Rocío Olguín. TdF 2024 S1. Lo transformable individualiza los espacios

Título	Rocío Olguín.TdF2024S1.Lo transformable individualiza los espacios
Tipo de Proyecto	Proyecto de Taller
Palabras Clave	experimentación
Período	2024-2024
Asignatura	Taller de Fabricación
Del Curso	Taller de Fabricación 2024 S1
Carreras	Diseño
Alumno(s)	Rocío Olguín
Profesor	Juan Carlos Jeldes, Alondra Zamorano

Observaciones

A partir de la observación en espacios de trabajo en la búsqueda de lo flexible se hallaron algunas afirmaciones base para encontrar conceptos clave de que hace a un espacio flexible y las necesidades que se requieren cubrir para lograrlo. Se puede afirmar que un espacio logra lo flexible cuando existe una variedad de espacios y objetos que se adaptan a las necesidades y funciones que cada persona le quiere dar. También se llegó a la conclusión que los espacios más cómodos en cuanto al material como lo son los asientos blandos y más cercanos al piso son acordados como un lugar privado y de uso individual. Esto permite el uso de espacios de descanso dentro de un aula sin la necesidad de salir de esta ya que esa área será delimitada por sus características.

La relación del cuerpo con el material es sumamente importante para la comodidad de este. Otro concepto importante que aporta a lo flexible es la multifuncionalidad tanto del espacio como el de los objetos en sí. Cuando algo logra ser multifuncional permite la elección en su variación de usos.

Conceptos

Se define como aula flexible un espacio en el que el mobiliario estimula y aporta al aprendizaje de distintos perfiles de alumnos. Su característica principal es la variedad de espacios dentro del aula generados por la diversidad del mobiliario, donde cada niño puede elegir su propio espacio de trabajo o descanso. Estos espacios son particularmente cómodos para niños con diagnóstico TEA.

El trastorno del espectro autista es un diagnóstico que influye en el desarrollo neurológico de las personas, esto recae en sus habilidades sociales y comunicativas. También afecta sus percepciones sensoriales como el tacto, la vista y lo lumínico, el olfato o el oído. Por esta razón es necesario crear ambientes que se acomoden a estas necesidades, una de estas siendo la autorregulación. Durante las jornadas académicas los niños van acumulando estímulos a los que son sensibles, esto eventualmente los lleva a desregularse emocionalmente por lo que requieren un espacio de contención y descanso para poder regularse y así continuar con el curso de aprendizaje dentro del aula.

Lo flexible en el espacio se puede obtener por medio de un elemento que tenga la capacidad de modificar su forma y adaptarse a su entorno y quienes lo utilizan. Para esto debe desprenderse de la rigidez esto tanto materialmente como de su forma y modo de uso.

Objetivo

A lo largo de este proceso de trabajo se buscó crear un espacio de descanso y contención que ayude a los niños a autorregularse dentro del aula sin tener que salir de esta. Es por esta razón que se exploraron distintos materiales pudieran aislar visualmente, disminuir estímulos lumínicos o auditivos, también se trabajo con distintas texturas que a través del tacto y la kinética logren regular la sobre estimulación sensorial.

Se busca encontrar la flexibilidad en la capacidad de personalizar un espacio. Apropiarse de un espacio, hacerlo propia y personal para que en su uso el usuario se pueda sentir contenido.

“Los espacios flexibles alteran la dinámica fundamental de la enseñanza-aprendizaje, otorgan a los estudiantes más control y responsabilidad, mejoran el compromiso académico y modifican la típica orientación del entorno en el aprendizaje tradicional. Esto quiere decir que al final, lo importante no son los objetos en sí mismos, sino el uso dinámico que se les da”

Es por esto que se busca que el objeto sea dinámico y el niño pueda interactuar con él y hacerlo de un uso propio e individual.

Uniones

Velcro

El velcro es un componente clave en el armado de este artefacto. Se utiliza tanto para la unión de las piezas como de la sujeción de otras. Se pensó de distintas formas hasta que se llegó a un armado mediante amarras sujetantes con un lado positivo y otro negativo del velcro

Filamento

Como otra opción para unir los pentágonos se diseño una pieza para luego ser impresa en 3d. Si bien su materialidad era lo suficientemente sólida para sostener la estructura, su forma no permitió la fijación de las partes

Cuerina

En un momento se pensó en la uniones con velcro adheridas a un trozo de la misma tela que las “cortinas”. Después de una pruebas se llega a la conclusión que esta no es lo suficientemente rígida y el material cede lo cual no ayuda a estructurar el objeto. Después se utiliza cuerina de la misma manera y esta al ser más densa y rígida aporta mayor firmeza.

Estructura

Madera

Los listones de madera se pensaron principalmente para darle estructura a una forma sin embargo se llegó a la problemática de que no era un material acorde a la contención y lo flexible por lo que se decide recubrirlo con una tela acolchada, blanda y suave que es más amigable con el cuerpo infantil.

Tela

El uso de la tela aporta un filtro lumínico en el espacio, coloreando la luz que la atraviesa. Aparte su flexibilidad agiliza el movimiento permitiendo cubrir o cerrar un espacio sin ser un material denso y pesado. Su poco peso es ideal para su uso por niños.

Caja de huevo

Se experimentó con la caja de huevo. Se aprecia su característica de aislante de sonido y textura que aporta. También se probó pintándolas para estar acorde a la paleta de colores que se quiso utilizar.

Relleno

Se experimentó con distintos rellenos para una superficie de descanso. Se relleno con retazos de tela, algodón sintético, envoltorio protector con bolsas de aire al igual que se hicieron pequeñas pruebas con harina, harina con agua y arroz. Cada una aportó una textura y kinética distintas. Finalmente se decidió por una mezcla de algodón sintético y film alveolar