Ma. José Almarza EAD3612 2019 T3

De Casiopea



TítuloPatio multisensorial y su influencia en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de lactantes.
AsignaturaMetodología de la Investigación en Arquitectura y Diseño. 2019 01
Del CursoMetodología de la Investigación en Arquitectura y Diseño. 2019 01
CarrerasArquitectura
3
Alumno(s)Maria Almarza

Patio exterior multisensorial y su influencia en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de lactantes

Resumen

En el siglo XXI, la arquitectura escolar y las estrategias de aprendizaje se han cuestionado y puesto en duda, al enfrentarnos a una arquitectura y un sistema educacional enfocados primeramente tal en la eficiencia funcional. Tal como Dudek indica, este paradigma educacional proviene de la Segunda Guerra Mundial, donde la eficiencia como la cantidad de contenidos entregados y la rapidez del aprendizaje era objetivo principal en conjunto con el uso de recursos de manera rápida. Debido a esto, se identifica la necesidad de implementar entornos que apoyen la expansión de posibilidades de aprender en un nuevo enfoque en el desarrollo del lactante y su capacidad de aprendizaje mediante la exploración y una relación directa con el entorno. Es así como se postula la existencia de la interacción multisensorial como herramienta de desarrollo cognitivo de los niños.

En lo que respecta al programa arquitectónico mínimo entregado por el Gobierno de Chile mediante su legislación y normativa con respecto a los Jardines Infantiles y Salas Cunas con capacidad de 20 lactantes y 56 párvulos, no presenta una especificación en cuanto a la superficie mínima de m2 de área verde y en especifico la relación con el entorno. Por consiguiente se desconoce el porcentaje mínimo que se necesita para tener un patio multisensorial para un desarrollo óptimo de: (a) Aprendizaje, (b) Recreación y (C) Desarrollo cognitivo, de los lactantes y cuerpo docente.

La investigación sugiere en porcentaje de aumento de m2 de patio exterior multisensorial implementado específicamente con área verde en Jardines Infantiles y Sala Cunas de Viña del Mar, permitirá identificar beneficios de aprendizaje, cognitivos y recreacionales asociados a los lactantes y al cuerpo docente.

Objetivos

Objetivo general. Objetivos especificos,

  1. Determinar el porcentaje de aumento de m2 de patio exterior multisensorial generador de un desarrollo del aprendizaje, cognitivo y recreacional en lactantes de Jardines Infantiles y Salas Cunas de Viña del Mar, Chile.
  2. Identificar si el aumento de patio exterior sensorial entrega un aumento en el desarrollo del aprendizaje, cognitivo y recreacional en lactantes.
  3. Identificar la relación de costo en la implementación del patio exterior multisensorial en relación a los beneficios que este otorga.

Hipótesis

  • El aumento del porcentaje de m2 de patio exterior implementado, específicamente, con un patio multisensorial es propicio para el desarrollo del aprendizaje, cognitivo y recreacional en Jardines Infantiles y Salas cunas; con capacidad de 20 lactantes y 56 párvulos en Viña del Mar, Chile.

Metodología

Mediante la investigación, al no estar definido por norma la existencia de un patio exterior multisensorial, se busca encontrar el porcentaje de aumento de este correspondiente al total de la superficie del patio exterior existente en los Jardines Infantiles y Salas Cunas públicas en la comuna de Viña del Mar. Se llevará a cabo la investigación mediante:

  • Análisis cualitativo a través de entrevistas a profesionales:
  1. Psicopedagogos y Psicólogos,en relación a conductas y desarrollo infantil.
  2. Cuerpo docente, en relación a su interacción directa con la infraestructura existente y con los lactantes.
  • Análisis cuantitativo mediante evaluación social de implementación del patio exterior sensorial.

De manera complementaria se realiza un Estudio de Normativa y criterios de la Junta Nacional de Jardines Infantiles para las obras destinadas a Jardines Infantiles y Sala Cuna y Estudio Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones y Estudio de Decreto Nº 548 de 1988, del Ministerio de Educación y sus modificaciones.

Discusión Bibliográfica

El desarrollo de la infancia es la etapa de nuestra vida donde comienza un periodo de aprendizaje y exploración continuo, y con ello, los primeros acercamientos al espacio propiamente tal, desconocido para nosotros. Es así como Herman Hertzberger (2008) define que el espacio y el aprender es algo que no se puede resistir al ser humano, y es que debido a esto que, el espacio y su diseño, cumplen un rol fundamental en nuestros primeros años de vida.

El aprendizaje de un niño se transforma en un momento fascinante, y es así como especialistas en el área evolutiva y de educación identifican que los seis primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del ser humano porque, en ellos, el niño configura sus habilidades psicomotoras, cognitivas, lingüísticas, emocionales y sociales. En conjunto a esto ambos autores definen el aprendizaje en una relación directa con la creatividad; Dudek por su parte, define el aprendizaje como una acción creativa y por contrario Hertzberger lo define como la creación de un orden en la mente, donde se permite formar estructuras donde no lo habían habido.

En lo que respecta a la arquitectura educacional presente en nuestra sociedad y al sistema educativo implantado en ella, nos enfrentamos a una relación entre la forma y su funcionalidad, siendo esta una permanente barrera en la creatividad del aprender según Dudek (2008) y precisamente por esto, el arquitecto se ve en la necesidad de fomentar la posibilidad de flexibilidad en los establecimientos educacionales primarios (Jardines Infantiles y Salas Cunas) y superiores, para así, poder romper con el paradigma del sistema educacional y arquitectura en conjunto como un método duro y normado.

Es por ello que se busca un entorno flexible y con capacidad de adaptabilidad donde el aprendizaje no sea basado en los contenidos otorgados por los docentes, sino en el Cómo aprenden los infantes mediante modulaciones del espacio y herramientas del entorno, permitiendo así que este último contribuya siendo una base para el aprendizaje como acción creativa (Dudek, 2005).

Por consiguiente ambos autores destacan que los espacios abiertos son contribuyentes a una mejor concentración y a un mejor intercambio social para el infante y es por ello que se se identifican un patio capaz de contener una relación entre el área pública y el área de aprendizaje.

Referencia Bibliográfica

  1. Durek, Mark: “Children’s Spaces”, Architectural Press, 2005.
  2. Hertzberger, Herman: “Space and Learning Lessons in Architecture 3” Rotterdam, 010 Publishers, 2008.
  3. Fernández, Aurora: “Complex buildings: Learning systems” Amsterdam, a+t Architecture publishers Edición 50, 2018.
  4. García-Molina, Albert: "Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones ejecutivas durante los primeros cinco años de vida" Navarra, Revista de Neurología, 2009.
  5. Etchepareborda, M.C.: "Estimulación multisensorial"Valencia, Revista de Neurología, 2003.