparar el menú para los 10 días de travesía, incluyendo los días de viaje y el ágape final. Nuestro objetivo fue pensar en comidas prácticas, equilibradas y acordes a las condiciones del recorrido, buscando que cada día tuviera variedad y que todos pudiéramos disfrutar del proceso. Este trabajo refleja la organización y colaboración del grupo, además de nuestra intención de cuidar tanto la alimentación como la experiencia compartida durante toda la travesía.
Ámbito
Las actividades están pensadas para estar en sintonía con la filosofía de la escuela, proponiendo nuevas formas de comprender y descubrir el territorio. Más que un juego lúdico, las actividades ofrecen una nueva mirada para observar el paisaje, el entorno, la fauna y la flora, así como también los fenómenos sociales. El grupo del proyecto ya no está compuesto únicamente por estudiantes de la Universidad Católica, sino que se abre a otras personas y al mundo.
Cada mañana, el despertar se hará en forma de poesía/texto/cita acompañado por una percusión improvisada.
Cada noche, antes de preparar la cena, se celebrará una reunión para hablar de nuestra experiencia durante el día. Este momento también nos permitirá programar la jornada del día siguiente.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KvpRTPf70s8UmE75vVWu8tJrOXlNuwST2OmXiZ-SYeM/edit?gid=0#gid=0>
Exposición
Consultoras
- Formato de Entrega: Wiki Casiopea.
- Esta entrega ira incorporando todas las entregas de la consultora.
- Crear > Nueva Proyecto > Nombrar la Tarea con el nombre creado de su consultora.
- Vincular la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2025 S2".
- En "imagen" subir el logo de la consultora.
- Deben marcar el recuadro de "proyecto taller".
- En palabras clave poner "marginalidad-borde costero".
- Año de inicio y termino 2025.
- En "alumnos" poner todos los integrantes de la consultora.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código de la consultora subida a modo de ejemplo.
Ejemplo de estructura en la Wiki para las consultoras: Amunche
Dentro de la página creada por cada consultora deberán publicar el contrato de la consultora.
La página debe estructurarse con títulos y subtítulos claros, que permitan organizar adecuadamente la información. Asimismo, pueden incorporar imágenes, esquemas o gráficos si consideran que aportan a la comprensión o presentación del contrato.
El objetivo es que el documento en la Wiki sea una representación formal, clara y fácilmente navegable del contrato de la consultora, disponible para su revisión y consulta pública dentro del taller.
La página tendrá un carácter dinámico y progresivo: a medida que avance el semestre, se irá editando y actualizando para subir los trabajos y encargos realizados por la consultora.
Clases
CICLO I
Clase 01
- Clase_ Ma. 05/08.
- Los primeros acuerdos del taller consideran la elaboración de una bitácora en formato hoja carta, el desarrollo del trabajo del primer ciclo en consultoras con su respectivo contrato, y un primer acercamiento a la situación símbolo–signo.
Clase 02
- Clase_ Vi. 08/08
- En clases se desarrollan ejercicios prácticos de dibujo en las bitácoras. En una primera instancia, los estudiantes, organizados en parejas, debieron retratar a sus compañeros utilizando su mano no dominante, observando atentamente sus gestos. Este dibujo se entrega luego al compañero retratado como obsequio. Posteriormente, cada estudiante debe realizar un autorretrato en un espejo en sus casas, imitando el gesto captado previamente por su compañero. A partir de este ejercicio, se elabora un pliego dividido en tres partes: en dos tercios se construye un dibujo a mano alzada siguiendo una regla geométrica descrita paso a paso, mientras que en la solapa del tercio restante se desarrolla la memoria constructiva del proceso. De manera paralela, en las bitácoras se deben registrar observaciones relacionadas con la velocidad y el tiempo.
Clase 03
- Clase_ Ma. 12/08
- Durante la clase se profundizó en la distinción entre símbolo y signo, derivando hacia otras oposiciones de similar orden, tales como hipótesis y postulado, forma y figura, o acto y uso, con el propósito de favorecer una mejor comprensión de la observación y su relación con el acto y la forma.
- Como tarea, se solicitó el intercambio de las memorias constructivas entre las parejas establecidas la semana pasada. Con ellas, cada estudiante deberá elaborar una máscara siguiendo fielmente las instrucciones contenidas en la memoria constructiva. La máscara deberá ser funcional, es decir, posible de usar, y presentarse en la próxima clase.
- Adicionalmente, se indicó la realización de una salida de observación, en la cual cada estudiante debe elaborar un mínimo de 20 croquis que incorporen la dimensión del margen, tomando como referencia el texto leído en clases: Algoritmo de las particiones de Godofredo Iommi.
Archivo:Algoritmo De Las Particiones.pdf
Clase 04
- Clase_ Ma. 19/08
- La clase aborda la noción de master plan, tanto desde una perspectiva legal y nacional como desde sus acepciones territoriales, tales como los planes seccionales y los planes reguladores comunales.
- Se establece que los planes maestros representan, en primera instancia, un cambio estructural que busca generar un proyecto a gran escala, el cual requiere un análisis profundo y metódico del territorio en el que se interviene. El master plan se concibe con la intención de mejorar o resguardar la habitabilidad y la economía de un sector. Como ejemplo se menciona el desarrollo urbano de La Serena y su proceso de conurbación con Coquimbo.
- En una segunda instancia se plantea la creación de consultoras como sociedades de trabajo limitadas, lo cual debe quedar estipulado en un contrato firmado por todos los participantes, con copia validada por el profesor.
Lineamientos de las consultoras:
- Cada consultora debe estar conformada por 6 integrantes.
- Se debe garantizar la paridad de género.
- Los integrantes deben firmar el contrato, con copia firmada por el profesor.
- Las consultoras deben ser intergeneracionales, no pudiendo estar compuestas únicamente por estudiantes de intercambio.
El contrato deberá contemplar criterios mínimos, tales como:
- Horas de trabajo grupal e individual.
- Horarios laborales.
- Lugares de trabajo, tanto en modalidad presencial como online.
- Cada consultora deberá presentar un nombre identificatorio y un logo institucional que los acompañará durante el semestre.
- Finalmente, se incorpora la dimensión del sonido y del ritmo, reconociendo su relevancia en la cosmovisión griega y en la composición arquitectónica del espacio.
- Se destaca también la importancia del color, el cual deberá aplicarse en cada máscara con el objetivo de potenciar y evidenciar el gesto trabajado por cada estudiante.
- Se podrá utilizar cualquier color, siempre que se respete una gama armónica de 3 a 4 colores seleccionados.
Clase 05
- Clase_ Vi. 22/08
Durante la sesión se profundizó en el tema de las caletas y su relación con el agua dulce y los pueblos originarios —especialmente los Changos, Aconcaguos y Batos—, reconociendo el rol que estos grupos tuvieron en la actividad portuaria del siglo pasado y los rasgos característicos que aún persisten en la actividad marítima de la región.
Se abordó también el cambio morfológico de Valparaíso y sus caletas tras el terremoto de 1906, derivando la conversación hacia la relación de cercanía y contraste entre Valparaíso, San Antonio y Santiago.
En el ámbito normativo, se introdujeron documentos de interés para el desarrollo del taller: el PREMVAL, el COREM (estudio del acceso sur de Valparaíso) de Alberto Cruz. Se discutió cómo la infraestructura portuaria responde a tiempos de ejecución y desarrollo de entre 50-60 años, un ritmo mucho más extenso que los ciclos de renovación de la composición urbana.
Finalmente, se revisó el tema de las máscaras, destacando su dimensión de lo “concluso” propia de la cultura europea. Se planteó un paralelismo con Ciudad Abierta, donde las obras nunca concluyen, entendiendo lo inconcluso como algo intencionalmente abierto: si bien un proyecto de arquitectura determina un “todo”, ese todo también define su propia inconclusividad.
Sobre la tarea:
- Página de Consultora en la Wiki Casiopea: Cada consultora debe crear su página en la Wiki y subir allí el contrato definitivo de común acuerdo.
- Investigación sobre caletas: Indagar en sus dimensiones humanas, patrimoniales, geográficas e históricas.
- Salida a terreno (Santiago): La próxima sesión será en Santiago, con visita al Museo de Arte Precolombino y al Museo Nacional de Bellas Artes. Punto de encuentro: Plaza de Armas, frente a la Catedral, a las 11:00 am.
- Máscaras: Continuar con la aplicación de color en las máscaras, tomando como referencia las máscaras precolombinas vistas en clases u otras investigadas.
- Pueblos originarios de la costa central: Ampliar la indagación en los Batos, Aconcaguos y Changos.
- Observación autónoma: Mantener un trabajo de registro autónomo en las bitácoras, esta semana con especial énfasis en las nubes y el mar.
Integrantes Consultoras
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1w3NYtn1HuCO_HQ0XJBM_gUJradnMWxhzO9A-p_-9H3o/edit?usp=sharing>
Clase 06
- Clase_ Ma. 26/08
Se realiza una visita de estudio al Museo de Arte Precolombino de Santiago y al Museo Nacional de Bellas Artes.
En cuanto a la tarea, se solicita registrar en la bitácora una construcción limpia y ordenada de la información trabajada en la visita a la Plaza de Armas de Santiago. Este registro debe considerar:
- Los croquis realizados, acompañados de sus observaciones.
- Los textos de estudio que consideren pertinentes de la salida a terreno.
- Reflexiones con énfasis en la organización, planificación y crecimiento urbano de Santiago
- Croquis y anotaciones de los pueblos originarios y su relación con el gesto y el color, especialmente de los pueblos Changos, Batos y Aconcaguos, que son de especial interés para este taller.
- Croquis y texto de estudio de lo observado en el Museo Nacional de Bellas Artes, con énfasis en las esculturas observadas y la exposición de Roberto Matta.
Todo el registro en bitácora deberá ser subido a la Wiki de cada consultora, en el orden y formato que estimen conveniente, asegurando siempre la correcta previsualización de los archivos sin necesidad de descargarlos.
Entregas Tareas caso de estudio pueblos originarios (Solo ausentes salida a terreno)
- Formato de Entrega: Wiki Casiopea
- Crear > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea como "Pueblo originario seleccionado - Nombre Estudiante"
- Vincular la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller Marginalidad Borde Costero y Ciudad Puerto 2025 S2 "
- Esta entrega es solo para aquellos que no asistan a la salida a terreno en Santiago el 26/08
- En "sección" no poner nada.
- Numero tarea: 1
Registro de tareas ausentes salida a terreno
- Batos-Piera Ugalde(Alumnos: Piera Ugalde)
- Changos - Isabeau Fuentes(Alumnos: Isabeau Fuentes Carrasco)
- Los Aconcaguos - Sandra Pacheco C.(Alumnos: Sandra Pacheco)
Fotografías salida a Santiago
Clase 07
- Clase_ Vi. 29/08
Durante la clase se hizo hincapié en lo trabajado anteriormente sobre las caletas y su relación con el agua y el territorio. Se dejó abierta la pregunta por el origen del nombre Caleta Abarca y su posible vínculo con la Bajada de Agua Santa en Viña del Mar.
Se definió como área de estudio el tramo que va desde el borde de esta caleta en dirección a Recreo y el club de yates, analizando el trazado elevado de Av. España y considerando también los antecedentes de planes/proyectos de movilidad metropolitana entre Valparaíso y Viña del Mar, con especial énfasis en el proyecto Av. del Mar, realizado por la escuela.
Archivo:OFI 1971 Avenida del Mar.pdf
Nuestro campo espacial de intervención es, por tanto, el borde costero de Recreo, entendido como uno de los bordes más intervenidos y transformados del país a lo largo de su historia.
Trabajo del taller.
El trabajo consiste en que cada consultora estudie este borde para elaborar un plan maestro que dé cabida a un museo destinado a exhibir las culturas originarias revisadas en el semestre (Changos, Aconcaguos y Batos).
- Plan Maestro con condiciones técnicas y programáticas para la proposición de un museo.
- Superficie total: 6.000 m².
- Ubicación: dentro del borde de concesión marítima de la Armada (concesión marítima vigente) del área estudiada.
Alcance del estudio.
Cada consultora deberá desarrollar un estudio integral del sector y del requerimiento técnico-normativo del programa en el emplazamiento que proponga, pudiendo plantear una reorganización territorial cuando sea pertinente. Se enfatiza el replanteo de las dinámicas de movilidad del borde costero y su vinculación con el mar, con especial cuidado en el manejo de las vías estructurantes de movilidad y su vínculo con el paño donde se ubicara la obra.
El estudio debe incluir constataciones, observacionales y observaciones para conocer con realidad el sitio y fundamentar la proposición programática y espacial.
Entrega.
Cada consultora construirá una página Wiki clara y ordenada, subiendo periódicamente sus avances. Este repositorio deberá cubrir todas las dimensiones necesarias para generar un estudio de cabida para el museo y, a la vez, establecer Términos de Referencia para el posterior desarrollo individual del proyecto.
Todo el trabajo debe realizarse en constante dialogo con la inteligencia artificial, identificando sus virtudes y errores.
El trabajo se prolongara hasta el 16 de septiembre donde se deberá dejar todo subido en la pagina Wiki de cada consultora. El 23 de septiembre se montara la exposición y entrega física de lo estudiado.
Dimensiones mínimas a contemplar.
- Geográfica y ambiental: soporte físico, pendiente, dinámicas costeras, riesgos, accesos al mar.
- Histórica y cultural: evolución del borde, caletas, toponimia (p. ej., Caleta Abarca, Agua Santa) etapas de poblamiento, etc...
- Arquitectónica y urbana: usos, vacíos, espacio público, continuidad peatonal, articulación borde-ciudad.
- Movilidad: Av. España, modos, secciones, cruces, conectividad intermodal, jerarquía víal, locomoción colectiva, etc...
- Normativa y gestión: concesión marítima, bienes nacionales de uso público, servidumbres, normativa urbana aplicable.
- Referencias internacionales con desafíos análogos (programa + borde costero + movilidad) y lecciones transferibles.
Formato de entrega.
Se apunta a un concurso de arquitectura para definir qué hacer y por qué en este espacio.
- La Wiki contendrá el desarrollo extenso y riguroso (textos, imágenes, planos, referencias, dibujos, videos).
- Se presentará además una lámina de afiche como síntesis potente del proyecto, en formato 3:2 con 1400 px de ancho.
Travesía.
Por último, se informa que la Travesía se realizará en el río Maule, siguiendo el trazado del ramal Talca–Constitución (buscarril). Se recuerda ahorrar la cuota correspondiente, estableciendo desde la siguiente clase el inicio de faenas de pre-travesía, siendo esta a mediados de noviembre, tras las elecciones presidenciales.
Clase 08
- Clase_ Ma. 01/09
Durante la jornada se profundiza en la definición de urbanismo y en sus diferentes escalas de aplicación, comprendiendo la destinación de las zonificaciones en los planes maestros y también sus ocasionales incongruencias. Se observa que existen espacios que, aun cuando cuentan con un uso predeterminado en la planificación, en la práctica pueden encontrarse sin programa definido o sin ocupación efectiva.
Se aborda el concepto de espesor de las playas, entendido como la distancia entre las bajamares y pleamares más 10 metros adicionales. Este territorio resulta de difícil gobernanza, por ello se encuentra bajo el control de la Armada de Chile, específicamente de DIRECTEMAR, organismo que posee la facultad de concesionar su uso siempre que se cumpla la normativa vigente aplicable.
Se presentan ejemplos prácticos de concesiones en el borde costero, tales como el caso del Hotel Punta Piqueros, además de inversiones portuarias como el fallido corredor bioceánico del tren de baja altura, y experiencias de grandes transformaciones portuarias como las de Buenos Aires. Asimismo, se mencionan referentes de urbanismo y movilidad urbana semejantes a Valparaíso; en ciudades como Trieste, Génova y Toledo, entre otras.
Finalmente, se refuerza la idea de que los planes maestros planifican principalmente una dimensión económica del territorio, protegiendo el valor de la propiedad y resguardando un crecimiento urbano mesurado. Esto permite no descuidar la densidad poblacional y, con ello, la relación económica de las propiedades. Como referencia, se indica la medida de 300 metros, entendida como el radio inmediato de movilidad desde la residencia hacia bienes y servicios esenciales.
Entrega
Cada consultora deberá:
- Generar un anexo en la Wiki, que incluya extractos de diálogos con la inteligencia artificial relacionados con la discusión de los temas del taller y el desarrollo del trabajo.
- Definir la misión y visión de la consultora sobre el territorio, mediante la elaboración de un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas).
- Este análisis debe sustentarse a través de esquemas, croquis, dibujos, textos, etc... del área estudiada.
- Subir el material en formato PPT (o en otro que la consultora estime conveniente), de manera que pueda ser expuesto en la próxima clase desde la Wiki Casiopea del taller.
Clase 09
- Clase_ Vi. 05/09
Durante la sesión se revisaron los trabajos y la presentación de los avances de cada consultora.
Tarea Consultora
Se solicita seguir profundizando en el trabajo en curso, dándole completitud según las observaciones y retroalimentación entregada. El objetivo es reforzar la dimensión observacional, particularmente en:
- La historia y etapas de crecimiento de la zona de estudio.
- La identificación de lugares desaparecidos y cómo eran.
- La constitución de los cerros, su ocupación y poblamiento.
Entrega individual
- Para el próximo martes 09/10 cada estudiante deberá presentar un trabajo de observación libre, con al menos 15 croquis individuales.
- Cada croquis debe estar realizado con dedicación y gusto, enfocándose en aquello que resulte propicio para ser observado.
- Cada observación debe incluir un “amarre” que, en conjunto, vaya construyendo párrafos de afirmación capaces de expresar con claridad los hallazgos revelados en la observación.
- Los croquis deberán ser subidos a la Wiki en la carpeta creada por cada consultora.
Exposición colectiva
El viernes 12/10, cada consultora deberá exponer nuevamente la presentación completa de lo solicitado, incorporando además todo lo que consideren pertinente para enriquecer el encargo.
Clase 10
- Clase_ Ma. 09/09
Durante la jornada se revisaron las tareas de observación realizadas por cada consultora. Se informó que la próxima clase, a realizarse el viernes 12, consistirá en una salida de observación junto al profesor, con inicio a las 9:35 horas desde la estación Recreo.
Como tarea general, se indicó que cada consultora deberá completar su trabajo y dejarlo subido en la wiki a más tardar el día 16/09, para ser presentado en clases esa misma jornada. El objetivo es dar cumplimiento a todos los requerimientos solicitados hasta la fecha, de manera que cada grupo logre elaborar un primer esbozo de master plan coherente con sus observaciones y proposiciones.
Clase 11
- Clase_ Vi. 12/09
Se realiza una salida de observación en conjunto con todo el taller, recorriendo desde la estación Recreo hasta Caleta Abarca. Esta instancia tiene como propósito fortalecer la dimensión observacional del encargo y, al mismo tiempo, abrir un espacio de consultas al profesor respecto a la factibilidad de implementación de las distintas ideas y proyecciones de master plan que cada consultora desarrolla.
Clase 12
- Clase_ Ma. 16/09
Entrega Final del Ciclo I
La entrega final del Ciclo I queda registrada en la wiki de cada consultora, conformando un repositorio claro y ordenado que da cuenta del proceso de observación, análisis y proposición desarrollado durante el semestre. Este material se expone en clases y se retroalimenta colectivamente entre las distintas consultoras que componen el taller, generando un espacio de diálogo y contraste de perspectivas.
El propósito de esta entrega es consolidar un primer Plan Maestro que establezca condiciones técnicas y programáticas para la inserción de un museo de las culturas originarias —Changos, Aconcaguos y Batos— dentro del borde de concesión marítima de la Armada, en el tramo comprendido entre Caleta Abarca, Recreo y el Club de Yates, considerado como uno de los bordes más intervenidos y transformados del país. Se trata de un esbozo que debe vincular las constataciones observacionales realizadas en terreno con la historia del lugar, su normativa vigente y las dinámicas urbanas y de movilidad que lo atraviesan.
Cada consultora estructura su entrega considerando al menos las siguientes dimensiones:
- Geográfica y ambiental: soporte físico del borde, pendientes, dinámicas costeras, riesgos y accesos al mar.
- Histórica y cultural: evolución del borde, relación con las caletas, toponimia (p. ej., Caleta Abarca y Agua Santa) y etapas de poblamiento.
- Arquitectónica y urbana: usos actuales, vacíos, espacio público, continuidad peatonal y articulación borde-ciudad.
- Movilidad: trazado elevado de Av. España, modos de transporte, secciones, cruces, conectividad intermodal y jerarquía vial.
- Normativa y gestión: régimen de concesión marítima, bienes nacionales de uso público, servidumbres y normativa urbana aplicable.
- Referencias nacionales e internacionales: estudio de casos análogos que articulen programa, borde costero y movilidad, extrayendo lecciones transferibles.
La wiki debe contener textos, croquis, planos, fotografías, referencias y videos que documenten el proceso de manera rigurosa, generando a la vez los Términos de Referencia para el posterior desarrollo individual del proyecto. Complementariamente, se solicita la elaboración de una lámina de afiche en formato 3:2 (1400 px de ancho), que sintetice de manera potente la propuesta de cada consultora.
De este modo, la entrega final del Ciclo I no solo cumple con reunir los avances realizados a lo largo del semestre, sino que también abre el espacio de concurso y discusión arquitectónica en torno a qué hacer y por qué en este tramo del borde costero, como base para la continuidad del trabajo en el siguiente ciclo.
Clase 13
- Clase_ Ma. 23/09
Entrega Ciclo I.
Además de la subida digital en la wiki, cada consultora debe realizar la entrega de una carpeta física que contenga la síntesis expositiva del trabajo desarrollado durante el Ciclo I. Esta carpeta debe incluir, de manera ordenada, los croquis originales, bitácoras de observación, textos, planos impresos, fichas normativas, fotografías y todo otro material de apoyo que fundamente las proposiciones de master plan desarrollado en la Wiki.
El objetivo de esta entrega física es asegurar un respaldo tangible del proceso de cada grupo, permitiendo su revisión directa en clases y facilitando el montaje de la exposición final. Las carpetas se entregan el 23 de septiembre, en paralelo a la exposición de los trabajos, constituyendo así el cierre formal del primer ciclo del taller.
Las carpetas son en formato libre, según mejor se estime pertinente para su lectura.
Catedra.
Durante la clase se establece la necesidad de comenzar a desarrollar con acuciosidad un estudio de cabida para la proposición espacial de cada estudiante, teniendo ya claridad del lugar que ocupará dentro del master plan elaborado por su consultora.
El museo propuesto deberá tener el carácter de un “museo de sitio”, es decir, un museo antropológico y arqueológico de la zona y de los pueblos originarios estudiados. Como referentes se mencionan los museos de Concón, del Inmigrante y de Historia Natural de Valparaíso. También se sugiere conversar con pescadores de las caletas de Quintero y de la Caleta San Pedro en Concón.
Asimismo, se vuelve a comentar la situación climática de la costa de Valparaíso y del litoral nacional, destacando cómo la dinámica de placas genera tsunamis y sus consecuencias en las edificaciones costeras. Se expone sobre las corrientes marinas y su relación con la vaguada costera, profundizando en el fenómeno de condensación por presión, ejemplificado en el Parque Fray Jorge (Coquimbo).
Tarea.
Cada estudiante deberá elaborar una urdiembre de tramas identificadas a partir de los volúmenes de observación del taller. Se debe generar una grilla bidimensional donde se entrelacen tres tramas distintas, cada una proveniente de una observación escogida libremente.
Posteriormente, esta grilla se transformará en un cuerpo volumétrico que dará lugar a una ley de 5 tramas, destinada a orientar compositivamente la estructuración del museo. La maqueta deberá confeccionarse con alambre tensado (N° 8, 10 o 14), con uniones soldadas mediante cautín y estaño, poniendo especial énfasis en la delicadeza y limpieza del trabajo.
Adicionalmente, cada estudiante deberá entregar una lámina vertical de 55x77cm donde quede explicitada la relación entre las observaciones seleccionadas y la conformación de la grilla propuesta.
Las dimensiones de la grilla son de 40x40 cm.
Travesía.
Se definen cinco faenas de trabajo, a cargo de cada consultora, para llevar adelante la travesía correspondiente a este semestre:
Kai Arquitectos: Campamento – Arquitectura y Urbanismo.
Costa Azul LTDA: Obra – Normativa y Organización Territorial.
Lafken Arquitectura: Ruta – Movilidad.
Porto Aqua: Restauro – Geografía y Medio Ambiente.
Urbanovices: Ámbito – Historia y Cultura.
Cada consultora asume la responsabilidad de impulsar y coordinar su ámbito de trabajo, tanto en la pre-travesía como en la travesía misma, cumpliendo en todo momento con el reglamento de convivencia establecido a comienzos del presente año.
Clase 14
- Clase_ Vi. 26/09
En la clase se revisó la grilla bidimensional con su respectiva lámina. En el segundo bloque, el profesor Vicente expuso sobre la experiencia vivida en la Bienal de Arquitectura de São Paulo, mostrando fotografías y croquis que ayudaron a una mejor comprensión de las tipologías de espacios expositivos. Junto con ello, se presentó el proyecto llevado a la Bienal, explicando cómo fue el proceso de creación del proyecto y de su master plan.
Tarea
Como tarea se solicita dar completitud a la grilla, sumando las 2 tramas faltantes de tal manera que se genere un cuerpo tridimensional que se relacione con los ritmos y órdenes presentes en las respectivas observaciones. Esta, al igual que en el trabajo anterior, deberá ir acompañada de una lámina explicativa de la relación croquis – trama, la cual deberá ser subida a la wiki.
También se establece que la entrega del Ciclo I tendrá la posibilidad de ser recorregida con nota máxima 6. Para ello, cada consultora deberá rehacer su carpeta de cierre de ciclo, con un marcado énfasis en que sea la síntesis del ciclo. No se trata necesariamente de repetir lo que ya está en la wiki, sino de mostrar de manera clara la proposición de master plan y por qué resulta virtuoso generar estas modificaciones normativas en el borde costero.
Clase 15
- Clase_ Ma. 30/09
Se revisan las grillas y se entrega retroalimentación, señalando principalmente la necesidad de corregir los incumplimientos detectados en relación con las tramas, así como de generar un patrón secuencial que se disponga en una misma cara del plano. Este patrón debe permitir producir una cadencia continua entre las distintas tramas, conformando finalmente el volumen cúbico de 40 x 40 x 40 cm correspondiente a la grilla.
Asimismo, se revisan nuevamente los master plan de cada consultora, identificando los aspectos que requieren ser ajustados o completados para dar cierre adecuado a la etapa actual. Se enfatiza la importancia de revisar el Plan Regulador Comunal de Viña del Mar, utilizándolo como referente normativo, además de consultar los textos de la OGUC Ilustrada, que detallan parámetros como jerarquía vial, coeficiente de constructibilidad, coeficiente de ocupación de suelo y líneas de rasante, entre otros elementos fundamentales para culminar de forma coherente el proyecto de reorganización territorial propuesto.
En esta misma línea, se encarga desarrollar un estudio de cabida sobre el predio seleccionado por cada consultora para emplazar su proyecto. Este estudio debe ser presentado impreso en una lámina de 77 x 55 cm en la próxima clase.
Clase 16
- Clase_ Vi. 03/10
Durante la primera mitad de la clase se revisan las grillas y los estudios de cabida presentados por cada consultora. La retroalimentación se orienta principalmente a fomentar una mirada crítica respecto de la normativa que cada grupo está estableciendo, con especial énfasis en los aspectos de constructibilidad, coeficiente de ocupación de suelo, vialidad, líneas oficiales y sistema de adosamiento, con el objetivo de definir un volumen máximo construible que resulte virtuoso para las respectivas propuestas.
En la misma línea, se indica la necesidad de representar gráficamente dicho volumen como un elemento tridimensional, que permita evidenciar cómo la normativa determina el volumen máximo edificable de cada proyecto dentro del predio seleccionado. Este estudio debe incluir, de manera obligatoria, el eje de calzada y su categorización vial, acompañado de la tabla correspondiente que especifique todas las restricciones asociadas a la vialidad correspondiente al proyecto. Además, se recalca la importancia de establecer la numeración del proyecto, según lo expuesto en clase, en relación con la ubicación del portón de acceso de la proposición arquitectónica.
El estudio de cabida debe ser presentado nuevamente en la siguiente clase, incorporando todas las modificaciones necesarias conforme a las observaciones realizadas y a las referencias contenidas en la OGUC Ilustrada, disponible en biblioteca.
Como tarea individual, cada estudiante debe incorporar en la grilla dos elementos arquitectónicos (de papel o cartón) derivados de sus observaciones previas. Estos deben conformar una escuadra orientada dentro de la grilla (los elementos no poseen espesor: se trata de papel u otro material plegado y dispuesto en su interior). Cada elemento debe llevar un nombre específico, siguiendo las indicaciones dadas en clase, y estar identificado con un color distinto, definido por el propio estudiante. Adicionalmente, se debe incorporar un elemento negro que actúe como conector entre ambas escuadras propuestas, el cual también deberá ser nombrado. En conjunto, estos tres elementos conforman un nombre espacial breve y preciso, que surge como un primer acercamiento a la radicalidad de la forma construida.
La lámina correspondiente debe ser impresa en formato vertical de 77 x 55 cm. En ella se debe explicitar la relación entre los recintos nombrados y las escuadras construidas dentro de la grilla, su vinculación espacial, los puntos de intersección con la trama, así como su orientación respecto al norte y su razón con la vertical.
Por ultimo se indica ver el documental "El Maule" dirigido por: Juan Carlos Bustamante y Patricio Bustamante; el cual nos da un primer acercamiento a nuestro lugar de travesía.
Link documental: https://playficvaldivia.cl/cineastas/coleccion-hermanos-bustamante/el-maule/
Clase 17
- Clase_ Ma. 07/10
Durante la sesión de clases se revisaron detenidamente los estudios de cabida elaborados por cada consultora, realizando las observaciones finales correspondientes a esta etapa. Posteriormente, se presentó la nueva tarea junto con un análisis general sobre la completitud y comprensión del trabajo desarrollado en la grilla. Se hizo especial énfasis en la necesidad de establecer con mayor precisión la denominación de los elementos arquitectónicos, procurando que estos nombres reflejen con claridad la cualidad espacial y la habitabilidad propuesta en cada recinto.
Tarea
- Se presenta una lámina de formato 77x55 cm (podrá utilizarse formato pliego en caso de que la proposición espacial no quepa dentro de dicha lámina), con la grilla base dibiujada en papel H6 o H9. Sobre esta se desarrollarán las planimetrías de planta y corte en papel diamante.
- Se deberán elaborar todas las planimetrías necesarias para dar cumplimiento al encargo, pudiendo realizarse tantas versiones como sea necesario hasta alcanzar una configuración espacial adecuada para el espacio expositivo, cumpliendo con los parámetros normativos establecidos en el estudio de cabida.
- La tarea se debe realizar a mano, ocupando porta mina o los lápices grafitos que estimen conveniente para la representación de las planimetrías.
- Cada tipología de elemento estructural debe representarse con su color correspondiente en el espesor del trazo al momento de dibujarlo. Dicho color deberá mantener coherencia con la tipología arquitectónica previamente determinada a partir de las escuadras. Podrán incorporarse nuevos colores únicamente en caso de incluirse elementos estructurales que no cuenten con una asignación cromática previa en los elementos arquitectónicos establecidos.
Planta de Conjunto Escala 1:100
- Acción: Dibujar la huella precisa de los dos paralelepípedos y el nexo cúbico en relación con las tramas del cubo contenedor.
- Intención Proyectual: Traducir las líneas de las tramas en elementos arquitectónicos concretos. ¿Se convierten en muros? ¿en ritmo de pilares? ¿en cerramientos vidriados? Cada línea del dibujo debe justificarse a partir de tu diagrama inicial.
- Programa: Asignar y rotular con claridad los usos específicos a cada volumen (ej: "SALÓN LARGO - Biblioteca", "ATRIO ESBELTO - Hall de Ingreso", "NEXO - Espacio de Exposiciones Temporales"). Esta asignación debe ser coherente con el carácter que ya les diste.
Corte Significativo Escala 1:50
- Acción: Realizar un corte que pase necesariamente por los tres elementos (los dos paralelepípedos y el nexo), revelando la relación espacial entre ellos.
- Intención Proyectual: Demostrar en profundidad el "entre-cruzamiento" y el "toparse" de los que habla tu nombre arquitectónico. Mostrar las alturas, las visuales, la luz y cómo la gente experimenta la transición de un espacio a otro.
- Programa: Incluir la cotidianeidad del espacio (mobiliario básico, personas en escala) para reforzar la comprensión del uso asignado.
Clase 18
- Clase_ Vi. 10/10
La clase se focaliza en la revisión de las planimetrías realizadas a mano, introduciendo correcciones relevantes para las siguientes tareas. Se enfatiza la construcción de un lenguaje y una jerarquía gráfica claras: trazar la línea con precisión y certeza, entendiendo el plano arquitectónico como una herramienta justa para construir la obra. El plano —a mano o digital— no debe caer en la dimensión de bosquejo “para luego digitalizar”, sino que es en sí mismo una representación objetiva y concisa de la obra proyectada. Esto incluye la construcción de la letra, buscando una legibilidad inequívoca de lo que el plano dice y establece, y la necesidad de plasmar la habitabilidad mediante mobiliario y figuras humanas: las planimetrías de arquitectura evidencian el habitar de los distintos recintos para que, a golpe de vista, aparezca con claridad la proposición espacial.
En esta línea, se presentan como ejemplo las láminas del COREM de Alberto Cruz, donde el trabajo de master plan dibujado a mano muestra una construcción completa, del croquis a la normativa, manteniendo un mismo lenguaje planimétrico. Se menciona también el parámetro MJP (Margen de Juego de Probabilidades) como un elemento a considerar en la realidad constructiva de un planteamiento planimétrico.
Por último, se aborda la noción de “tercios espaciales” que aparecen en la grilla, invitando a analizar la distribución de los elementos arquitectónicos y cómo ello pone en valor el entorno de la obra. Como ejemplo, se expone el Palacio de La Moneda y la manera en que hace aparecer el cielo en medio de la ciudad.
Tarea
Se solicita rehacer el conjunto planimétrico incorporando y corrigiendo las dimensiones explicadas en clases. Además, realizar un plano axonométrico explotado que muestre los distintos elementos estructurales y cómo generan la morfología del edificio. Este debe incorporar todas las plantas del edificio. La escala es tentativamente 1:100 para el juego planimétrico, exceptuando el corte, que corresponde a 1:50.
También se deja la invitación a un taller de paisajismo realizado por arquitectas de la escuela, en la sala Entrepiso, el día martes 14 y jueves 16 a partir de las 15:00
Clase 19
- Clase_ Ma. 14/10
Se refuerza la noción del nombre y del acto como una manera de hacer aparecer una proposición espacial de forma clara y taxativa. La capacidad de dar nombre —mediante adjetivo, preposición y verbo— constituye una herramienta fundamental para que la obra adquiera forma en el espacio, no desde una dimensión estrictamente funcional, sino desde una condición de habitabilidad situada. Se solicita reforzar y afianzar esta capacidad conforme a los ejemplos expuestos en clase.
En segunda instancia, se comenta el decurso de las siguientes semanas hacia el cierre del Ciclo II, programado para el día 24 de octubre, justo antes del inicio de la semana de receso sin clases ni evaluaciones. En este marco, se establece que los entregables constarán de:
- Dos láminas de fundamento: una correspondiente al master plan y otra a la proposición individual de proyecto.
- Un conjunto planimétrico completo.
- El curso del espacio, la bitácora y una maqueta de la propuesta.
Se hace hincapié en la necesidad de generar una completitud en absoluta concordancia entre la escala urbana del master plan y el anteproyecto en proceso de desarrollo, cuidando no perder las proporciones y sabiendo distinguir claramente a qué escala obedecen las intervenciones propuestas —si pertenecen a la escala urbana o a la escala proyectual del museo—. De este modo, se busca generar orden en el lenguaje expositivo y una mayor claridad en la estructuración de la propuesta, en coherencia con la radicalidad identificada desde las observaciones y expresada mediante el nombre espacial.
Tarea
Se solicita traer una maqueta en cartón forrado a escala 1:100 (puede variar en tanto se adapte a una dimensión que permita exponerla sobre la grilla de 40×40 cm construida anteriormente), con una base de 7 cm de altura, realizada con el tipo de cartón que más convenga para ser apoyada sobre la grilla en la exposición final. La maqueta debe mostrar el volumen edificable del proyecto de museo, distinguiendo mediante líneas a lápiz grafito los distintos niveles. No es necesario representar vanos ni elementos semejantes, dado que se trata de una maqueta de trabajo destinada a evidenciar el volumen tridimensional propuesto.
Asimismo, se solicita traer las plantas de la propuesta, trabajadas con todas las dimensiones explicadas en clases, de modo que sea posible observar la planta de cada nivel y verificar la correcta correlación planimétrica con la maqueta elaborada. Estos planos deben ser dibujados a mano en escala 1:100 sobre papel diamante; no obstante, se admite el uso de otros tipos de papel si así se requiere.
Clase 20
- Clase_ Vi. 17/10
La jornada comienza con la exposición del arquitecto Mario Castillo, perteneciente a SECPLA de Constitución, quien presenta la historia de la ciudad y sus principales etapas de desarrollo desde ámbitos demográficos, económicos, geográficos, sociales, ambientales y culturales. Su presentación permitió comprender con mayor profundidad el territorio y los antecedentes relevantes para llevar a cabo la Travesía.
Presentación Travesía Constitución SECPLA Mario Castillo
En una segunda instancia, se realiza una revisión individual voluntaria, extendiendo la jornada hasta avanzada la tarde, con el propósito de revisar y retroalimentar las proposiciones espaciales de museo desarrolladas por cada estudiante, avanzando así hacia una dimensión de proyecto situada en el borde costero de Recreo.
TAREA
Como tarea, se solicita traer la completitud del juego planimétrico de la obra propuesta, incluyendo:
- Plantas (escala 1:100)
- Elevaciones (escala 1:50 o 1:100)
- Cortes (escala 1:50 o 1:100)
- Emplazamiento y ubicación (escala libre)
Como criterio, se establece que 2.000 m² deben destinarse a servicios asociados al museo o al parque circundante, y 1.500 m² a estacionamientos. Estas superficies se descuentan del total de 6.000 m² correspondientes al museo. No obstante, esto no impide aumentar la superficie destinada a estacionamientos, siempre que se alcance un mínimo de 100 plazas y un ideal de 300 plazas de estacionamiento.
El objetivo es revisar la obra considerando la retroalimentación entregada durante la clase.
Adicionalmente, se indica que cada fachada debe incorporar un 30 % de vanos o superficie permeable a la luz, los cuales deberán responder a los patrones de la grilla sobrepuestos a la elevación del proyecto. Este será el método para establecer la posición de los vanos en el edificio.
Esta corresponde a la entrega final de planimetrías del Ciclo 2, que representa el 33,3 % de la nota final del semestre. Las planimetrías deberán realizarse en papel diamante o similar, pudiendo utilizar formato pliego o lámina, según lo que resulte más conveniente para presentar de manera clara el conjunto planimétrico.
Clase 21
- Clase_ Ma. 21/10
La jornada queda orientada a establecer la entrega final del Ciclo II, la cual se realizará el viernes 24 de octubre. Durante la sesión, se consulta al grupo respecto a su participación en el viaje de la Travesía, acordándose que todas y todos los estudiantes forman parte de la Travesía, independientemente de su asistencia al viaje. En este sentido, se mantendrán faenas y ejercicios de Travesía dentro de la Escuela, resguardando el carácter poético y colectivo que define el trabajo del taller. Finalmente, se lleva a cabo una revisión individual de carácter voluntario, en la que se examinan los conjuntos planimétricos realizados por cada estudiante, precisando las últimas correcciones previas a la entrega final del ciclo.
Cierre Ciclo II
El cierre de ciclo comprende la entrega de una única lámina de fundamento de la proposición espacial, en la cual se representa el planteamiento central derivado del Master Plan grupal hasta la configuración de la forma construida. Esta lámina deberá estar compuesta por dos medios pliegos verticales unidos, conformando una gran lámina de 228 cm de largo, resultado de la suma de dos pliegos de 110 × 38,5 cm más un retazo superior de 12 cm. Cada unión entre papeles debe realizarse mediante un solapamiento de 2 cm, conforme se indica en la imagen adjunta.
Adicionalmente, se deberá entregar una carpeta de cartón kraft de 55 × 77 cm, que contenga las plantas de arquitectura, elevaciones, cortes y planos de ubicación y emplazamiento, todos ellos actualizados según las correcciones revisadas en la clase. Los planos deberán estar dibujados en lápiz grafito sobre papel diamante, en formato pliego o lámina, según convenga a las dimensiones del proyecto. La escala general será 1:100, pudiendo emplearse 1:50 para cortes y elevaciones, y escala libre para los planos de emplazamiento y ubicación. Cada plano deberá incorporar su viñeta correspondiente, con la información técnica y académica pertinente a un plano arquitectónico.
Asimismo, se solicita realizar una maqueta a la misma escala que la construida anteriormente, representando la envolvente de la proposición ajustada e integrando los vanos definidos en la clase anterior. Estos deberán materializarse mediante dos colores, los mismos utilizados para identificar los elementos arquitectónicos de la grilla, los cuales se aplicarán en los vanos con el propósito de indicar la relación entre las aberturas de fachada y los elementos arquitectónicos a los que tributan los recintos.
Finalmente, se solicita presentar la grilla original junto a la lámina, maqueta y carpeta, dando con ello término al Ciclo II y marcando el inicio de la semana de receso académico.
Clase 22
- Clase_ Vi. 24/10
Se llevó a cabo la entrega final correspondiente al Ciclo II, instancia en la que cada estudiante realizó la instalación y colgado de su maqueta y láminas destinadas a la exposición final de ciclo.
Cada propuesta fue dispuesta en el espacio asignado, cuidando la relación entre la maqueta, las planimetrías y el fundamento, con el propósito de construir una lectura coherente y completa de la obra desarrollada durante el ciclo.
La exposición permite apreciar la diversidad de aproximaciones y el grado de avance alcanzado en cada trabajo, consolidando el proceso de aprendizaje y cierre del ciclo académico.
Todos los comentarios respecto a las notas del Ciclo II se darán a la vuelta de la semana de receso.
Entrega Ciclo II
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Fi8QZbir8D4L6scuQn4JVRERikELcDdaJS-LT0GGItY/edit?usp=sharing>
Clase 23
- Clase_ Ma. 04/11
La clase problematiza la distinción entre dimensión y medida, derivando en lo ignoto como aquello desconocido que, mediante el nombre, puede hacerse conocido. En ello, el oficio parece traer siempre consigo una dimensión de lo no conocido.
El nombre aparece con la forma: dar forma implica dar nombre. Travesía nos sitúa en lo desconocido, mientras que Amereida nos entrega el continente poético americano como horizonte.
El lugar de la obra de travesía es la desembocadura del río Maule. El río va a dar al mar; en ese “dar al mar” aparece un lugar, un lugar que se da en la cota cero, donde el río se nivela con el horizonte. Ese encuentro con el mar es nuestro ignoto, al cual estamos invitados a dar forma y nombre.
Tarea
Realizar un curso del espacio (materialidad y técnica libre) de 20 × 20 × 20 cm, cuyo requisito es sonar con el paso del viento. Esto puede lograrse mediante cuerdas, boquillas, lengüetas, o por golpe/fricción de piezas u objetos, entre otras posibilidades.
De las distintas propuestas de objetos sonoros, se seleccionarán las más adecuadas para ser producidas en serie y construidas en el lugar de la obra en Constitución.
Para probar los distintos cursos del espacio, nos reuniremos en el Mirador Viento Sur (Playa Ancha) a las 10:00 Am.
Cuota Travesía
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1W6UruQTlM-BYMKhwFVCKiOebJ28qhUBv_hE61j4pm94/edit?usp=sharing>
Clase 24
- Clase_ Vi. 07/11
La clase se realizó en el Mirador Viento Sur de Playa Ancha, Valparaíso, donde los estudiantes presentaron sus propuestas de curso sonoro, generando una instancia para observar y analizar su comportamiento frente al intenso viento característico del lugar.
Tras las observaciones y comentarios individuales, se informó que durante la próxima semana las clases se desarrollarán todos los días en el horario habitual de taller, dando así inicio a las faenas de pre-travesía.
Se solicitó a cada consultora avanzar en los ámbitos asignados para la organización del viaje, con el propósito de profundizar en esta primera investigación sobre los distintos estamentos propios de la travesía.
- Asistencia registrada en el navegador con fecha 12/11/2025.
Clase 25. 26. 27.
- Clase_ Lu. 09/11 - Ju. 20/11
Comienza el período de pre-travesía. Durante esta etapa se establecen los grupos de trabajo y se desarrollan las faenas preparatorias de travesía en jornada completa, extendidas a lo largo de toda la semana.
Registro Fotográfico Pre-Travesía
Cierre Ciclco 3
El cierre de ciclo se realizará el miércoles 19 de noviembre, a las 12:00 hrs, en la sala de clases.
El encargo consiste en presentar las modificaciones y ajustes del proyecto derivados de la retroalimentación entregada en el Ciclo 2. Para ello, cada estudiante deberá preparar los siguientes elementos:
- 1. Maqueta situada
Se deberá construir una maqueta situada del proyecto en un formato de 50 x 50 cm.
Esta maqueta debe reflejar con claridad las decisiones proyectuales adoptadas, el vínculo con el terreno y las correcciones incorporadas en esta nueva etapa.
- 2. Dos láminas de exposición (38,5 cm x 110 cm cada una)
Deben incluir:
Lámina 1 — Ajustes del proyecto
- Esquemas, modelados, planimetrías o cualquier recurso gráfico que consideren pertinente para expresar el avance del proyecto y las modificaciones efectuadas.
- Representación clara del lote y sitio, indicando su orientación, dimensiones, y especialmente su relación con el borde, la calle y el mar, tal como fue reiterado en las retroalimentaciones anteriores.
- Se espera que esta lámina evidencie un entendimiento preciso de la escala, proporciones y del modo en que el proyecto se vincula con su entorno inmediato.
Lámina 2 — Obras habitadas
- Se solicitan croquis de obra habitada, correspondientes a los tres elementos arquitectónicos construidos.
- Cada croquis debe mostrar claramente el acto que propone, evidenciando cómo se habita, ocupa o recorre el proyecto.
- Esta lámina busca profundizar en el sentido habitacional de la propuesta, conectando la forma con el uso y la experiencia del espacio.
Wiki: Travesía Maule Bajo 2025
La Travesía del Maule 2025, realizada por el Taller de Arquitectura de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la PUCV, propuso un viaje por tierra siguiendo el borde del territorio hasta encontrarnos con el punto donde el río Maule “va a dar” al océano Pacífico. El recorrido se realizó en bus desde Valparaíso hasta Talca y luego en tren por el ramal a Constitución, trayecto que conserva la memoria del valle y su diálogo con el mar.
Ese encuentro entre el río y el océano —sitio de numerosos naufragios, lugar marcado por la catástrofe del 27 de febrero de 2010, donde murieron más de cien personas, y también escenario del accidente pesquero del Bruma y su tripulación— es un territorio que insiste en presentarse como un umbral cargado de voces. La Travesía buscó abrir ese umbral y traer al presente a todos quienes han perdido la vida allí.
La obra de travesía toma una decisión sobre esa presencia: inscribe los nombres —solo los nombres, sin apellidos— de todas y todos ellos. Con esta operación, se configura la Plaza de los Nombres de Constitución, un lugar donde quien llega se encuentra con un horizonte continuo de nombres sin separaciones ni jerarquías. Al mirar ese listado, cada uno comienza a aparecer, a presentarse, y junto a ellos surge inevitablemente la resonancia con nuestros propios nombres. El listado se vuelve así un presente compartido, un regalo, una apertura; y se distancia deliberadamente de la noción de memorial. No busca clausurar la memoria, sino mantenerla en tránsito.
La obra se compone de una explanada; un horizonte metálico de doce metros formado por perfiles de acero que contienen los nombres; y un cubo de hormigón, fragmento del antiguo molo de abrigo de la desembocadura, que el tsunami dejó varado sobre las rocas. En dos de sus caras se anclan verticales sonoras, que responden al viento y al paso del visitante, completando la presencia del lugar con un espesor acústico.
La Plaza de los Nombres fue recibida por integrantes de la Secplac de Constitución y por pescadores de ribera, quienes reconocieron en la obra un gesto capaz de reunir, sin solemnidad y sin olvido, la vida, la pérdida y el vínculo persistente entre el mar, el río y quienes los habitan.
Jorge Ferrada Herrera Profesor titular
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