Presentación: El Dibujo como Herramienta de Conocimiento

Clave(es)	EAD 1451
Créditos	2
Profesor(es)	Jaime Reyes
Del Programa	Diseño
Ciclo Formativo	Ciclo del Oficio
Área de Estudio	Área Humanista, Línea de Presentación
Currículum	Decretos Académicos 35 y 37/2017
Régimen	semestral
Período Académico	segundo
Tipo de Asignatura	Optativa
Horas PUCV	2 teóricas + 6 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos.

Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo

El dibujo sea tal vez la expresión artística más antigua, que se inicia en las cavernas en los albores de la especie humana. Desde entonces hasta la invención de la ciencia moderna, el dibujo fue una importante y trascendente herramienta para la construcción de la realidad. Con la aparición de la ciencia moderna, en el siglo XVI, aparentemente el dibujo quedó relegado al ámbito de las artes gráficas y se convirtió en el instrumento principal de representación científica, hasta la invención de nuevos medios. Sin embargo, especialmente en arquitectura y diseño, el dibujo no sólo es para comunicar ideas o representar conceptos, sino es constructor y desvelador directo de realidad. Esta asignatura de Presentación al diseño trata de cómo la ciencia y el arte, a través del dibujo, pueden trabajar y relacionarse en el estudio y el trabajo en pos del conocimiento del ser humano y su relación con el mundo y la naturaleza. El conocimiento no puede construirse aisladamente y en las academias universitarias es necesaria la colaboración estrecha entre artes y ciencias.

La asignatura tributa a las siguientes competencias del perfil de egreso:

Competencias Fundamentales:

1. C3: Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través de su lengua materna en un contexto académico

Competencias Disciplinares:

1. C7: Reconoce la lectura, la relación con los demás, la actividad física, la vida sana, el cuidado medioambiental, el arte y la cultura como fuentes de desarrollo personal integral.
2. C13: Devela la realidad, piensa y abstrae, expresa y proyecta; todo esto, a través del lenguaje del dibujo.

Resultados de Aprendizaje

1. A través del dibujo manual exterioriza el pensamiento. Ve ideas desde diferentes ángulos, relaciona esas ideas con otras, las evalúa, modifica y transforma
2. A través del dibujo manual activa la percepción, aprende a ver y a afinar la observación (de relaciones, proporciones, ritmos, estructuras, texturas)
3. A través del dibujo manual integra cuerpo-mente al involucrar el gesto-movimiento, el ritmo del cuerpo.
4. A través del dibujo manual se favorece la abstracción y la síntesis. Decide lo esencial y lo que se omite, entrena habilidades cognitivas como simplificación, organización espacial, conceptualización
5. A través del dibujo manual explora lo posible y ademas inventa, proyecta, imagina. Dibuja lo que aún no existe, que es normal en arquitectura y diseño, pero también en ciencia
6. A través del dibujo manual ejercita una actividad creativa colectiva. Los dibujos se pueden compartir, se comentan, interpretan, y se puede debatíos en torno a estos.

Contenidos o Unidades de Aprendizaje

1. Uso del dibujo en el desarrollo de ideas artísticas e ideas científicas.
2. Campos y tipos de dibujo afines al diseño, al arte y a la ciencia.
3. Dibujo con las leyes de la perspectiva o profundidad.
4. Dibujos naturalistas de plantas y animales.

Actividades de Aprendizaje

1. Clases teóricas semanales con presentación de obras y contenido.
2. Práctica de demostraciones y ejemplos de dibujo en clase.
3. Se realizan encargos o tareas de investigación de casos y tareas de dibujo.
4. Experimentación a través del dibujo sobre generación de conocimiento. Digitalización y disponibilización de los trabajos través del uso de la plataforma wiki Casiopea.

Evaluación de los Resultados de Aprendizaje

1. Entrega de tareas de dibujos en Wiki Casiopea. Con formatos y resoluciones preparadas y adecuadas para la visualización en línea.

Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje

1. [[Bibliografía::El dibujo como herramienta de conocimiento (Jaime Reyes)]]
2. [[Bibliografía::La Profundidad en el Dibujo (José Vial Armstrong)]]
3. [[Bibliografía::El procedimiento geométrico (José Vial Armstrong)]]

enlaces especiales

1. Real Jardín Botánico de Madrid.
2. Botanical art & artists Botanical art & artists.
   1. Compendio de recursos globales para Arte y Artistas Botánicos
   2. Guía para ilustración botánica en lápiz grafito
3. Artículo de prensa Linneo y la hazaña de ordenar la naturaleza
4. EXPOSICION: Plantas comestibles del continente americano
5. Ilustrador Andrés Jullian de la Fuente

Cursos Realizados

1. El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2018(Año: 2 018)
2. El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2019(Año: 2 019)
3. El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2020(Año: 2 020)
4. El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2021(Año: 2 021)
5. Presentación: El dibujo como herramienta de conocimiento 2S 2022(Año: 2 022)
6. El dibujo como herramienta de conocimiento 2S 2023(Año: 2 023)
7. El dibujo como herramienta de conocimiento 2S 2024(Año: 2 024)
8. El dibujo como herramienta de conocimiento 2S 2025(Año: 2 025)

El dibujo como herramienta de conocimiento. Asignatura de Presentación

Justificación general

El dibujo ha sido siempre concebido como medio de representación, aquí se trata de su condición epistemológica: no solo muestra lo que se sabe, sino que permite pensar, descubrir y construir conocimiento. Esta asignatura se propone reinstalar el dibujo como una herramienta fundamental para la observación, la comprensión, la abstracción y la invención, aplicable tanto en procesos creativos tanto artísticos como científicos, técnicos o pedagógicos.

Pertinencia en el perfil de egreso

El curso aporta al desarrollo de competencias transversales y disciplinares, como:

• Observación analítica y registro sensorial.
• Comunicación gráfica de ideas complejas.
• Pensamiento proyectual, especulativo y visual.
• Capacidad de integrar experiencia sensible y reflexión crítica.

Objetivo formativo general

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de usar el dibujo como medio concreto de conocimiento, integrando percepción, pensamiento visual, exploración material y reflexión crítica.

Objetivos específicos

• Ejercitar el dibujo como forma de observación y registro del mundo.
• Explorar el dibujo como medio de organización, análisis y síntesis del pensamiento.
• Relacionar dibujo con procesos científicos, artísticos, técnicos o pedagógicos.
• Experimentar formatos gráficos diversos: naturalistas, esquemáticos, conceptuales.
• Reconocer el carácter corporal, temporal y cognitivo del acto de dibujar.

Excelente pregunta. En un curso como El dibujo como herramienta de conocimiento, qué se dibuja no está definido por un modelo técnico o por la representación mimética, sino por lo que se desea observar, pensar, explorar o comprender. Por lo tanto, se dibuja para saber, no solo para mostrar lo que ya se sabe.

Aquí te presento una propuesta organizada en 5 categorías, que pueden ayudarte a definir qué dibujar en el curso, con ejemplos concretos y criterios didácticos:

Dibujar para observar

Qué se dibuja: Elementos de la naturaleza: hojas, insectos, piedras, nubes. Cuerpos en movimiento, manos, rostros, objetos cotidianos. Espacios y estructuras: interiores, fachadas, fragmentos del entorno.

¿Por qué dibujar a mano y no con IA?

1. Porque el conocimiento está en el proceso, no solo en el resultado
   1. Dibujar a mano es una experiencia corporal, sensorial y cognitiva que permite pensar, ajustar, errar y corregir en tiempo real.
   2. El valor formativo está en el proceso de atención, concentración, observación y gesto —no en la imagen terminada.
2. Porque involucra al cuerpo como instrumento de medida y ritmo
   1. El brazo mide, la muñeca gira, el trazo pulsa, la respiración pausa.
   2. La perspectiva, por ejemplo, se aprende con la postura, el encuadre, la distancia. No puede “ser calculada” por otro sin que se pierda la experiencia.
3. Porque el error es parte del conocimiento
   1. La IA tiende a eliminar el error o disimularlo. El dibujo manual, en cambio, trabaja con el error como posibilidad creativa y de aprendizaje.
   2. Los versos del poema Sin Confines, de Larrea: infatigables se encuentran por todas partes, los miramientos que el error rinde a las maravillas.
4. Porque se forma la mirada, no solo la mano
   1. El dibujo manual educa la mirada: ver no es pasivo. Es elegir, discriminar, enfocar, construir.

Al final del curso se podría integrarse el trabajo con IA. Por ejemplo haciendo el ejercicio de dibujar la misma cosa a mano y con IA, o reflexionar sobre los sesgos que la IA muestra cuando dibuja e ilustra.

Referentes y experiencias internacionales

1. NTNU (Noruega): [https://www.ntnu.edu/studies/courses/AAR1025#tab=omEmnet Drawing as a Tool for Thinking. Curso que integra dibujo en la reflexión disciplinar.
2. Harvard GSE: Drawing for Understanding in Field Science. Aplicación del dibujo como herramienta de aprendizaje en ciencias e interdisciplinas.
3. Teachers College, Columbia University: Thinking Through Drawing. Investigación en neurocognición y enseñanza del dibujo.

Dibujantes y científicos. Leonardo, Durero, Vesalio, Galileo, Ramón y Cajal, Feynman.