Diseño Lúdico Circular para el Aprendizaje Escolar - Grupo 7

Título	Diseño Lúdico Circular para el Aprendizaje Escolar - Grupo 7
Asignatura	Aproximaciones cualitativas y cuantitativas a la investigación
Del Curso	Aproximaciones Cualitativas y Cuantitativas a la Investigación S1 2026 - Diseño
Carreras	Diseño
Nº	01
Alumno(s)	Carla Bejares, Elizabeth Escobar, Matías Hidalgo, Paula Retamal Ardiles, Maytee Toro

Diseño Lúdico Circular para el Aprendizaje Escolar

Antecedentes

En los últimos años, la educación ha comenzado a incorporar enfoques que valoran la experiencia activa como base del aprendizaje, especialmente en la infancia temprana. Iniciativas como las ludotecas y los espacios tipo MakerSpace han evidenciado el potencial del juego, la exploración y la creación como herramientas para el desarrollo cognitivo, social y emocional.

Sin embargo, estas experiencias suelen limitarse a espacios específicos dentro de las instituciones, sin integrarse de manera transversal en entornos cotidianos como los patios escolares, que continúan funcionando principalmente como áreas de recreación sin mediación pedagógica.

Paralelamente, el avance de la fabricación digital ha incrementado la generación de residuos, los cuales, pese a ser desechados, presentan oportunidades para su reutilización en contextos educativos, particularmente en la creación de dispositivos didácticos.

Base Teórica

John Dewey — Aprendizaje experiencial

Plantea que el aprendizaje se construye a través de la experiencia y la interacción con el entorno. El conocimiento no se transmite pasivamente, sino que se genera mediante la acción, la exploración y la participación activa del sujeto.

Maurice Merleau-Ponty — Percepción y cuerpo

Sostiene que el cuerpo es el principal medio de conocimiento del mundo. La percepción sensorial es la base desde la cual el individuo construye significado y comprende su entorno.

Jean Piaget — Desarrollo cognitivo

El aprendizaje ocurre a través de la interacción activa con el entorno, donde el niño construye conocimiento progresivamente según su etapa de desarrollo.

Lev Vygotsky — Juego e interacción social

El juego es un medio fundamental para el aprendizaje, ya que permite el desarrollo cognitivo y social a través de la interacción con otros.

Economía circular — Sostenibilidad y materialidad

Propone la reutilización de recursos para extender su ciclo de vida, reduciendo el impacto ambiental y generando nuevos valores a partir de los residuos.

Síntesis Teórico

Estas perspectivas coinciden en que el aprendizaje en la infancia se construye a partir de la experiencia, la percepción corporal, la interacción y el juego. En este contexto, el diseño de espacios y artefactos lúdico-materiales se posiciona como un mediador clave para activar estos procesos, integrando además principios de sostenibilidad mediante la reutilización de materiales.

Conceptos Clave

Estímulo: Elemento del entorno que activa los sentidos y genera respuestas en el individuo, siendo la base para la percepción y el aprendizaje.

Concentración: Capacidad de dirigir y mantener la atención en una actividad o estímulo, permitiendo profundizar en la experiencia y facilitar el aprendizaje.

Desarrollo: Proceso de crecimiento integral que incluye dimensiones cognitivas, emocionales y físicas, influenciado por la interacción con el entorno.

Cognitivo: Relacionado con los procesos mentales como la memoria, el pensamiento, la comprensión y la resolución de problemas.

Aprendizaje: Proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, habilidades o actitudes a partir de la experiencia, la interacción y la reflexión.

Juego: Actividad lúdica espontánea que permite explorar, experimentar y aprender de forma natural, especialmente en la infancia.

Estado del Arte

1. Juegos didácticos para mejorar el aprendizaje en matemática Una revisión sistemática entre los años 2010- 2020

aborda el uso de juegos como estrategia para mejorar el aprendizaje en matemáticas, especialmente en educación secundaria en Perú, aborda 17 publicaciones distintas, analiza juegos virtuales y no virtuales, habla sobre un impacto positivo hacia los juegos mas didácticos. “mejorando el rendimiento académico, la motivación, el desarrollo de habilidades blandas y el pensamiento lógico-matemático.”

2. https://www.educarchile.cl/recursos-para-el-aula/1-a-6-basico base de educación que aprenden los niños de 1-6 en Chile, habla sobre el enfoque que se les da en una primera etapa de niñez.

3. Producción de Material Didáctico: Los objetos de aprendizaje

Trata sobre el diseño, producción y uso de objetos de aprendizaje y materiales didácticos en entornos de educación a distancia y e-learning. está enfocado en el uso en la educación superior pero tiene una parte importante que habla sobre la creación de entornos reflexivos y participativos como punto positivo habla sobre que Los objetos de aprendizaje (OA) facilitan la reutilización, colaboración y acceso libre “La estructura típica de un OA incluye visión general, evaluación, contenido y actividades.”

4. Espacio educativo: Material didáctico y catalizador del cambio educativo De Santiago Atrio Cerezo habla sobre la relación que siempre está presente entre el espacio urbano y la forma en la que se educa.

5. La intervención en el espacio público como recurso didáctico en la ESO Este documento es una tesis doctoral que explora el uso de la intervención en el espacio público como recurso didáctico en la educación secundaria, aborda metodologías innovadoras con el objetivo de integrarlas a la educación (no aborda tanto el uso de material/herramientas didácticas, si no la creación de un espacio) intervenciones que promuevan la autoexpresión y la participación activa del alumnado.

6. 80 ideas para patios escolares con reciclaje Propuesta que invita a diseñar patios escolares con participación activa de niños y profesores, fomentando con esto la creatividad y sentido de pertenencia. Estimula la imaginación y la colaboración comunitaria.

7. 15 ideas para jardines escolares con reciclaje Juegos sencillos hechos con neumáticos y otros desechos, para la elaboración de cajas de arena con neumáticos, toboganes improvisados, áreas de equilibrio. Favoreciendo la motricidad gruesa y el juego activo.

8. Juegos educativos con reciclaje para niños Artículo divulgativo que explica cómo los juegos hechos con materiales reciclados fomentan la conciencia ambiental y el aprendizaje lúdico, por medio de juegos de clasificación con tapones y construcción con botellas plásticas. En busca de reforzar los valores ecológicos y pensamiento lógico de la juventud.

9. Trabajo de Fin de Grado - Universidad de las Islas Baleares Investigación que junta la teoría pedagógica y práctica en la creación de juegos con materiales reutilizados a través de juegos didácticos con cartón y plásticos para inculcar valores ecologistas. Buscando estimular la curiosidad por el reciclaje y conciencia ambiental en la educación infantil.

10. Tesis - Corporación Universitaria Minuto de Dios (Colombia) Proyecto aplicado en preescolar que usa juegos con material reciclable como estrategia didáctica. Por medio de actividades de motricidad y creatividad con botellas, cartón y neumáticos. Buscando reforzar el aprendizaje activo y conciencia ecológica en primera infancia.

11. Artículo en REXE - Universidad Católica de la Santísima Concepción Propuesta de educación para el desarrollo sustentable mediante reciclaje y reutilización de materiales en juegos y juguetes. Buscando integrar la sostenibilidad en la práctica pedagógica.

12. Análisis de 14 estudios entre 2021 y 2025 sobre el impacto de juegos didácticos en la motricidad infantil. Los juegos físicos (incluyendo madera y materiales manipulativos) mejoran coordinación, equilibrio y motricidad fina, preparando a los niños para el aprendizaje posterior como la escritura.

13. Fuente: Estimulación Temprana para Padres – Beneficios de jugar con bloques de madera Explica cómo los bloques de madera estimulan la psicomotricidad y el desarrollo cognitivo. Favoreciendo la coordinación mano-ojo, el agarre y la motricidad fina, además de estimular la creatividad y el pensamiento espacial, lo que se relaciona con mejoras en el coeficiente intelectual.

14. Fuente: Los Fuerte Artesanías – El valor del material didáctico de madera en la psicología infantil Artículo que destaca el uso de juegos de madera en terapia infantil. Ofreciendo experiencias sensoriales ricas, apoyan el desarrollo cognitivo, emocional y social, y son útiles en contextos terapéuticos para estimular la mente de los niños.

Reunión (avance) 02.04

Transición entre Educación Parvularia y Educación Básica

Existe una problemática en la transición de Educación Parvularia a Primero Básico. Existen estudios demuestran que el paso abrupto del aprendizaje basado en el juego a la instrucción estática (cuaderno y silla) genera estrés y desmotivación. El MINEDUC exige una transición armónica, pero los docentes no cuentan con el material didáctico para lograrlo. Y es aquí donde podemos intervenir en esta brecha: usamos los residuos de fabricación digital para darle vida nueva a objetos ludeducativos a estos niños, democratizando el acceso a un aprendizaje que respete su etapa de desarrollo.

El Ministerio de Educación de Chile reconoce que este salto es un problema y por eso creó el Decreto 373, que obliga a los colegios a hacer una transición más amable.

"Se debe propiciar la definición en forma conjunta, de elementos didácticos susceptibles de aplicar tanto en niveles de transición como en Primer año básico, favoreciendo con ello la continuidad metodológica."

El gobierno exige que haya continuidad en lo didáctico (juegos, material concreto), pero sabemos que los profesores no tienen los recursos físicos ni tiempo para lograrlo.

La Articulación Pedagógica y el Desafío de la Transición Educativa

La evidencia académica reciente subraya que el paso de la educación parvularia a la enseñanza básica es uno de los hitos más determinantes y complejos en la vida escolar. Según el Centro de Investigación Avanzada en Educación [CIAE] (2026), "la transición de Kínder a Primero Básico es un período crítico para los procesos de aprendizaje de los estudiantes", advirtiendo que para garantizar el éxito escolar es "fundamental el trabajo para lograr que la transición sea un continuo y no un cambio abrupto en las estrategias pedagógicas".

Esta visión académica refuerza la necesidad de implementar soluciones de diseño que actúen como puentes materiales en el aula. Actualmente, el quiebre entre el aprendizaje lúdico (propio de Kínder) y el modelo de instrucción estática (de Primero Básico) genera una brecha que dificulta la adaptación de los niños y niñas. Nuestro proyecto busca responder a este desafío mediante la creación de sistemas didácticos que mantengan la exploración táctil y el juego como motores de conocimiento, transformando los residuos de fabricación digital en herramientas que aseguren esa continuidad pedagógica que la academia hoy exige como prioritaria.

Giro y nuevo enfoque de la propuesta

Mediación Lúdico-Material en la Transición Escolar

El presente proyecto consiste en el diseño de un objeto lúdico-material de escala de mesa, dirigido a niños y niñas de entre 5 y 7 años en contexto de aula de 1° básico. Este objeto busca activar dinámicas de aprendizaje a través de la exploración, la construcción y la imaginación, integrando formas de interacción propias de la educación parvulario dentro del entorno escolar formal.

La propuesta se enmarca en la necesidad de responder a la transición entre kínder y educación básica, incorporando lo lúdico como una herramienta de mediación que permite sostener el aprendizaje activo dentro del aula. En este sentido, el objeto no se plantea como un elemento de juego libre, sino como un dispositivo que potencia la participación, la comprensión y la interacción con el contenido.

Asimismo, el proyecto incorpora el uso de residuos de fabricación digital como materia prima, entendiendo estos materiales no solo como una oportunidad desde la sostenibilidad, sino también como un recurso para la creación de nuevas experiencias de aprendizaje a partir de la manipulación y resignificación de los objetos.

Referencias

• Bascuñán, F. (2025, 23 de enero). Violencia escolar y el desafío de construir un aula inclusiva. Convivencia Digital. https://convivenciadigital.cl/violencia-escolar-aula-inclusiva/

• Centro de Investigación Avanzada en Educación [CIAE]. (2026). Transición desde la educación parvularia hacia la educación básica: ¿Cómo hacerla más amigable para los niños y niñas? Universidad de Chile.

• Cerezo, S. A. (2022). Espacio educativo: Material didáctico y catalizador del cambio educativo. Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill.

• Ellen MacArthur Foundation (2013). Towards the Circular Economy.

• Espinosa, M. P. P., Sánchez, F. M., & Porlán, I. G. (2008). Producción de material didáctico: los objetos de aprendizaje. RIED-Revista iberoamericana de educación a distancia, 11(1), 81-105.

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• González Durán, M. (2022). Los juegos con material reciclable como estrategia didáctica dirigida al grado preescolar de la IE Academia Sam [Tesis de licenciatura, Corporación Universitaria Minuto de Dios].

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• Idárraga, L. M. (s.f.). Propuesta de educación para el desarrollo sustentable en el reciclaje y la reutilización de materiales en juegos y juguetes en la educación inicial. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación. Universidad Católica de la Santísima Concepción. uchile.cl

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• Olivares, T. E. C., Coronado, E. C. F., Chacón, F. Y. C., & Mantilla, S. M. G. (2022). Juegos didácticos para mejorar el aprendizaje en matemática: Una revisión sistemática entre los años 2010-2020. Tecnohumanismo, 2(3), 1-20.

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