Mauro Villena - Módulo de investigación - Tarea 3

De Casiopea



TítuloTarea 3
AsignaturaMetodología de la Investigación
Del CursoMódulo Investigación T1 2015
CarrerasDiseño Gráfico
3
Alumno(s)Mauro Villena

¿Cómo debe ser el diseño de un curso de tipografía online?

Abstract

Problema general

El problema radica en la complejidad que implica en la formación del diseñador, la adquisición de una sensibilidad para la aplicación tipográfica que le permita decidir ante a una obra gráfica específica[1].

Para adquirir las nociones básicas que permitan cumplir este cometido, es necesario estudiar tanto el aspecto histórico, como la forma de la letra, la textura que genera un texto compuesto con una tipografía determinada, y cómo esta textura se puede modificar por medio de ajustes técnicos.

Problema específico

Tomando en cuenta esto, queda en evidencia que el estudio de la tipografía, abarca un gran volumen de diferentes aspectos, tanto técnico/formales, como sensibles, que son difíciles de abarcar en un tiempo tan acotado como lo es un ramo de un trimestre de duración, como es el caso del ramo Lenguaje Tipográfico.

Propuesta

Ante esta problemática, se propone la creación de un servicio de aprendizaje virtual, o e-learning, que sirva como apoyo para el ramo ya mencionado, con el objetivo de abarcar todos los aspectos necesarios para entregarle al alumno las competencias requeridas. Entonces, cabe preguntar ¿cómo debe ser la enseñanza online de la tipografía?.

Palabras clave

Enseñanza Online, Diseño, Tipografía, Experiencia, Aprendizaje cognitivo.

Desarrollo

Primero, es necesario establecer que el objetivo del servicio en línea que pretende plantearse, es entregarle al alumno una experiencia de aprendizaje significativa, donde pueda interactuar con el sistema, y tomar decisiones que en base a su experiencia previa, le permitan interiorizar el conocimiento adquirido, primando la calidad del aprendizaje, por sobre la cantidad de contenidos.

Esto, es consecuencia de lo que parece ser una deficiencia en el desarrollo de las habilidades "sensibles", o "no mesurables" en el área de la tipografía, que se puede observar en trabajos de alumnos que ya han cursado la asignatura "Lenguaje Tipográfico".

¿Cómo se debe diseñar un modelo educativo online, que permita el desarrollo de una experiencia de aprendizaje significativo?

Se plantea un problema de planificación, en el que un gran volumen de contenido debe ser puesto a disposición de los alumnos, por medio de estrategias pensadas específicamente para el soporte web, dado que este, al ser una potente herramienta -pero sólo una herramienta al fin y al cabo- presenta ventajas y carencias en relación a una clase presencial, las cuales deben ser tomadas en cuenta a la hora de diseñar el curso [2].

Tal como explica Kohler, desde la perspectiva de la psicología cognitiva, en su corriente contemporánea, el aprendizaje debe ser concebido como la construcción de significados, más que la adquisición de conocimientos[3], ya que estos, al no ser asociados a un significado profundo, no logran ser interiorizados, y pueden ser fácilmente olvidados, teniendo como consecuencia el fracaso en la formación de habilidades y sensibilidades especiales respecto de la materia estudiada.

Por lo tanto, el alumno debe tomar un rol activo frente a los contenidos, y esa, es una de las principales ventajas que ofrecen tanto los servicios online hoy en día, como sus plataformas de desarrollo. Desde que se incorporó el concepto de "web 2.0", que plantea como una de sus características importantes "la inversión del control de la información, procesos y software hacia los usuarios de la Web"[4]. Entonces, uno de los pilares fundamentales para el diseño del curso online, es entregarle al alumno la libertad para controlar los contenidos que quiera visualizar, pero siempre guiándolo a establecer relaciones significativas entre un tópico y otro.

Por ejemplo, en el caso del diseño de este curso de tipografía, el alumno podrá crear una relación de significado entre las herramientas de escritura utilizadas históricamente en distintos periodos, y la forma de los alfabetos de los cuales se desprenden las diferentes familias tipográficas. Y así mismo, con datos pertenecientes a diferentes pilares de esta área de estudio.

Conclusiones

Finalmente, en base a lo anterior, se puede afirmar que la planificación y diseño del aprendizaje online, es básicamente un problema de disposición de los contenidos, y de usabilidad, ya que un aprendizaje efectivo, se construye por medio de interrelaciones que el alumno descubre, y la experiencia que este ejercicio significa para el alumno como usuario de un servicio, y no como un simple agente pasivo que recibe información superficial y aislada.

Anexo: Fichas de lectura

Ficha 1

Hernández, Pedro

Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea

No Solo Usabilidad, nº 6. <nosolousabilidad.com>

Mexico, 2007.

Paper que contextualiza la "educación a distancia" dentro del concepto de "Web 2.0" como idea y plataforma para procesos educativos proactivos, donde el alumno deja de ser un simple receptor pasivo.

Ficha 2

McAnally, Lewis

Diseño educativo de un curso en línea con las dimensiones del aprendizaje en una plataforma de código abierto

Revista latinoamericana de Estudios Educativos, 3er trimestre, año/vol. XXXIV, número 003.

Distrito Federal, México, 2004.

Artículo que plantea la imperante necesidad de diseñar la manera en que se presentan los contenidos educativos en línea, debido a las diferencias en la experiencia entre una clase "cara a cara" y un curso virtual, donde un aprendizaje significativo no se puede lograr de la misma manera en ambos casos.

Referencias Bibliográficas

  1. Competencias del plan de estudios de la asignatura Lenguaje Tipográfico.
  2. McAnally, L.
  3. Kohler, J.
  4. Hinchcliffe, (2006). Citado por Pedro Hernández, (2007)

Bibliografía

  • McAnally, L. (2004) Diseño educativo de un curso en línea con las dimensiones del aprendizaje en una plataforma de código abierto. En: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 3er trimestre, año/vol, XXXIV, Nº 3. Centro de Estudios Educativos (DF, México).
  • Gálvez, F. (2004) Educación tipográfica, una introducción a la tipografía.
  • Frutiger, A. (2002) En torno a la tipografía.
  • Kohler, J. (2005) Importancia de las estrategias de enseñanza y el plan curricular. Revista de psicología LIBERABIT 11 (Perú), 25-34.
  • Hernández, P. (2007) Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. En: No Solo Usabilidad, nº 6, 2007. <nosolousabilidad.com>. ISSN 1886-8592
  • Bringhurst, R. (1992) The elements of typographic styles.
  • Lupton, E. (2004) Thinking with type.
  • Lewis, J. (1966) Typography/Basic Principles.