Shape Adventure: Juego para niños con autismo

De Casiopea



TítuloNiños con Autismo
Tipo de ProyectoProyecto de Taller
Palabras Claveapp, interacción, investigación, autismo
Período2018-
AsignaturaTaller de Diseño de Interacción
Del CursoTaller de Diseño de Interacción 2018
CarrerasDiseño, Diseño Gráfico
Alumno(s)Felipe Arancibia, Marcela Bravo Pulgar, Daniel Fernández
ProfesorHerbert Spencer, Rodolfo Pinto

Sobre el Proyecto

Estudiantes del taller de Diseño de Interacción y estudiantes de Ingeniería Informática se reunen con el fin de desarrollar diversos proyectos en grupo, se conformaron 12 grupos en total. Cada grupo definió un nicho social el cual investigar y desarrollar a lo largo del Módulo.

Grupo de Trabajo

Grupo μ

  • Estudiantes Diseño: Felipe Arancibia, Marcela Bravo, Daniel Fernández
  • Estudiantes Ingeniería: José Cea, Jorge Herrera, Stephanie Riff, Sebastián Riquelme, Tamara Rojas

Tema a tratar

El tema de estudio se centrará en los niños con trastorno autista (desde los 5 a 10 años de edad), con el fin de mejorar aspectos que dificultan la comunicación con su entorno, entiéndase como el lenguaje, la empatía, etc.

Investigación

Esta primera etapa es una introducción al tema a tratar, primero teniendo la definición del Autismo y cómo este afecta diferentes aspectos del niño o niña.

Trastornos del Espectro Autista (TEA)

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TEA o Trastornos del Espectro Autista son un grupo de trastornos caracterizados por presentarse dificultades constantes en la comunicación social y la interacción social en diversos contextos, sumado a patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. Por lo general se presentan en las primeras etapas de crecimiento de la persona, aunque hay casos en que se presentan síntomas más adelante, cuando las demandas sociales superan las limitaciones de estos niños. También pueden permanecer enmascarados por estrategias aprendidas.

Antes se trataba como un trastorno que se daba sólo en la infancia, sin embargo es completamente falso, ya que este tipo de trastornos es permanente. Cabe mencionar que el origen de estos trastornos no está del todo claro.[1]

Grados de Autismo

  • Trastorno Autista Severo o de Grado 1

Ausencia de desarrollo de lenguaje, aislamiento del entorno, movimientos esterotipados, carencia expresión de emociones e intereses.

  • Autismo Regresivo o de Grado 2

Tarda en aparecer, pero surge antes de los 10 años. Hay pérdida del lenguaje y comunicación.

  • Autismo de Alto Funcionamiento

Desarrollo de lenguaje normal, algunos presentan buena memoria, sin embargo tienen rigidez mental e ideas asociadas a una obsesividad. Por lo general se logran reintegrar en la sociedad si se tratan a tiempo.[2]

Tratamientos para el TEA

El TEA tiene diversos tratamientos[3] los cuales se clasifican en:

Programas Conductuales

Son programas enfocados en las destrezas sociales, la atención, el sueño, el juego, la ansiedad, la interacción con los padres y conductas desafiantes. Estos programas son realizados por terapeutas capacitados, quienes trabajan en conjunto con los padres y los niños varias horas a la semana. Esta clase de programas duran desde 12 semanas hasta 3 años. Son realizados tanto en casa, como escuelas y clínicas.

Programas enfocados en el desarrollo general de los niños:

  • Modelo Loovas (Loovas Model)
  • Modelo Denver de Inicio Temprano (Early Start Denver Model)
  • Entrenamiento en Respuestas Centrales (Pivotal Response Training)
  • Hanen más que palabras (Hanen More Than Words)

Programas que ayudan al manejo de la ansiedad:

  • El gato Valiente (Coping Cat)
  • Enfrenta tus Miedos (Facing Your Fears)

Programas centrados en destrezas sociales, atención y el juego:

  • Aprendizaje de Destrezas (Skillstreaming)
  • Atención conjunta, participación y regulación en el juego (Joint Attention Symbolic Play Engagment and Regulation; JASPER, sigla en inglés)

Programas de Educación y Aprendizaje

Programas ofrecidos en escuelas u otros centros de enseñanza. Están centrados en el desarrollo de destrezas de aprendizaje,razonamiento y en métodos para una vida integral. Los nombres de los programas pueden variar dependiendo de la escuela, sin embargo muchos están basados en el método llamado Tratamiento y Educación de los Niños Autistas y con Problemas de Comunicación (Treatment and Education of Autistic and Related Communication-Handicapped Children; TEACCH, sigla en inglés) También se aplican estrategias como “Análisis Conductual Aplicado”

Medicamentos

En algunos casos TEA se requiere el uso de medicamentos.

Descubrimiento

En una segunda instancia se comienza la profundización de lo que ya sabemos, realizando una serie de preguntas a quiénes experimentan con estos niños cada día, es decir, los padres. Con esto se pretende encontrar problemáticas que podamos abarcar como grupo y que en el posterior desarrollo busque una solución a éstas.

Encuestas Online

En primera instancia se tomaron algunas preguntas extraídas de una entrevista estructurada para padres para la identificación de niños autistas [4], donde se toman 13 para la creación de una encuesta online breve a través de Google.

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Interpretación

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Presentación 1

Niños con Autismo

Entrevistas

Creemos que en una primera instancia se nos escapó información relevante en cuanto a otros comportamientos o factores, es por eso que decidimos que era necesario el realizar una entrevista más directa con los padres. Se logró entrevistar y conversar con dos mamás, cuyos hijos menores tienen autismo. A continuación se presenta la entrevista realizada, donde la respuesta número 1 corresponde a la señora Elena cuyo hijo tiene 5 años de edad; y la respuesta número 2 se refiere a la señora Maggie, su hijo tiene 4 años.

  • ¿Qué grado de autismo tiene su hijo? ¿A qué edad se lo diagnosticaron?
    1. Severo. Diagnosticado a los 2 años
    2. Leve. Diagnosticado a los 3 años
  • ¿Su hijo es sensible a sonidos o ruidos? Ejemplos.
    1. No, no se da cuenta de nada, está muy en sí mismo
    2. No
  • ¿Su hijo se siente molesto si hay cambios en su rutina diaria?
    1. No
    2. Si, le frustra. Se pone agresivo
  • ¿Su hijo se agita o siente molestia al conocer gente, lugares, o actividades nuevas?
    1. Ignora a la gente, hace lo que quiere
    2. Depende de la gente. Es como si viviése en una burbuja
  • ¿Su hijo entiende lo que usted le dice?, ¿Cómo sabe?
    1. Entiende todo
    2. Si
  • ¿Su hijo puede seguir direcciones sencillas como “ponte el abrigo”?
    1. No, nada. No hace las cosas por sí solo
  • ¿Su hijo entiende expresiones faciales de los demás?
  • ¿Su hijo establece contacto visual cuando le hablan?
    1. Con algunas personas, los más cercanos
  • ¿Su hijo juega con los juguetes de manera apropiada de la manera en que fueron diseñados? Ejemplo: rodando un auto, usando bloques juntos, etc.
    1. No, apilan los juguetes, clasifican los juguetes los plásticos, los metálicos, por colores
    2. Al principio no, pero ahora si sabe jugar
  • ¿Su hijo usa la imaginación cuando está jugando con juguetes y otros objetos? Como por ejemplo fingir que una taza es un sombrero o un peine es un avión. O fingir ser un superhéroe.
    1. No, todo lo pone en fila, mira de lado los juguetes
  • ¿A qué juega su hijo? ¿Con qué juega? ¿Tiene acceso a tecnología? (celular, tablet, pc, etc.)
    1. Sí, es fanático
  • ¿Cuál es su juego favorito? ¿O cuáles juegos?
    1. Ver videos de autos. Puzzles de animales, autos. Candy Crush, videos musicales
    2. Spiderman. Videos educativos
  • ¿Ve TV? ¿Qué programas ve?
    1. Ve poca tele, pero cuando ve prefiere los dibujos animados en 3D, más que los 2D. (Ej: Mickey Mouse)
    2. Paw Patrol, Peppa Pig
  • ¿Cómo es la convivencia en la escuela?
    1. No hay conversación entre pares, pues está muy en sí mismo, los profesores se encargan que se logre un contacto visual con ellos, para así poderles enseñar
    2. No conversan mucho los niños entre sí, es una sala en silencio
  • ¿Cómo lo pasa en la escuela?
    1. Es muy feliz, en todas partes
    2. Actualemente no lo está pasando bien, ya que cambiaron a una de sus profesoras y no le cayó bien la reemplazante (problema específico), se debe a la rigidez que tiene ante los cambios
  • ¿Qué cosas le gusta hacer a sus hijos?
    1. Le gusta mucho saltar y comer, jugar con los autos. Es muy fanático de los autos
    2. Le encanta correr, corre mucho, tiene mucha energía. De hecho tuvo problemas de sueño, dormía 2 horas, pasó como hace dos años
  • ¿Qué cosas no le gustan a su hijo?
    1. No le gusta que lo toquen. No le gusta que le digan que no
    2. No le gusta que le desordenen sus juguetes (su orden)
  • ¿Tiene salidas aparte de la escuela?
    1. Salidas a la biblioteca, Acuario (Estación Puerto), Playa, Muelle Barón
    2. Misma respuesta (van a la misma escuela)
  • ¿Cómo es la convivencia familiar?
    1. No se relacionan mucho porque no entienden. No lo invitan a fiestas de cumpleaños por miedo a que el niño encuentre la oportunidad de arrancarse si hay alguna puerta abierta o le de una crisis.
    2. Misma respuesta


Interpretación 2

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De la entrevista anterior rescatamos diversos factores que involucran a la madre (en estos casos específicos) y el niño:

  • Entorno Externo: A nivel sociedad hay una gran desinformación respecto al tema, a veces la gente critica sin saber la profundidad detrás de una "pataleta".
  • Entorno Familiar : El núcleo familiar puede tratar con el niño y están acostumbrado a él, sin embargo en contextos de familia fuera del núcleo, entiéndase como primos, tíos, etc; es poca la comprensión, ya que existe ignorancia sobre el tema o ven las reacciones de estos niños como meros caprichos.
  • Contexto Escuela: En la escuela a las que acuden estos niños (los de las mamás entrevistadas) es una escuela donde no sólo asisten niños autistas, sino que también niños con síndrome de Down, Asperger, entre otros. Por ley (Decreto 8,15) esta escuela debe tener por curso no más que 8 alumnos. Existe nula interacción de los niños con sus pares, pues están en sí mismos.
  • Factor Emocional: Hay una carga fuerte, especialmente en los padres de estos niños, ya que son ellos quienes se encargan de cuidarlos, sino que deben ser capaces de darles herramientas necesarias para desarrollarse para que en un futuro puedan desenvolverse de mejor manera en la sociedad. Hay que tomar en cuenta que el Autismo es un trastorno permanente. Se diagnostica en la infancia, pero no es algo que se pueda quitar por completo, sólo se puede llevar de mejor manera.

Atención Conjunta

Una de las experiencias que dio a conocer una de las mamás en la entrevista anterior fue que, sólo en una ocasión, la profesora realizó una actividad la cual colocaban a dos niños sentados juntos (uno con autismo leve y otro severo). Luego la profesora les mostró una carta donde aparecía un conejo; el niño con autismo leve reaccionó y dijo "Conejo". El niño con autismo severo al escucharlo decirlo comenzó a decirlo también pero de manera muy silenciosa (para sí mismo). Lo que se rescata de esta actividad es que el 2do niño (hijo de una de las entrevistadas) en ese entonces no hablaba nada de nada, y fue estimulado al ver que su compañero lo hizo.

En un principio no notamos lo importante que es la estimulación de otra persona hacia alguien con autismo, ya volviendo a investigar nos encontramos con un factor importantísimo llamado la Atención Conjunta o Atención Compartida.

Atención Conjunta o Compartida es la habilidad para compartir atención con otra persona mientras ambos están prestando atención al mismo objeto o realizando alguna actividad.[5] Se distinguen dos aspectos:

  • Respuesta: Se refiere a que el niño(a) muestra interés (verbal o no verbal) hacia las actividades, vivencias o situaciones de juego de otras personas.

Ej: Participar de una conversación o juego de otros niños.

  • Iniciativa: Se refiere a que el niño(a) comparte, muestra o se interesa a otra persona en la actividad que está realizando.

Ej: Mostrar el dibujo que acaba de hacer a la mamá, le dice a su mamá o papá con quién a jugado o se muestra orgulloso por algo que hizo, buscando la mirada.

Benchmark

Previo al diseño mismo del juego, tanto en ideación como estética, nos ponemos a revisar diversos juegos ya realizados para niños con autismo, entre ellos encontramos los de Whiz Kid Games:

Ideación

A lo largo del desarrollo del proyecto se pensó más de una vez en la realización de un juego, con el fin de involucrar de manera lúdica a los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista, ya que ellos están vinculados con la tecnología y son capaces de manejarla de buena forma. En ese sentido utilizaremos el juego como vía para conectar conceptos como el reconocimiento de emociones y expresiones faciales, como la empatía y el desarrollo de la Atención Conjunta.

El desarrollo del juego está basado en el proceso definido en Wikipedia[6] y tomando como ejemplo un artículo de un sitio web de vide juegos[7].

Concepción

Conceptos

Diseño

Arte Conceptual

Diseño de Personajes

DibujoJuegoAutismopersonjespruebas.png

Diseño de Mundos

Fondos y Escenarios

FondoPantallaInicioJuegoDFM.png FondoSelecciondeMundosJuegoDFM.png

FondoNivelBosqueMisticoDFM.png

Logros y Recompensas

Programación

Si se hubiese tenido que programar se pensó utilizar alguno de los siguientes programas:

  • Stencyl
  • Unity
  • Ubiart

Producción

Mapa de Navegación

Archivo:MB mapanavegacion-shaped.pdf

Wireframes

Pantallas

Prototipos

Prototipo MarvelApp 1 - Pantalla Ipad 1080x1920

Prototipo MarvelApp 2 - Pantalla de cualquier resolución

Finales

Prototipo final usable

Prototipo Final en Marvel App

Video


Referencias


  1. Trastornos del Espectro Autista (Wikipedia)
  2. Tipos/Grados de Autismo [1] [2]
  3. Effective Health Care Program - Tratamientos para los Niños con Trastorno del Espectro Autista [3]
  4. Stone, W.L., & Hogan, K.L. (1993). A structured parent interview for identifying young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 23, 639-652.Entrevista en español
  5. Fundación Autismo Diario - "La Atención Compartida en el Autismo", Anabel Cornago [4]
  6. Desarrollo de videojuegos Wikipedia
  7. Escuela de Videojuegos Las 7 fases más importantes en el Desarrollo de Juegos