Título	Sostener el vínculo de estar
Asignatura	Taller de Diseño de Interacción
Del Curso	Taller de Diseño de Interacción 2025
Carreras	Diseño
Nº	6
Alumno(s)	Valentina Maldonado

Sostener el vínculo de estar

Iteración 1 05/06

“Sostener el vínculo de estar” es una aplicación XR especulativa diseñada para entrenar la atención social sin presión ni exigencia. Su propósito no es forzar el contacto visual, ni normalizar conductas, sino ofrecer un espacio seguro, personalizable y sensible, donde cada usuario pueda fortalecer sus habilidades sociales a su propio ritmo y forma.

Motivación

La propuesta nace desde la escucha a personas neurodivergentes, especialmente autistas, para quienes muchas veces las normas sociales sobre “mirar al otro” resultan invasivas o inalcanzables. Esta herramienta no pretende corregir, sino acompañar procesos de atención desde el cuidado y la validación de la diferencia.

Investigación

Lenguaje no verbal

El lenguaje no verbal es una forma fundamental de comunicación humana que se manifiesta a través de todos aquellos elementos que no utilizan palabras para transmitir un mensaje. Comprende un amplio espectro de señales como los gestos, expresiones faciales, posturas corporales, movimientos, tono y ritmo de voz, miradas, la distancia entre personas (proxémica), el contacto físico, e incluso el silencio.

A través del lenguaje no verbal, las personas expresan emociones, estados de ánimo, actitudes, intenciones y reacciones. Muchas veces estas manifestaciones son automáticas e inconscientes, y pueden reforzar, complementar o contradecir lo que se dice verbalmente. De hecho, en contextos de interacción cara a cara, se estima que gran parte del mensaje que se transmite proviene del componente no verbal, más que del contenido de las palabras.

Ejemplos de lenguaje no verbal

Universidad de Alicante. (s.f.). La comunicación no verbal [PDF]. Aula de la Salud. https://web.ua.es/es/aula-salud/documentos/2022-2023/02-la-comunicacion-no-verbal.pdf

Contacto visual

El contacto visual es una forma de comunicación no verbal que ocurre cuando dos personas se miran a los ojos al mismo tiempo. Es uno de los componentes más comunes y significativos del lenguaje no verbal, y juega un papel fundamental en la interacción social, la construcción de confianza y la expresión emocional.

¿Para qué sirve el contacto visual?

Dependiendo del contexto cultural y social, el contacto visual puede expresar o cumplir distintas funciones:

Demostrar atención o interés en lo que el otro está diciendo
Transmitir emociones como empatía, alegría, incomodidad o enfado
Reforzar la credibilidad o generar confianza
Regular el turno de palabra en una conversación
Establecer conexión interpersonal o cercanía emocional

¿Cómo se manifiesta el contacto visual en el autismo?

Varios estudios en neurociencia y psicología del desarrollo han mostrado que el procesamiento del contacto visual en personas autistas activa áreas cerebrales de forma diferente en comparación con personas neurotípicas.

Podemos dividirlo en 2 partes:

Hiperreactividad en regiones límbicas (como la amígdala)

La amígdala es una región clave del cerebro encargada de procesar emociones y evaluar amenazas sociales. En personas autistas, mirar a los ojos puede activar excesivamente la amígdala, generando ansiedad, incomodidad o sobrecarga sensorial, incluso si no hay ninguna amenaza real. Esto provoca que el contacto visual no solo sea incómodo, sino que pueda resultar fisiológicamente estresante.

Hipoconectividad o diferencias en la red social del cerebro

Las habilidades sociales se apoyan en una red de áreas cerebrales llamadas “red social del cerebro”, que incluye regiones como la corteza prefrontal medial, el surco temporal superior y la unión temporoparietal. En el autismo, puede haber conectividad atípica o menos eficiente entre estas regiones, dificultando el procesamiento integrado de señales sociales como gestos, expresiones faciales o dirección de la mirada. Esto hace que la interpretación del lenguaje no verbal requiera mayor esfuerzo cognitivo, provocando fatiga o desconexión.

¿Cómo se manifiesta el contacto visual/atención en el TDAH?

En personas con TDAH, la atención visual sostenida durante una interacción social puede verse afectada por distracción, impulsividad o inquietud motora. Esto puede traducirse en contacto visual breve, intermitente o desorganizado, ya que mantener la mirada en un punto fijo —como los ojos del interlocutor— puede resultar difícil o incómodo. Además, la hiperactividad puede llevar a cambios frecuentes de foco visual, mientras que la impulsividad puede generar interrupciones o desincronización en el ritmo conversacional. Estas manifestaciones no implican desinterés, sino una forma distinta de procesar y gestionar la atención en situaciones sociales.

¿Es una problemática?

La dificultad para sostener contacto visual o interpretar señales no verbales en personas autistas no debe entenderse como una problemática en sí misma, sino como una expresión válida de una forma distinta de percibir y habitar el mundo. Lo que puede convertirse en una problemática es la rigidez de las normas sociales que asocian el contacto visual directo con respeto, sinceridad o atención, sin considerar la diversidad de estilos comunicativos.

Cuando se espera que una persona autista mire a los ojos para validar su presencia o comprensión, sin reconocer que esto puede generarle ansiedad, incomodidad o sobrecarga sensorial, se produce un desajuste entre la expectativa social y la experiencia personal. Este desajuste puede llevar a malinterpretaciones, exclusión, o sobreesfuerzo emocional, afectando la participación en contextos educativos, laborales o terapéuticos.

Por lo tanto, la verdadera problemática radica en la falta de comprensión y flexibilidad del entorno.

¿De qué forma se trabaja esta habilidad?

Terapias conductuales (ABA u otras variantes)

El enfoque de Análisis Conductual Aplicado (Applied Behavior Analysis, ABA) ha sido históricamente uno de los más utilizados.En este modelo, se refuerza el contacto visual con recompensas cuando el niño o adulto lo sostiene durante una interacción. Ejemplo: si el niño mira a los ojos al decir “hola”, se le refuerza con elogios, fichas o acceso a algo que le guste. Algunas de las críticas de este enfoque ha sido cuestionado por imponer conductas sin respetar la incomodidad sensorial o emocional, y por condicionar la relación social a patrones normativos.

Terapias del habla y lenguaje con entrenamiento de habilidades sociales

Se usan sesiones estructuradas para practicar turnos conversacionales, reconocer expresiones faciales, modular la voz y usar gestos.El contacto visual puede trabajarse como parte del “paquete” de habilidades sociales, pero muchas veces se adapta según el nivel de confort del usuario. Estas terapias pueden incluir juegos de roles, uso de imágenes, tarjetas de emociones o actividades lúdicas.

Modelamiento con videos (Video Modeling)

Se muestran videos donde se modela una interacción social, incluyendo cómo mirar al rostro o responder emocionalmente. La persona observa, luego practica la interacción guiada por un terapeuta. Es un enfoque visual que permite repetir el estímulo sin presión directa, y se adapta mejor a personas con buena recepción visual.

Intervenciones basadas en el juego (como Floortime o DIR)

En lugar de imponer el contacto visual, estas terapias se centran en construir la relación a través del juego, dejando que el contacto visual surja naturalmente cuando hay interés compartido. Se prioriza seguir la iniciativa del niño y establecer un vínculo antes de introducir habilidades sociales más complejas.

Grupos de habilidades sociales

En adolescentes o adultos, existen talleres grupales para practicar conversaciones, reconocer señales no verbales y desarrollar empatía. A veces se incluye contacto visual como parte del trabajo, pero también se discute cuándo es necesario, cuándo no, y cómo manejarlo sin sobrecarga.

Enfoques neuroafirmativos o centrados en la persona

Estos enfoques emergentes no imponen el contacto visual como una meta obligatoria, sino que preguntan si la persona desea trabajarlo. En vez de corregir, ofrecen estrategias alternativas para mostrar atención o presencia (por ejemplo, mirar el hombro, asentir, usar gestos). Aquí se reconoce que forzar la mirada puede ser dañino, y que hay múltiples formas válidas de comunicación.

Componentes de apoyo especulación

Uno de los componentes que sustenta esta especulación es la lectura del artículo académico "Collaborative and Inclusive Process with the Autism Community: A Case Study in Colombia About Social Robot Design". Este estudio explora diversas formas de adaptar un robot con fines terapéuticos, con el objetivo de facilitar el entrenamiento de habilidades sociales y fomentar interacciones significativas con otras personas.

Otro de los aspectos recogidos proviene de la investigación realizada durante todo el semestre, centrada en las conductas y rasgos que presentan algunas personas dentro del espectro autista. En este caso específico, se abordaron principalmente las dificultades relacionadas con ciertas habilidades sociales.

Objetivo

Desarrollar una aplicación XR que permita entrenar la atención social en personas neurodivergentes, especialmente en personas autistas, mediante escenarios inmersivos seguros y configurables, que fortalezcan habilidades de presencia y vínculo sin imponer contacto visual ni formas únicas de interacción, respetando el ritmo, la sensibilidad y la diversidad de cada usuario. Basado en las modalidades de terapia ya existentes de Video Modeling y Floortime o DIR

Objetivos mediante el uso de la aplicación

Generar escenarios inmersivos para practicar la atención social en entornos simulados y adaptativos.

Entrenar la mirada al rostro o la presencia compartida sin necesidad de contacto ocular directo.

Ofrecer retroalimentación sensible y no invasiva, basada en el seguimiento ocular y la elección libre del usuario.

Configurar el entorno, los estímulos y el nivel de interacción de acuerdo con las capacidades, intereses y necesidades del momento.

Referencias

Imagen 1: https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-el-eye-tracking/
Imagen 2: https://www.medicalexpo.es/prod/eyeware/product-299239-1150927.html
Imagen 3: https://www.rkneuroconsulting.com/defaultesp.asp
Imagen 4: https://www.wearetesters.com/investigacion-ux/experiencia-del-usuario/

Storyboard

Situación 1

Amanda es una mujer de 25 años con diagnóstico de autismo leve. Recientemente ha conseguido su primer trabajo como trabajadora social, un rol que requiere establecer conversaciones prolongadas y generar vínculos de confianza con diversas personas.

Uno de los desafíos que Amanda enfrenta en su vida cotidiana es mantener la mirada dirigida al rostro de su interlocutor durante una interacción. Si bien ha trabajado esta habilidad en sus terapias, siente la necesidad de entrenarla con mayor frecuencia y en contextos más variados.

Para ello, Amanda utiliza la aplicación XR que le permite practicar la atención social en un entorno inmersivo, seguro y libre de juicio. Personaliza el avatar con el que desea interactuar, elige el escenario más cómodo para ella (una oficina, una plaza, una sala informal) y ajusta la duración y ritmo de la conversación.

Gracias a la aplicación, Amanda puede fortalecer su capacidad de atención al rostro sin presión, según sus propios tiempos y necesidades, ampliando sus herramientas para desenvolverse de forma más segura en su nuevo trabajo.

Situación 2

Baltazar es un niño de 5 años con diagnóstico de autismo moderado. Su madre, Victoria, está en la búsqueda de herramientas que le permitan a su hijo fortalecer sus habilidades sociales desde una edad temprana, especialmente en lo relacionado al contacto visual, con el objetivo de que este aspecto no se convierta en una barrera a futuro al momento de comunicarse.

Recomendados por su terapeuta, Victoria descarga la aplicación en su teléfono y computador, y comienza a explorarla junto a su hijo. Gracias a su interfaz adaptable, la app permite configurar ejercicios específicos para la infancia, con menor carga verbal, mayor estímulo visual y avatares lúdicos.

Baltazar elige interactuar con un avatar en forma de animal, lo que capta su atención y hace que el ejercicio le resulte más entretenido. Durante la actividad, la aplicación activa pequeños puntos de color suaves y dinámicos que sirven como guías visuales, invitando al niño a dirigir su mirada sin imponerla.

Además, a partir del seguimiento ocular, la aplicación ajusta automáticamente el ritmo y la complejidad de la interacción, para que Baltazar pueda practicar según sus capacidades actuales, sin sentirse sobreexigido. Así, la herramienta se transforma en un espacio de juego y aprendizaje compartido entre madre e hijo, que respeta su proceso de desarrollo y acompaña el fortalecimiento de su atención de manera amable y significativa.

Iteración 2 09/06

Para esta nueva versión, se consideraron las observaciones realizadas en la clase del 05/06. Mientras que en la propuesta inicial la aplicación se pensó como una herramienta de tipo educativo, en esta nueva etapa el enfoque se ha reorientado hacia una integración más directa y cotidiana. La idea es ofrecer un accesorio tecnológico que acompañe a la persona a lo largo del día, brindando apoyo en el desarrollo de habilidades sociales en tiempo real y en contextos concretos, más allá del espacio de entrenamiento o aprendizaje formal. Aumentar la especulación mediante el crear un objeto tecnológicos XR no existente.

Enfoque

¿Cuál es su utilidad?

Partiendo del enfoque de la primera versión, esta herramienta busca apoyar el desarrollo de la atención social sin exigir contacto visual directo, permitiendo que personas con diagnóstico de autismo —desde leve a moderado— e integrando a las personas con TDAH, para que puedan explorar esta capacidad desde una edad temprana y en un entorno seguro y libre de juicio. La propuesta no parte de la idea de que no mirar sea un problema, sino del reconocimiento de que algunas personas desean trabajar esta habilidad, ya sea por frustración personal o por las barreras sociales que enfrentan en su vida cotidiana. En el caso del TDAH, donde la atención sostenida, la impulsividad o la dificultad para regular estímulos visuales pueden afectar la interacción social, esta herramienta ofrece una alternativa accesible y personalizable para acompañar esos procesos sin presión. Así, el dispositivo se convierte en una forma de entrenar la presencia atenta desde la diferencia, sin forzar una conducta única ni imponer una forma “correcta”de mirar..

Utilidades y uso

Esto se implementa a través de un visor XR portátil, diseñado para ser utilizado durante las interacciones cotidianas. El dispositivo cuenta con una proyección sutil de puntos estratégicos sobre el rostro del interlocutor, que actúan como referencias visuales alternativas al contacto ocular directo.

En su parte trasera, el visor incorpora sensores que monitorean niveles de ansiedad cerebral. Según las variaciones detectadas, se activan diferentes puntos de enfoque —como la frente, el mentón o las mejillas— elegidos por la persona usuaria o seleccionados automáticamente según su nivel de confort. Estos puntos no solo orientan la mirada hacia zonas cercanas al rostro, sino que además están pensados para reducir la sobrecarga sensorial o emocional que puede generar mirar directamente a los ojos.

Los puntos de color funcionan como una guía visual adaptable, configurada a partir de las preferencias sensoriales individuales, permitiendo entrenar la atención al rostro sin forzar la interacción. De este modo, se acompaña el desarrollo de habilidades sociales desde una lógica de cuidado, ofreciendo una alternativa ética y respetuosa que facilita la presencia atenta sin generar incomodidad ni ansiedad.

Visualización Prototipos

Storyboard

Amparo, una joven con diagnóstico de TDAH, se encuentra conversando con un amigo en un entorno tranquilo. Aunque aún no es su turno de hablar, se mantiene atenta, intentando seguir el hilo de la conversación.
Al llegar su turno para responder, su foco de atención se desvía repentinamente hacia una estantería ubicada al fondo de la habitación. Pierde el hilo de la conversación sin darse cuenta de lo que su amigo acaba de decir.
Al notar el quiebre en la interacción, Amparo se siente frustrada, ya que esta situación le ocurre con frecuencia y le cuesta mantenerse conectada durante las conversaciones. Reconoce que necesita herramientas que le ayuden a sostener su atención sin sentirse presionada.
Entonces, activa su visor XR, una herramienta que ha comenzado a utilizar para acompañar momentos de interacción social. El dispositivo, al detectar un aumento en sus niveles de ansiedad a través sensores integrados, adapta su configuración automáticamente.
En la visualización de Amparo, aparecen puntos de color naranjo en distintas tonalidades, ubicados sutilmente sobre el rostro de su interlocutor (frente, mejillas, mentón). Estos puntos actúan como referencias visuales alternativas, ayudándola a reorientar su atención sin generar incomodidad sensorial.
Gracias a esta guía, Amparo logra volver a centrarse en la conversación, participando con mayor tranquilidad. El visor no corrige su forma de mirar, sino que le ofrece un soporte personalizado para sostener su presencia en el vínculo sin frustración ni sobreexigencia.

Iteración 3 12/06

Para esta nueva versión del proyecto, se consideraron las observaciones realizadas en la clase del 09/06. Uno de los aspectos señalados fue la forma y usabilidad del dispositivo, por lo que se decidió adaptar el diseño a unos lentes con apariencia más convencional, manteniendo la integración de la tecnología necesaria para cumplir con el objetivo principal: facilitar la atención sostenida durante una conversación, sin desconectar a la persona del entorno.

Además, se revisó la manera en que el dispositivo ayuda a centrar la atención en el interlocutor. En lugar del uso de círculos de colores sobre el rostro, se replanteó la estrategia: ahora, el visor cuenta con un sistema capaz de detectar conversaciones activas y desenfocar el fondo, destacando visualmente a la persona con la que se está llevando a cabo la interacción social. Este cambio permite que el usuario dirija su atención de forma más natural, sin estímulos visuales invasivos, favoreciendo una experiencia de uso más fluida y discreta.

Visualización Prototipo

Enfoque

Especulación de posibles tecnologías a implementar

¿Qué tecnologías existentes son implementadas?

Altavoces de conducción ósea / open‑ear

La conducción ósea es una tecnología que transmite el sonido a través de los huesos del cráneo, en lugar de usar el aire y el canal auditivo como en los audífonos convencionales.

En vez de emitir ondas sonoras que entran por el oído, los transductores colocados cerca del hueso temporal (por ejemplo, la sien o el pómulo) vibran suavemente y llevan esas vibraciones directamente al oído interno (cóclea). De esta manera, el tímpano no participa en el proceso.

De esta forma, la persona puede mantenerse presente en la conversación sin aislarse del entorno, lo que resulta fundamental en contextos sociales reales. El sistema de audio direccional permite minimizar los sonidos distractores que podrían interrumpir la interacción con el otro, al tiempo que conserva una conexión sensorial con el ambiente, favoreciendo una experiencia más fluida, natural y atenta.

Conducción Aérea (común)	Conducción Ósea
El sonido entra por el canal auditivo y llega al tímpano	El sonido se transmite por vibración directamente al hueso
Usa auriculares internos o externos	Usa transductores apoyados sobre el hueso (sin tapar el oído)
Puede bloquear el sonido del entorno	Permite oír el entorno mientras se escucha audio

Algunas aplicaciones de esta tecnología:

Bose. (s.f.). Bose Frames Tempo: Sport Bluetooth audio sunglasses with OpenAudio™. https://global.bose.com/content/consumer_electronics/b2c_catalog/worldwide/websites/en_ae/product/bose_frames_tempo.html
Meta Platforms. (2023, septiembre 27). Introducing the New Ray‑Ban Meta Smart Glasses. Meta Connect. https://about.fb.com/news/2023/09/new-ray-ban-meta-smart-glasses/

Medición de actividad eléctrica o microtensión muscular neurofisiológica

El sensor varilla lente incorporaría este tipo de tecnología que Puede integrarse un electrodo seco o sensor EMG (electromiografía) para captar señales eléctricas mínimas relacionadas con tensión muscular o relajación involuntaria detrás de la oreja. Esto relacionado a que cuando una persona pierde atención, suele haber una caída en la activación tónica de ciertos músculos, lo que se puede correlacionar con estados de “desconexión” o pérdida de foco.

Algunas aplicaciones de esta tecnología:

Earable. (2021). Earable: Multi-modal biosignal sensing wearable for mental health and wellbeing. Retrieved from https://earable.ai/
WakeCap Technologies. (s.f.). WAKE wearable biosensing system. Retrieved from https://www.wakecap.com/

Marco estructura lentes con incorporación de sistema eye-tracking

Para fortalecer la capacidad atencional durante interacciones sociales sin forzar el contacto visual directo, se incorpora un sistema de seguimiento ocular integrado de forma sutil en la estructura del marco del lente, particularmente en los bordes del cristal o en el marco frontal, sin afectar la estética ni la comodidad del dispositivo. Este sistema permite registrar en tiempo real la dirección de la mirada del usuario, su fijación visual y los patrones de atención sostenida o dispersa.

El seguimiento ocular cumple dos funciones principales dentro del sistema:

Detectar el inicio de una interacción social: al identificar que el usuario dirige su mirada de forma sostenida hacia un rostro u objeto social relevante, se activa el sistema de enfoque, que difumina visualmente el entorno y resalta al interlocutor, facilitando una atención dirigida sin distracciones externas.
Reconocer patrones de pérdida de atención: mediante el análisis de desviaciones en la mirada como un escaneo errático, pérdida de fijación o enfoque en estímulos irrelevantes, el sistema puede detectar momentos de desconexión cognitiva o dispersión, activando los demás recursos de reconexión como el enfoque visual adaptativo y el soporte auditivo por conducción ósea.

Este sistema es potenciado mediante inteligencia artificial, que aprende del comportamiento visual específico de cada usuario, adaptando los umbrales de activación y respuesta a lo largo del tiempo.

Algunas aplicaciones de esta tecnología:

Tobii. (s.f.). Tobii Pro Glasses 3. https://www.tobii.com/es/products/eye-trackers/wearables/tobii-pro-glasses-3
MetaMandrill. (s.f.). Mojo Vision: Lentes de contacto inteligentes con microdisplay incorporado. https://metamandrill.com/es/mojo-vision/

Partitura de interacción

Storyboard

Domingo es un hombre de 26 años con diagnóstico de TDAH. Él va caminando por la calle que transita habitualmente, llevando puestos sus lentes FOKU.
En el trayecto, se encuentra con una amiga a la que no veía hace tiempo.
Ambos comienzan a conversar en medio de la vereda, pero Domingo nota que el ruido del entorno es intenso y comienza a incomodarlo.
Mientras ella le cuenta una anécdota, un auto pasa a alta velocidad muy cerca de ellos, desviando completamente su atención.
En ese momento, los lentes FOKU detectan la pérdida de enfoque mediante sensores acústicos y señales neurofisiológicas captadas desde la varilla.
Automáticamente, los lentes activan su sistema de audio por conducción ósea, que reduce el ruido ambiente sin aislarlo por completo.
Al mismo tiempo, se activa el sistema de eye-tracking, que desenfoca el fondo visual y resalta la silueta de su amiga, facilitando el retorno de Domingo a la conversación. Gracias a esta intervención sutil, Domingo logra reconectar con su interlocutora y continuar la charla con mayor tranquilidad y concentración.

Visualización Maqueta prototipo

Iteración 4 19/06

A partir de las observaciones realizadas en la clase del 16 de junio, se replantearon aspectos clave del proyecto con el objetivo de ampliar su dimensión especulativa. Anteriormente, la propuesta se acercaba más a una solución tecnológicamente factible en forma de lentes inteligentes cerrados. Sin embargo, en esta nueva versión se abandona la idea de un dispositivo fijo y se imagina un sistema modular y adaptable, capaz de convertir cualquier par de lentes ópticos o de sol en una herramienta cognitiva y sensorial de asistencia.

El nuevo enfoque proyecta un escenario más disruptivo: se propone una funda inteligente para las varillas de los lentes, la cual integra sensores neurofisiológicos (como microtensión, temperatura o ritmo cardíaco) y tecnología de conducción ósea. A esto se suma un mini proyector estratégico, que ya no proyecta hacia el exterior, sino que se orienta internamente hacia el cristal del lente, transformando el vidrio en una superficie de visualización personalizada, que puede mostrar desenfoques, guías visuales o filtros según las necesidades del usuario.

Este rediseño eleva el nivel especulativo del proyecto al imaginar una tecnología invisible, ubicua y no intrusiva, que se adapta al cuerpo y a los objetos personales del usuario. Sin perder el foco en las personas con diagnóstico de TDAH y TDA, se mantienen tecnologías previamente contempladas —eye-tracking, realidad aumentada, reconocimiento de voz y cámara ambiental— pero integradas de forma más autónoma, flexible y ética, abriendo nuevas posibilidades para la atención social, la autorregulación y la participación cotidiana sin presión.

Especulación de posibles funciones y tecnologías a añadir

Para complementar las funciones ya existentes, se incorporó la posibilidad de registrar y almacenar información clave asociada a las conversaciones o momentos en los que los lentes detectan una pérdida de atención. Esta función permitiría al usuario recuperar fragmentos significativos de la interacción, facilitando el recuerdo de aquello que pudo haber pasado por alto. Así, los lentes no solo actuarían como una guía en tiempo real, sino también como una herramienta de apoyo a la memoria, permitiendo reconstruir y reflexionar sobre experiencias sociales una vez finalizadas.

Finalmente no se considero esta idea por temas de privacidad de la otra persona con la cual se desarrollaría la interacción.

¿Cómo funcionarían los lentes?

Para mantener la autonomía del usuario y ampliar la compatibilidad del sistema, se plantea que el módulo que integra proyector, cámara y micrófono sea un dispositivo tipo clip. Este cuerpo se adapta fácilmente a cualquier marco de lentes —ya sean ópticos, de sol, o incluso de seguridad— y se acopla por encima del borde superior del lente, sin interferir con la visión ni con la estructura original.

Este clip inteligente convierte los lentes personales del usuario en una herramienta de asistencia cognitiva y sensorial sin requerir un modelo específico, integrando visualización aumentada (proyector interno), reconocimiento del entorno (cámara frontal) y modulación sonora (micrófono direccional), todo en un solo punto. Así, la tecnología se convierte en una extensión suave del cuerpo, personalizable, desmontable y alineada con un futuro más inclusivo y portátil.

Modalidades de uso

Modalidad Enfoque Suave

Esta modalidad se activa automáticamente cuando los sensores detectan una pérdida de atención visual. Ante este estímulo, los lentes aplican un leve desenfoque del entorno, realzando sutilmente la figura de la persona con quien se está interactuando. Esta distorsión del fondo se realiza de forma progresiva, evitando sobrecargas visuales y facilitando la reconexión atencional sin generar presión. En situaciones donde la interacción involucra a más de una persona —por ejemplo, en una reunión grupal— los lentes utilizan la cámara y el micrófono frontal para escanear el entorno. Mediante un sistema de reconocimiento activo, identifican la voz dominante en la conversación y destacan únicamente la figura del hablante. Esto permite al usuario mantener una visión panorámica consciente, sin perder contexto, pero con un foco adaptado a la dinámica conversacional.

En contextos como clases o charlas, los lentes priorizan el enfoque sobre la figura del docente, aplicando un desenfoque ambiental sutil que ayuda a centrar la atención sin desconectar al usuario del espacio en el que se encuentra.

Cabe destacar que esta tecnología no pretende aislar ni dirigir la experiencia de manera forzada. Por ello, en caso de que el usuario decida no prestar atención al interlocutor principal, puede desactivar temporalmente la función mediante un botón ubicado en la parte superior de la varilla del lente. Con esta acción, el sistema se apaga y los lentes vuelven a un estado pasivo, respetando la autonomía y el ritmo de quien los utiliza.

Modo Silencio Ambiental

A través de tecnología de conducción ósea, los lentes FOKU permiten reducir o filtrar sonidos del entorno que no son relevantes para la interacción en curso. Esta modalidad amplifica selectivamente la voz del interlocutor mientras atenúa el ruido ambiente, sin eliminarlo completamente. El objetivo no es desconectar al usuario de su contexto, sino facilitar un foco atencional más claro y cómodo, especialmente en situaciones de sobrecarga auditiva o entornos ruidosos.

Además de su utilidad en conversaciones, esta función se extiende a situaciones cotidianas en las que el ruido puede generar molestia o agobio. Dado que los lentes también cumplen una función óptica convencional (lentes de sol o de vista), pueden utilizarse en contextos como el tránsito urbano, estaciones con aglomeraciones, conciertos o eventos masivos. En estos casos, la inteligencia artificial integrada es capaz de identificar niveles de sonido excesivos y asociarlos a posibles signos de incomodidad o fatiga sensorial, activando automáticamente el sistema de filtrado.

Como en otras modalidades, se prioriza siempre la autonomía del usuario: si prefiere escuchar plenamente su entorno, puede desactivar la función mediante el botón físico ubicado en la varilla del lente, devolviendo el dispositivo a un estado neutral.

Primera visualización del Prototipo

Para esta primera visualización del prototipo se usó masa para moldear y plumón acrílico para demarcar y visualizar en donde se encontrarían los sensores de dichas fundas. Todo esto en una calidad baja para esta versión de la iteración.

Acercamiento visualización Interfaz

Para mostrar el modo focalización con desenfoque de fondo se probó mediante el uso de imágenes de personas reales para poder acercar de mejor manera la tecnología XR especulativa.

Diagrama de realidad aumentada

Partitura de interacción

Iteración 5 22/06

Para esta nueva iteración se incorporan elementos de RA a partir de la clase del programa Aero Adobe en su versión beta, donde se presenta la incorporación de RA a la lámina de exposición, se trabajan además en los puntos a abordar en la lámina final. Por lo demás se sigue avanzando en cuanto a materialización de prototipos finales en cuanto a el artefacto, como es el ejemplo de sensores y el proyector/Cámara.

Prototipo Cámara/proyector 3D

Partitura de interacción

Diagrama objeto especulativo

Para esta primera propuesta se buscó ejemplificar el estilo y la diagramación que se buscaba mostrar en la lámina.

Propuesta Diagrama RA lámina

Prueba 1https://adobeaero.app.link/mxGnBh3eoUb
Prueba 2https://adobeaero.app.link/eMXXdcsjqUb

Propuesta Diagramación lámina

Para el día 26/06 se presentó la primera propuesta de diagramación de la lámina final, donde se corrigieron aspectos de la redacción y los titulares. Además de pequeños ajustes en el storyboard con relación a la comunicación de la situación. Por último se ajustó el lenguaje gráfico del diagrama RA.

Lue: Tecnología XR para el enfoque de la atención

¿Qué es Lue?

Lue es un proyecto que acompaña los procesos de atención social en personas con diagnóstico de TDAH y TDA. Parte del reconocimiento de que la atención no se manifiesta igual en todas las personas, y que en muchos contextos, como de entornos ruidosos o situaciones grupales, donde mantener el foco puede representar un esfuerzo significativo o imposible. Lue no busca corregir una forma de estar, sino ampliar las posibilidades de presencia y participación, desde las preferencias del usuario y el uso que se quiera dar.

Sus configuraciones permite adaptar las funciones del dispositivo a cualquier tipo de marco óptico o de sol, sin imponer un diseño específico. El objetivo es convertir los lentes personales en una herramienta de asistencia de atención, respetando las elecciones funcionales de cada usuario. Este diseño aborda la idea donde la tecnología es casi invisible, íntima, portátil y ubicua. Ya no se trata de un dispositivo invasivo que marca la diferencia, sino de una extensión del cuerpo que asiste sin imponer, dando siempre la posibilidad de que el usuario tenga el control, pudiendo activar o desactivar los sistemas mediante un botón táctil.

Componentes del Sistema

La propuesta se articula a partir de un sistema modular compuesto por dos elementos principales:

Lue ear

"Lue Ear" es una funda inteligente diseñada para adaptarse a las varillas de cualquier tipo de lente. Esta funda integra sensores neurofisiológicos capaces de registrar señales como microtensión muscular y temperatura corporal, especialmente en zonas clave como la sien y el cuello. Estos parámetros permiten interpretar estados de distracción, sobrecarga sensorial o ansiedad en tiempo real. Al detectar variaciones en la actividad neurofisiológica, el sistema puede activar funciones complementarias como el desenfoque visual y la modulación sonora mediante conducción ósea.

Lue screening

Es un clip superior que integra proyector, micrófono y cámara. Este proyecta visualmente hacia el cristal del lente, transformándolo en una interfaz aumentada. En lugar de proyectar hacia el exterior, esta tecnología convierte el vidrio en una superficie dinámica donde se activan desenfoques, filtros visuales o puntos de referencia según las necesidades atencionales del usuario.

Modalidades de uso

Entre las principales modalidades de uso se encuentran el modo de enfoque suave y el modo silencio ambiental. Ambas funciones se adaptan automáticamente al entorno (conversaciones, reuniones, clases, espacios ruidosos) y pueden desactivarse con un gesto simple.

Modo enfoque suave

Esta modalidad se activa automáticamente cuando los sensores detectan una pérdida de atención visual —ya sea por cambios en el patrón de mirada mediante eye-tracking o señales neurofisiológicas como microtensión o aumento de temperatura corporal.

Funcionamiento:

El mini proyector integrado en el clip del lente genera una distorsión visual progresiva en el fondo, desenfocando lo que rodea al interlocutor.
Esta intervención suaviza estímulos periféricos y ayuda al usuario a recuperar el foco en la conversación o figura relevante.
En contextos grupales, como reuniones o clases, la cámara y el micrófono identifican la voz predominante, resaltando visualmente solo a quien habla.

Modo Silencio Ambiental

Este modo se centra en el procesamiento del sonido, activándose cuando el entorno presenta niveles de ruido altos o cuando el usuario muestra signos de sobrecarga auditiva.

Funcionamiento:

Utiliza conducción ósea para transmitir el sonido directo del interlocutor al oído interno sin bloquear completamente el sonido ambiental.
A través de un micrófono direccional, el sistema identifica la voz principal y la amplifica suavemente, mientras atenúa sonidos secundarios como motores, conversaciones ajenas o ruidos de tráfico.
En caso de detectar entornos acústicamente intensos (ej. conciertos, avenidas, estaciones), el sistema aplica un filtro de reducción pasiva que disminuye el impacto sonoro general sin desconectar al usuario.

Storyboard

Partitura de Interacción piX

El presente PiX retoma la situación abordada en el storyboard, detallando el funcionamiento del sistema. A partir de la escena cotidiana previamente representada con Amelia, este PiX profundiza en los mecanismos internos de Lue, explicando cómo se activa, procesa la información del entorno y entrega apoyos en tiempo real. Se describe el flujo de datos entre los sensores y los módulos de respuesta, así como la forma en que la tecnología se adapta a las necesidades atencionales de la persona usuaria.

Diagrama Lue

El diagrama presenta los componentes que conforman el sistema Lue, explicando de manera sencilla el rol que cumple cada uno dentro de su funcionamiento.

Diagrama RA

El diagrama RA se presenta cómo funciona el sistema de focalización. Se ve una simulación del desenfoque de fondo y la cancelación del ruido ambiental en acción a partir de un ejemplo realista y cercano, con la intención de acercar a la realidad el prototipo. Al escanear el QR simplemente debe tocarse la pantalla para comenzar. Se recomienda subir el volumen del teléfono para apreciar el efecto de cancelación de ruido.

Prototipo final

Fotografías exposición

Lámina

Bibliografía

Autismo y contacto visual

The Autism Service. (s.f.). Eye contact in adults with autism. https://www.theautismservice.co.uk/news/eye-contact-in-adults-with-autism/

ClikiSalud. (s.f.). ¿Por qué la gente con autismo evita el contacto visual?. https://www.clikisalud.net/la-gente-autismo-evita-contacto-visual-al-respecto/

Reframing Autism. (s.f.). Understanding autistic differences in eye contact. https://reframingautism.org.au/understanding-autistic-differences-in-eye-contact/

Autism Speaks. (s.f.). Why people with autism may avoid eye contact. https://www.autismspeaks.org/expert-opinion/autism-eye-contact

The TreeTop. (s.f.). Autism and eye contact. https://www.thetreetop.com/aba-therapy/autism-eye-contact Espacio Autismo. (s.f.). Contacto visual y autismo. https://www.espacioautismo.com/contacto-visual-autismo/

Autismo Vivo. (s.f.). Contacto visual en el autismo: No es fácil para los niños con TEA. https://www.autismovivo.org/post/contacto-visual-en-el-autismo-no-es-f%C3%A1cil-para-los-ni%C3%B1os-con-tea

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Fundación Conectea. (2021, junio 9). Habilidades sociales y autismo. https://www.fundacionconectea.org/2021/06/09/habilidades-sociales-y-autismo/

Neurociencia y teoría del “cerebro social”

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Pelphrey, K. A., Shultz, S., & Hudac, C. M. (2008). Research review: Constraining heterogeneity: the social brain and its development in autism spectrum disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49(8), 767–787. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2518049/

Lenguaje no verbal

CESUMA. (s.f.). El lenguaje no verbal: comunicación más allá de las palabras. https://www.cesuma.mx/blog/el-lenguaje-no-verbal-comunicacion-mas-alla-de-las-palabras.html

Universidad de Alicante. (s.f.). La comunicación no verbal [PDF]. https://web.ua.es/es/aula-salud/documentos/2022-2023/02-la-comunicacion-no-verbal.pdf

TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad)

MedlinePlus. (s.f.). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). https://medlineplus.gov/spanish/attentiondeficithyperactivitydisorder.html

Quirónsalud. (s.f.). Trastorno del espectro autista y trastorno de la comunicación. https://www.quironsalud.com/blogs/es/neuropediatra/trastorno-espectro-autista-trastorno-comunicacion