Estructuración Sistematizada de la Investigación Proyectual

De Casiopea
Clave(es)EAD 4630
Créditos4
Profesor(es)Daniela SalgadoÁlvaro Mercado
Del ProgramaMagíster
Ciclo FormativoCiclo Profesional y de Magister
Área de EstudioÁrea Científica, Línea Metodológica
CurrículumDecretos Académicos 18/2020
Régimensemestral
Período Académicotodos
Tipo de AsignaturaObligatoria
Horas2 Teóricas + 2 Taller + 0 Ayudantía + 5 Trabajo

Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo

Esta asignatura es la segunda de la línea metodológica-instrumental del programa de magíster enfocado en el desarrollo del proyecto de investigación. La investigación en arquitectura y diseño es interdisciplinaria y compleja, y comprende la aplicación de metodologías tradicionales asociadas a ciertas áreas del conocimiento académico científico, y otras menos convencionales y/o proyectuales. En este contexto, el curso aborda el estudio y la revisión de diferentes modos de investigación, considerando métodos asociados a las artes, ciencias humanas, y otros que son propios de la investigación para, por y a través del diseño. La asignatura pretende desarrollar una comprensión sobre los enfoques teóricos para la investigación proyectual en arquitectura y diseño, conduciendo a que los alumnos propongan modos de investigación, evaluación y validación acorde a los intereses de sus proyectos. Este curso debatirá sobre diversos enfoques de investigación y las complejidades alrededor de ellos, subrayando que su elección no es primordialmente técnica, sino que está vinculada a cuestiones epistemológicas y paradigmáticas. Por lo tanto, se enfatizará la necesidad de pensar en la coherencia entre la problematización de la investigación y las metodologías desplegadas. El curso profundizará sobre cómo, a través del trabajo del diseño y la práctica, se pueden llevar a cabo formas de investigación que producen su propio conocimiento, considerando la experimentación, el prototipado, los dibujos y las pruebas como parte de la investigación proyectual en el campo de la arquitectura y el diseño.


Resultados de Aprendizaje

Una vez completada la asignatura, el alumno tendrá las siguientes competencias:

Competencias
Fundamentales
  1. Al final del curso el estudiante podrá proponer un diseño de investigación y/o creación enunciando adecuadamente una estructura relacionada a pregunta de investigación, hipótesis, objetivos y estado del arte.
  2. Elegir metodologías apropiadas para el argumento que respalda a su proyecto o propuesta.
Competencias
Disciplinares
  1. Construir una base teórica, artística y disciplinar sobre metodologías de investigación, que le permita a los estudiantes de magíster comprender y proponer modos de innovar desde los distintos saberes de la Arquitectura y del Diseño.
  2. Evaluar la pertinencia de su enfoque metodológico considerando discursos transdisciplinarios y científicos en el campo del conocimiento, e identificando el aporte de la investigación proyectual.
  3. Posicionar la contribución metodológica y disciplinar por, para y/o a través del diseño y la arquitectura en el proyecto de investigación.

Actividades de Aprendizaje

  1. Clases teóricas expositivas.
  2. La asignatura promueve la interactividad entre los participantes, que se basará en la discusión colectiva durante las sesiones sobre ejercicios teóricos y prácticos en relación a los proyectos de los estudiantes.
  3. Se enfatizará una construcción reflexiva y fundada sobre el proyecto de investigación, poniendo en práctica los métodos investigativos, su administración, su análisis y su confrontación con el marco teórico. Estos ejercicios se discutirán colectivamente durante las sesiones.
  4. El curso será dirigido no sólo por profesores, sino también por los estudiantes del magíster, lo que requiere una presencia activa de los participantes.
  5. Presentaciones sobre investigación en diseño con jóvenes investigadores. El curso contará con invitados que informarán sobre sus experiencias reales y casos puntuales en investigaciones realizadas con algunas de las metodologías estudiadas.

Evaluación de los Resultados de Aprendizaje

  1. Trabajo escrito 1 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
  2. Trabajo escrito 2 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
  3. Presentación de artefactos,prototipos o pruebas, sobre los que se dan sugerencias y comentarios críticos sobre el estado de sus estudios (sin nota)
  4. Presentación oral y grupal sobre intereses metodológicos y casos de estudio (20% de la nota final)
  5. Presentación oral en la que el estudiante muestra cómo y qué nuevos proyectos se emplean para responder a la pregunta de investigación y los criterios para investigar y validar los métodos (correspondiente al 30% de la nota final)
  6. Se considerarán como criterios de evaluación la rigurosidad, claridad y síntesis.

Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje

  1. Libros fundamentales 'research by design', 'research through design':
  2. Fraser, M. (2013). Design Research in Architecture: An Overview. (M. Fraser, Ed.). London and New York: Ashgate.
  3. Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T., Redström, J., & Wensveen, S. (2011). DESIGN RESEARCH THROUGH PRACTICE From the Lab, Field, and Showroom. Waltham: Elsevier.
  4. Schon, D. (1984). The Reflective Practitioner: How Professionals Think In Action. New Yor: Basic Books.
  5. Schon, D. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. San Francisco: Wiley.
  6. Artículos:
  7. Belderbos, M., & Verbeke, J. (2005). The Unthinkable Doctorate. In M. Belderbos & J. Verbeke (Eds.), The Unthinkable Doctorate. Brussels: Sint-Lucas Architectuur Brussel-Gent.
  8. [[Bibliografía::[See, Dunin-Woyseth, H. (2005). The ‘Thinkable' and the ‘Unthinkable’ Doctorates: Three Perspectives on Doctoral Scholarship in Architecture. 81-100].]]
  9. Cross, N. (2001). Designerly Ways of Knowing: Design Discipline Versus Design Science. Design Issues, 17(3), 49–55. https://doi.org/10.1162/074793601750357196
  10. Verbeke, J., Heron, K., & Zupancic, T. (2017). Relational Knowledge & Creative Practice. Retational Knowledge & Creative Practice. Brussels: KU Leuven.
  11. Anthropocene: Buchanan, Richard. 2001. ‘Design Research and the New Learning’. Design Issues 17 (4): 3–23.
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  12. Performative Design-Landscape: https://www.51n4e.com/programs/performative-landscapes
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  13. https://www.toposmagazine.com/performative-landscapes/
  14. https://scenariojournal.com/article/the-performative-ground/
  15. https://journals.sagepub.com/doi/10.1068/d76j
  16. http://sustainability.uta.edu/wp-content/uploads/2015/10/Hopman-article.pdf
  17. Artículos Diseño Participativo y Diseño Social:
  18. Manzini, Ezio. n.d. ‘New Design Knowledge’. Design Studies 30: 4–12. https://doi.org/10.1016/j.destud.2008.10.001.
  19. Manzini, Ezio. 2015. Design, When Everybody Designs: An Introduction to Design for Social Innovation. Edited by Ken Friedman
  20. Erik Stolterman. Translated by Rachel Coad. 1o. Cambridge, United States of America: The MIT Press.
  21. Blundell-Jones, Paul, Doina Petrescu, and Jeremy Till. 2005. Architecture and Participation. Spon Press.
  22. Diseño de la transición: https://design.cmu.edu/content/phd
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  23. https://www.youtube.com/watch?v=fDmBXxRqsW8&ab_channel=IITInstituteofDesign


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