Módulo lúdico Laberinto Coreográfico. Experiencia kinestésica para la estimulación cognitivo-motriz de la primera infancia

De Casiopea







TítuloMódulo lúdico Laberinto Coreográfico
Año2022
AutorPaula Andrea Olmedo Latoja
Tipo de PublicaciónTesis de Magister
Palabras Clavearquitectura, danza contemporánea, experiencia kinestésica, estimulación cognitivo-motriz, primera infancia
Área de InvestigaciónEducación, Espacio y Aprendizaje
LíneaFormación y Oficio
Carreras RelacionadasArquitectura, Magíster, Formación y Oficio

Módulo lúdico Laberinto Coreográfico | Experiencia kinestésica para la estimulación cognitivo-motriz de la primera infancia

Resumen

La tesis “Módulo Lúdico Laberinto Coreográfico”, se enfoca en la investigación creación de un módulo lúdico para la estimulación de la primera infancia, centrándose en la experiencia kinestésica, entendida como la percepción y comprensión del propio cuerpo y el espacio estando en movimiento.

Esto se materializa en la creación de un Laberinto Coreográfico que propone una experiencia kinestésica para la primera infancia, desarrollado en el marco del Proyecto Fondart Regional de Creación Artística Folio 554029 “Vacío lúdico de un aula al aire libre: extensión del aula de la primera infancia hacia un espacio público de estimulación temprana” del arquitecto Rodrigo Saavedra.

La creación del Laberinto Coreográfico consideró la definición de parámetros de diseño que surgen del acercamiento de las disciplinas de la pedagogía, la arquitectura y la danza contemporánea, bajo las categorías de geometría, coreografía y somática, para explorar la relación entre cuerpo, espacio y movimiento como elementos fundamentales de la experiencia kinestésica. Esta investigación se centra en el pensamiento corporal espacial, conformando el recorrido que va desde el movimiento al pensamiento, del cuerpo a la cognición. Si consideramos que somos pensamiento corporal, implica reconocer que nuestro ser en el mundo se constituye sobre la base de una experiencia corporeizada, y por tanto, nos permite prescindir de la dicotomía mente-cuerpo, desvaneciendo la concepción de límites entre percepción, cognición y acción (Gálvez, 2020). Esta mirada abarca no sólo el mundo adulto sino también el de las niñas y niños.

En el caso de la primera infancia, este recorrido del cuerpo a la cognición, expande los procesos de pensamiento, la elaboración de significados, el desarrollo afectivo y emocional, las relaciones entre pares y con los adultos (Mineduc, 2018), a partir del juego funcional y simbólico (Piaget, 1972). Todo ello es parte fundamental de una experiencia de aprendizaje que exprese de forma equilibrada los diferentes factores fisiológicos, neurológicos, psicológicos y sociales que permitan el desarrollo armónico de la corporalidad y el movimiento (Mineduc, 2018). La definición de la propuesta formal y de los elementos arquitectónicos que configuran el módulo lúdico, se desarrolló a través de maquetas a escala y la experimentación con un prototipo a escala real.

En definitiva, esta exploración vuelve la mirada al cuerpo y movimiento de la primera infancia para que contribuya, mediante la experiencia inalienable del cuerpo que juega y que danza, en cómo “moverse con/en el mundo”.

Choreographic Labyrinth Play Module | Kinesthetic experience for early childhood cognitive-motor stimulation

Abstract

The thesis “Choreographic Labyrinth Play Module” focuses on the creation of a playful module for the cognitive-motor stimulation of early childhood, focusing on the kinesthetic experience, understood as the perception and understanding of one's own body and space while in movement.

This is materialized in the creation of a Choreographic Labyrinth that proposes a kinesthetic experience for early childhood, developed within the framework of the Fondart Regional Artistic Creation Project Folio 554029 "Playful emptiness of an outdoor classroom: extension of the early childhood classroom into a public early stimulation space." by architect Rodrigo Saavedra.

The creation of the Choreographic Labyrinth considered the definition of design parameters that arise from the approach of the disciplines of pedagogy, architecture and contemporary dance, under the categories of geometry, choreography and somatic, to explore the relationship between body, space and movement as fundamental elements of the kinesthetic experience. This research focuses on spatial bodily thought, shaping the path that goes from movement to thought, from the body to cognition. If we consider that we are bodily thinking, it implies recognizing that our being in the world is constituted on the basis of an embodied experience, and therefore, it allows us to dispense with the mind-body dichotomy, vanishing the conception of limits between perception, cognition and action (Gálvez, 2020). This view encompasses not only the adult world but also that of children.

In the case of early childhood, this journey from the body to cognition, expands thought processes, the elaboration of meanings, affective and emotional development, relationships between peers and with adults (Mineduc, 2018), from functional and symbolic play (Piaget, 1972). All this is a fundamental part of a learning experience that expresses in a balanced way the different physiological, neurological, psychological and social factors that allow the harmonious development of corporeality and movement (Mineduc, 2018). The definition of the formal proposal and the architectural elements that make up the play module was developed through scale models and experimentation with a full-scale prototype. In short, this exploration turns our gaze to the body and movement of early childhood so that it can contribute, through the inalienable experience of the body that plays and dances, on how to "move with/in the world".