Impacto de las TIC en la Educación en Chile
Impacto de las TIC en la Educación en Chile
Como se ha visto anteriormente, el uso de tecnologías de comunicación e información (TIC) se ha fortalecido y desarrollado a lo largo de los años, primeramente con la reducción de la brecha digital, es decir, darle mayor acceso a las tecnologías a jóvenes y estudiantes con la implementación del programa Enlaces y con el aumento del poder adquisitivo de las familias chilenas.
Recientemente se han desarrollado programas de fortalecimiento en el uso de estas tecnologías enfocadas en el ámbito educativo, con el fin de ver el impacto de estas en los estudiantes es que a continuación se presentan resultados de distintos estudios los cuales muestran la realidad del impacto de las TIC en Chile cuáles son los desafíos a futuro.
Censo Nacional de Informática Educativa (CENIE - IDDE)
Este censo busca tomar una muestra del desarrollo digital de los establecimientos escolares.
Es un proyecto realizado por el programa Enlaces a fines del 2008 con tal de avanzar en la medición de este campo.
En el año 2012 se realizó este censo, el cual contaba con 3 índices que medían a los establecimiento en las siguientes dimensiones:
- infraestructura
- uso
- gestión.
La metodología aplicada por Enlaces para esta medición se llevó a cabo a través de la realización de una encuesta acerca del acceso, uso y capacidades dirigidos a Directores, Coordinadores TIC, Docentes (de Lenguaje, Matemática y Ciencias) y Alumnos (de 6º Básico y 2º Medio), tanto al interior del establecimiento, como fuera de él.
El estudio se aplicó de manera censal a los establecimientos subvencionados, que brindan educación básica y/o media, y a una muestra representativa de establecimientos particulares pagados.’’
Observando el gráfico se puede notar que tanto la Infraestructura y gestión de las tecnologías TIC en los establecimientos es alta, más el uso de estas a lo largo de chile es de un rango medio, en la cual destacan las regiones extremas del norte (Arica y Parinacota) y del sur (Magallanes) y que tanto la región de Valparaiso como las del centro sur del Maule y BioBio poseen un alto nivel de infraestructura pero medio indice de uso.
En conclusión falta elevar el índice de uso de las TIC mediante más actividades y relaciones de las asignaturas con estas tecnologías. Elaborando aplicaciones o productos que motiven el uso de estas.
Estudio CEPPE:Impacto de las Tic en el sistema educativo chileno
El presente resumen se trata de un articulo publicado por el Centro de Políticas y Prácticas de la Educación (CEPPE) encargado de contribuir al desarrollo del sistema educativo chileno, impulsando una amplia agenda de proyectos de investigación y desarrollo que abordan problemas estratégicos de la educación chilena desde una perspectiva multidisciplinaria y organizados en distintas áreas educativas.
El artículo presentado es de la autoría de su subdirector Ignacio Jara (UC) y Enrique Hinostroza (UFRO), el cual busca contribuir a la comprensión de la naturaleza de las habilidades digitales que deben desarrollar los niños y jóvenes, y los factores que explican el desarrollo de estas habilidades digitales.
El articulo realizado por esta institución se destacan 3 líneas de investigación:
- Brecha de Acceso Digital
- Frecuencia de uso de las TIC
- Habilidades desarrolladas por los estudiantes
Brecha de Acceso Digital
El artículo hace referencia al acceso progresivo de los estudiantes a computadores en el aula gracias al Enlaces, el cual en sus distintas actividades busca reducir la brecha digital entre los estudiantes de distintos niveles socioeconómicos.
En el gráfico se puede apreciar cómo ha aumentado el acceso de los alumnos a computadores en los establecimientos escolares alcanzando un promedio de 10 alumnos por computador, teniendo como referencia que los países de la OCDE están entre 5 a 10 alumnos.
El cambio progresivo desde conexión telefónica a banda ancha de estos establecimientos permiten entregar mejor acceso a internet a los estudiantes, por ende a mayor información.
Complementando estos datos de acceso se puede apreciar la relevancia de los computadores según los sectores socioeconómicos. Mientras en los sectores más acomodados los alumnos acceden a estas tecnologías en sus hogares los sectores socioeconómicos mas bajos acceden a estos en las escuelas.
Se concluye que los programas de Enlaces cumplen con el objeto de reducir esta brecha de acceso, mas estos programas reducirán este rol mientras el poder adquisitivo de las familias acceda por cuentea propia a estas tecnologías, lo cual se aprecia en la gráfica siguiente.
Frecuencia de uso de las TIC
En este aspecto la frecuencia de uso en los liceos es bastante pareja entre niveles socioeconómicos, pero esta frecuencia es bastante mayor desde el hogar. Según el artículo se explica porque "lo que hace Enlaces es, fundamentalmente, poner un laboratorio compartido en las escuelas y, en términos de cada estudiante, es bastante poco lo que pueden usarlo ya que es un recurso compartido."
AL observar cómo se distribuyen los distintos tipos de uso según los quintiles de ingreso hace notar que las diferencias sociales persisten. Esto debido a que "'en los hogares no existe tecnología con las mismas condiciones de equidad que en las escuelas".
Sin embargo denota lo bien instalados que están las prácticas y usos de TIC entre los jóvenes gracias a un estudio del Instituto Nacional de la Juventud de 2007, en el cual se observa que el uso más frecuente es para la búsqueda de información.
Habilidades desarrolladas por los estudiantes
El artículo define a las habilidades TIC para el aprendizaje como "la capacidad de buscar, sintetizar, analizar, comparar, reconfigurar y presentar información, así como comunicarse con otros en un ambiente digital."
Se observa que los resultados son "interesantes" porque según el autor "no son tan altos como hubiesen esperado quienes piensan que el solo acceso a las tecnologías produce ese tipo de impacto, pero tampoco tan bajos como los que esperarían quienes sostienen que en Chile no existe un currículo específicamente orientado a desarrollar esas competencias."
Se advierte también que el nivel de confianza de estas habilidades adquiridas en el uso de TICs según niveles socioeconómicos persisten.
Conclusión
De este artículo se pueden obtener las siguientes conclusiones:
- Impacto en las Aulas:Según los diversos estudios realizados para analizar los impactos del uso de las TIC en el SIMCE " Ninguno de ellos ha podido concluir que exista algún tipo de impacto". En contraste con lo reportado por los docentes en las escuelas, "en tanto señalan que utilizan los laboratorios para apoyar el desarrollo de las distintas asignatura.”
- Brecha de Aprendizaje: Según el autor el problema de estos resultados radica en superar las brechas de aprendizaje, debido a que " es mucho más complejo lograr equidad, ya que en ello inciden contextos que no son manejables directamente por las políticas de tecnología". Es tos contextos hacen referencia al contextos sociocultural de las familias y las capacidades de los docentes en las escuelas, debido a que "estos factores tienen mucha inercia y, por lo mismo, son mucho más difíciles de mover con la rapidez que las políticas aspiran.”
En conclusión, el programa Enlaces ha evitado la brecha de acceso; pero existen problemas en cuanto a la brecha de uso y en el desarrollo de competencias observadas en las diferencias por grupos sociales que se mantienen en cuanto al uso de las TIC y las competencias que desarrollan. Esto debido a aspectos socioculturales y otros factores ajenos a las políticas enfocadas al uso de tecnologías.
SIMCE TIC 2011- resultados nacionales 2° Medio
Para ordenar los resultados de este Simce enfocado en el impacto de las TIC en el aula se definió un estándar de habilidades TIC para el aprendizaje. Para esto se utilizó una metodología adoptada por el Ministerio de Educación desde el año 2007, basada en la definición de niveles de logro.
Nivel de Logros
Estos niveles de logro son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera que demuestren los estudiantes en el manejo de tecnologías, clasificados en tres niveles: inicial, intermedio y avanzado.
Estos niveles de logro han sido elaborados a partir de las doce habilidades que mide la prueba, permitiendo clasificar el desempeño de cada estudiante de acuerdo con el puntaje obtenido.
Los niveles de logro se encuentran definidos de la siguiente manera:
Nivel inicial: Puntajes entre 89 y 245
Estos alumnos y alumnas aún no han consolidado los desempeños del nivel intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunas de las habilidades descritas en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente. En este nivel se agrupan estudiantes que interpretan información simple, son capaces de hacer un uso básico de las funcionalidades TIC e identifican amenazas de riesgo evidente en Internet.
Nivel intermedio: Puntajes entre 246 y 335
Los alumnos y alumnas en este nivel hacen uso de las TIC para buscar, seleccionar e integrar información de diversas fuentes y generar un producto que permita dar cumplimiento a una tarea específica. También pueden expresar y transmitir de forma eficaz un mensaje claro y relevante, escogiendo el medio más adecuado para un destinatario y contexto específico. En su interacción en el contexto virtual, demuestran conocer los procedimientos de cuidado y seguridad en el uso del computador y de la información, reconocer situaciones evidentes de riesgo personal e identificar actividades ilegales en el ambiente digital. Además, evidencian un uso funcional básico de las herramientas digitales más simples, lo que les permite resolver problemas concretos.
Nivel avanzado: Puntajes entre 336 y 393
Los alumnos y alumnas en este nivel hacen uso de las TIC para buscar, evaluar y seleccionar, reestructurar e integrar información de diversas fuentes y desarrollar e imprimir ideas propias en un producto que resuelve un problema en un contexto determinado. En su interacción en el contexto virtual, demuestran conocer los procedimientos de cuidado y seguridad en el uso del computador y de la información, reconocer potenciales situaciones de riesgo personal y comprender las consecuencias o impacto social de participar en actividades ilegales. Además evidencian un uso funcional avanzado de las herramientas digitales más complejas, lo que les permite resolver con flexibilidad y eficiencia un problema.
Nivel de Logros Nacional
El puntaje promedio nacional alcanzado por los estudiantes de 2° Medio que rindieron la prueba corresponde a 249 puntos. Este resultado indica que están en un nivel Intermedio (sobre los 246 puntos).
El informe detalla que a nivel nacional" un 3,3% de los estudiantes de 2° Medio se encuentra en el Nivel Avanzado, es decir, alcanza el estándar deseado para este nivel de enseñanza; un 50,5% alcanza un Nivel Intermedio; y un 46,2% se ubica en el Nivel Inicial."
Nivel de Logros Regional
En esta sección se observa que presentan un puntaje promedio superior a la media nacional son las región Metropolitana (258 puntos) y la región de Aysén (254 puntos).
Sin embrago, la única región que muestra un desempeño significativamente superior a la media nacional es la región Metropolitana.
En cuanto a las que registran los puntajes promedio más bajos son la región del Maule (232 puntos)y la región de Los Ríos (233 puntos).
Esto supone que la centralización de los mejores recursos, métodos de enseñanza y acceso se encuentran en la región metropolitana. A la vez que la mayoría de las regiones s e encuentran en un nivel de logro intermedio muy por lejos de los 336 puntos deseados del nivel avanzado.
Por Nivel Socioeconómico
En los resultados por Nivel Socioeconómicos se obtuvo que en términos generales, se observa que el puntaje promedio es mayor mientras más alto es el Grupo Socioeconómico.
- Los Grupos Socioeconómicos Bajo y Medio Bajo presentan un puntaje promedio inferior al puntaje promedio nacional.
- Los Grupos Medio Alto y Alto registran un puntaje promedio superior a la media nacional.
Por Dependencia Administrativa
En cuanto a los resultados según Dependencia Administrativa se observa que:
- Los establecimientos educacionales Particulares Pagados: Obtienen 298 puntos. El puntaje promedio más elevado
- Los establecimientos educacionales Municipales: Obtienen 227 puntos.Por lo tanto se encuentran por debajo de la media nacional 2011.
Por Género
Se obtiene que los hombres obtienen 247 puntos y las mujeres 250 puntos, por lo que las mujeres logran un resultado levemente superior al haber un resultado porcentual mayor en el nivel intermedio superior al de los hombres, sin que la diferencia sea significativa.
Bibliografía
Textos
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Artículos digitales
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Diariopyme (2013)Las tablets no paran ventas, crecen un 142% en el primer trimestre de 2013. http://www.diariopyme.cl/las-tablets-no-paran-ventas-crecen-un-142-en-el-primer-trimestre-de-2013/prontus_diariopyme/2013-05-03/104522.html
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La Tercera (2012) IPhones, tablets y softwares irrumpen en las salas de clases chilenas http://diario.latercera.com/2012/03/04/01/contenido/pais/31-102636-9-iphones-tablets-y-softwares-irrumpen-en-las-salas-de-clases-chilenas.shtml
Mineduc (2014) Presidenta Bachelet y ministro Eyzaguirre lanzan agenda corta de fortalecimiento para la educación pública. Visitado en http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=1&id_seccion=10&id_contenido=28871
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Wayerless (2014) Chile tendrá 106 millones de smartphones en 2014 segun IDC. http://www.wayerless.com/2014/03/chile-tendra-106-millones-de-smartphones-en-2014-segun-idc/
