Proyecto aula de extensión - Eduardo Suárez
Título | Proyecto aula de extensión - Eduardo Suárez |
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Asignatura | Fundamento y Forma |
Del Curso | Fundamento y forma 2019 |
Carreras | Arquitectura |
Nº | 4 |
Alumno(s) | Eduardo Suárez M |
Aula de extensión en Valparaíso
Diálogo en sumersión hacia un enfoque educativo
El diálogo como acto escencial de aprendizaje. Este diálogo puede ser efectivo sin distracciones y con una visión cercana entre los participantes. Además de que exista un enfoque en el ente educativo, en un espacio calmo y no opresivo (salas de clases comunes). Mi propuesta trabajará la sumersión como medio separador del ruido y movimiento dinámico distractor. Este se vincula a una forma concéntrica que permita la visualización de los dialogantes. E incluirá en ella un respaldo para enfocar la vista al ente educativo y la extensión visual a contemplar, para evitar la opresión. Así el acto de dialogar se efectúa en un espacio abierto de la ciudad, integrando la enseñanza en la vida pública del habitante y no solo de estudiantes, teniendo así, la noción de crecimiento compartido en la comunidad.
Entregable 1: Maqueta
Acercamientos
Entregable 2: Planimetría
Planta
Cortes
Emplazamiento
Entregable 3: Croquis de Obra Habitada
Entregable 4: Lámina de fundamento
A.Observaciones
Parte posterior del museo de Bellas Artes, Stgo. de Chile. El Respaldo como apoyo de la ciudadanía en dirección hacia un frente central compuesto por personas que son las protagonistas de diálogo, ellas expuestas a una completa visión de los participantes, que enfocan su visión hacia la extensión. Los emisores se encuentran en el centro, permitiendo una mejor amplitud visual y un mejor oir. El espacio público como testigo de la evolución ciudadana, aprovechando sus cualidades para la conversación.
Sumersión de nivel hacia lo compartido, las personas se sumergen dentro de la circunferencia y se desvinculan del nivel superior, esto provoca un rango visual menor y compartido. se desenvuelve el dialogo de manera calmada y privatizada debido a la desconexión del ruido, movimiento y dinamismo visual al sumergirse. Plaza frente a la facultad de ingeniería de la Universidad de Valparaíso.
Trayectoria que se abre en un espacio de perímetro semicircular. En este "conservatorio" se desarrolla un cabildo del sector(Collao,Concepción), En el que existe una estructura que actúa como respaldo y apunta hacia la calle, esta semicircunferencia también enfoca al emisor que se encuentra de pie en el resguardo de la sombra de un árbol.
El cerro que aparece y desaparece en la profundidad, se oculta tras la arboleda y esta se oculta debajo de la calle, donde no todo es expuesto.Prevalece la privacidad pero aún se sabe del lugar, Valparaíso y sus cerros con llenos y vacíos que convergen en una profundidad incógnita privada para el observador.
Extensión en resguardo de edificios perimetrales. Existe un gran vacío abierto que se puede utilizar para distintos fines, en este caso, un cabildo que resulta de la posición circular que forman los participantes, donde los ciudadanos comparten la opinión en un mismo puesto jerárquico, donde cada uno es libre de opinar con la vista frente a frente, logrando una mayor compatibilidad y complicidad. Todos por igual, en condiciones de expresión y opinión, con igual visión y presencia. Croquis hecho a partir de imágenes encontradas en internet con relación al estallido social, Stgo. de Chile.
B.Proposición arquitectónica
El dialogar como acto de aprendizaje. El aula se sumerge al borde de la quebrada, se adapta a la forma del cerro,en un estar educativo respaldado y enfocado. La forma de este polígono irregular permite el dialogar entre estudiantes, niños y profesores debido a la visión cruzada que esta forma genera. Al sumergirse genera un respaldo que funciona como resguardo ante el movimiento y distracciones que el nivel superior ofrece, este último como zona de descanso observando el dinamismo de lo circundante, o de simple paso. Este respaldo escalonado genera un enfoque visual hacia los profesores y la vista, permitiendo vincular el aprendizaje con el acto contemplativo de la multiplicidad visual que ofrece el también mirador. El polígono tiene un área central interactiva, bordeada por las gradas.
C.Reflexión arquitectónica
El aula en el espacio público para distintos fines educativos, ya sea para estudiantes o para los habitantes de una comunidad. El espacio propicio para el crecimiento comunitario, dónde se acoge a todo habitante. Espacios dónde la comunidad se informa, opina, dialoga y crece, de manera que los habitantes tengan un espacio en resguardo del movimiento cotidiano de la ciudad, no en un lugar cerrado, si no que abierto, dónde la extensión es partícipe del diálogo. Escena dónde la ciudad es testigo y los ciudadanos testigos de ella, en una noción de crecimiento colectivo, donde la reunión congrega, lo que antes era individual, ahora es una comunidad participante. El lado urbano no opresor que cobija en aprendizaje, como también une a los vecinos, indispensable para la convivencia grupal. Un crecimiento que nace a través de estos espacios educativos abiertos a todos.