Laura Figueroa Ciclo1- segundo semestre
| Título | Laura Figueroa- ciclo 1 segundo semestre |
|---|---|
| Tipo de Proyecto | Proyecto de Taller |
| Palabras Clave | ciclo 1 |
| Período | 2018-2018 |
| Asignatura | Taller del Acto y el Vacío - Tamaño Arquitectónico del Interior: 2° Semestre 2018 |
| Del Curso | Taller del Acto y el Vacío - Tamaño Arquitectónico del Interior: 2° Semestre 2018 |
| Carreras | Arquitectura |
| Alumno(s) | Laura figueroa |
| Profesor | Rodrigo Saavedra, Filippa Massa |
franquear discontinuo en espesor sombreado
recorrido quebrado en ascendente resguardada
en primera instancia un franquear discontinuo se ve apreciado ante una experimentación del infante. Anteriormente, el juego se definido como un "dinamismo recorrible en experimentación". por lo que el recorrido es la acción fundamental del juego (llegar a un punto desde otro). El cómo se llega, da por resultante un modo de acción (recorrer ante recovecos dictamina un franquear discontinuo), el cual es condicionado por una forma espacial. La discontinuidad de este recorrido consigue direccionar al infante; dirección si bien imprescindible, conducente de un llegar a un punto determinado. La vertical expuesta y conjugada en la horizontal, influye directamente en los limites del espacio lúdico, en el carácter alcanzativo y de ubicación del infante ante su contexto; esta crea los limites de lo tangible dentro del espacio lúdico, donde la limitante del espacio se convierte en aquello que queda fuera del alcance del cuerpo del niño. La envolvente se enuncia como un resguardo definido en n espesor sombreado. Este espesor matiza un traspaso (un atravesar desde lo ludico) y conduce a este recorido ya mencionado; además de entregar un espacio de juego dual (experimentación corporea y de un tercero)
poligono de relaciones Laura figueroa
poligono en conjunto
croquis de obra habitada Laura Figueroa
fotografías espacios ludicos
Archivo:VacioudicolaurafigueroasegunEdosemstreciclo1.jpg
Trepar ritmico
trepar
subier a un lugar alto o poco accesible valiendose y ayudandose de los pies y manos. La dimension del linde del pilar ludico es facilitada como una estacion siendo este ultimo una parte esencial del juego. El pilar se dispone desde la horizontal del suelo, potenciando un facin acceso del infante al encontrar corporal soportada por el pilar ludico.
La simetría corporal esta mecionada como colores en los vanos facilitadores del ascenso en el pilar ludico, así comprendiendo una correspondencia, equidad y forma de llegada en una manera contextual particular. El infante utiliza los pies y las manos a traves de una secuencia de colores que indican n ritmo de subida.
otear deslindado desde una atalaya
la culminacion del dinamismo recorrible del pilar ludico está dada por vanos desde los cuales se entrega una visua referencial del lugar contextual. Los vanos disponen un gesto que predispone a la mirada desde la forma, la cual permite el traspaso del ojo.
trepar ritmico
infante:2 a 3 años
El objetivo es que mediante juegos y de una manera ludica se fomente en os infantes el conocimiento, a la vez de un crecimiento, e n sus habilidades motoras, favoreciendo su correcto desarrollo. sinedo, en particular, la habilidad del trepar y reconocimiento orientativo corporal las que seran conducidas. Habilidades del infante a desarrollar: trepar con o sin ayuda FISICO/HABILIDADES MOTORAS GRUESAS. Reconocimiento corporal de la derecha e izquierda COGNITIVA/EXPLORA SU ENTORNO Y APRENDE.
el dinamismo referencial entregado por una vertical de mayor altura ante un observador, implica el ascender observativo. Este ascender percibido unisensorialmente, es conducido y transformado a una experimentasion alcanzable, un limite superior recorrible.
poligono de relaciones
croquis de obra habitada
fotografias pilar
