Cuadernillos de cuarto básico: El poema
| Título | Cuadernillos de cuarto básico: El poema |
|---|---|
| Asignatura | Taller de Título: Accesibilidad e Inclusión |
| Del Curso | Taller de Título: Accesibilidad e Inclusión 2021 |
| Carreras | Diseño, Interacción y Servicios"Interacción y Servicios" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Alumno(s) | Francisca Cortés, Michelle McIsaac |
| Profesor | Katherine Exss, Herbert Spencer |
Sobre el cuadernillo
El cuadernillo de cuarto básico es el primero en ser creado, por lo cual en él se desarrolla la mayor parte del proceso creativo de la identidad visual de la edición, además de la diagramación y contenido de las páginas interiores a nivel general. Se propone que este curso esté enfocado en el poema y que el color predominante sea el morado, ya que este color se asocia a la imaginación. Por otro lado, se piensa que tenga una composición interior coherente con la portada para fomentar la creatividad y salir de los manuales escolares comunes. Es decir, reflexionar el cuadernillo como una unidad coherente y fundamentada en cuanto a todos los elementos que lo componen.
Tonalidades de la paleta
Se presentan 6 tonalidades del color morado principal, el secundario 1 es utilizado para páginas de sección, el secundario 2 para páginas de redacción final, y en cuanto a las manchas de fondo, el más oscuro fue utilizado para burbujas de texto, mientras que los restantes fueron distribuidos para lograr contrastes adecuados visualmente.
Pruebas de color e impresión
Para encontrar la tonalidad perfecta para el fondo de las ediciones, se hicieron pruebas de impresión para visualizar el contraste de cada tono.
Portada
A continuación se presenta el proceso creativo por el cual paso la creación para definir las portadas de la edición.
Propuestas
Primera ronda de propuestas
A modo de converger la imagen visual de la propuesta, siguiendo la línea gráfica que hemos desarrollado a lo largo del proyecto se proponen portadas para el poema que presentan al personaje de la edición, la gama de colores y una tipografía fuerte, además de presentar formas abstractas como apoyo visual para reforzar la ideación fuera de lo concreto, y con formas circulares que siguen la línea de nuestros mapas conceptuales, lo que sugiere una representación visual de unión de elementos para conformar un todo.
Segunda ronda de propuestas
Al crear las portadas, se definieron en paralelo las características de Nunito, por lo cual se proponen nuevas portadas junto a las modificaciones del personaje las cuales podemos a continuación:
Tercera ronda de propuestas
Como últimos ajustes a las propuestas, se define un diseño de portada que se ajuste a la gráfica del personaje siguiendo con una línea abstracta para incentivar y trabajar la imaginación.
Teniendo estos aspectos en consideración, se inicia el proceso creativo para darle luminosidad y profundidad a los elementos del cuadernillo, partiendo con la base de las elecciones de esta propuesta para así seguir con las propuestas finales.
Proceso creativo para la propuesta final
Textura
Como primer acercamiento para darle luminosidad y profundidad a la portada, aplicamos una textura hecha a mano realizada con tinta china, agua y alcohol para crear manchas de distintas tonalidades y así seguir con la forma y proceso creativo utilizado para crear a Nunito.
Líneas
Por otro lado, probamos con trazos abstractos como apoyo visual siguiendo las leyes de la Psicología de la Gestalt, específicamente la de semejanza, con el fundamento de ejercitar la mente hacia la abstracción al agrupar elementos que visualmente se ven iguales como un todo.
Es por esta razón que en la primera propuesta (sección superior) se crean conjuntos de trazos para cada letra y así poder visualizar la palabra “poema” sin la necesidad de que esté escrita con una tipografía formal, sino que con asociaciones mentales de elementos que lleven al estudiante a leer “Poema”.
En la segunda imagen (parte inferior) se presenta la misma metodología anterior, pero con la diferencia de que todas las letras están hechas con el mismo estilo de trazos, para que esta vez el conjunto de elementos similares se abra hacia la palabra completa como un todo, y no a letras separadas.
Composición
Finalmente, se produce el montaje de texturas y trazos con las propuestas elegidas en la ideación anteriormente mencionada.
Propuesta final
Para evitar confusiones y no llevar la abstracción de la forma a un extremo, se le agrega el travesaño a la letra "A" y se unifica el fondo con el contenido del cuadernillo agregando manchas de tonos claros.
Evolución
Fundamento
Habiendo visto lo anterior, se explica la identidad visual desde una línea abstracta incorporando el uso de figuras geométricas y líneas para crear las letras de las portadas a través de manchas de tinta china trabajadas con alcohol para obtener distintas profundidades y tonalidades. Posteriormente, estas manchas fueron editadas en los programas Photoshop e Illustrator para armar la composición de cada letra y cada palabra.
Esto con el fundamento de ejercitar la mente de los niños hacia la abstracción, ya que se les dificulta la creatividad y la imaginación a la hora de redactar sus escritos. Se cree que este pequeño estímulo mental de la unificación de manchas y líneas que forman a su vez letras y palabras, los ayudarán a una mayor inspiración y visión, abriendo así la capacidad de imaginación y creatividad
Iconografía
Se propone un ícono para cada unidad contenida en el cuadernillo, ya sea materia, videos que el profesor quiera mostrar y ejercicios del tipo oral, escritos y de lectura. Estos iconos están diseñados para que forme una continuidad visual con la gráfica de la edición. A modo de muestra, se presentarán las iconografías correspondientes al cuadernillo del poema.
Propuestas
Forma sin contorno
Se proponen distintos elementos y formas para representar un concepto o unidad utilizando toda la paleta de variaciones correspondiente al color morado (poema).
Forma con contorno
Esta propuesta coincide con la ideación de las primeras versiones de Nunito, el cual, en su momento estaba hecho con una forma irregular de color contorneada por líneas negras. Además, se agrega la categoría de ejercicios de lectura representada por un libro abierto con un sub ícono de un ojo para mayor entendimiento.
Nuevos conceptos
Al momento de realizar la sesión de co-diseño con el grupo, se agregó también la categoría de ejercicios de oralidad para tener todas las habilidades lingüísticas presentes. A este nuevo tipo de ejercicios se le otorgó un ícono de burbuja de diálogo.
Relación con la portada definitiva
Al seleccionar la identidad visual de la portada, se propone el uso de líneas abstractas como constructoras de la forma de los íconos, además se cambian los detalles en blanco por el color negro para un mayor contraste.
Suma de íconos faltantes
A medida que se fue realizando la edición, nos dimos cuenta de que era necesario la creación de 3 íconos más para un mejor entendimiento y representación de los ítems de la materia y ejercicios. Estos íconos son un corazón para las secciones de opinión personal de los y las estudiantes, unos dados para los juegos online y una flecha para la materia ya vista pero, que se repasará.
Espacios de trabajo
Para plasmar los momentos que se generan según la secuencia didáctica en el cuadernillo, se crean los espacios de trabajo. Estos consisten en espacios de planificación, borradores, redacción final y corrección. En paralelo, en estos espacios estarán demarcadas guías de escritura y márgenes para ayudar al estudiante a escribir de manera ordenada.
Proceso de planificación
Espacio donde el estudiante ordena y produce sus ideas bajo preguntas guía. Cuenta con un espacio en blanco con márgenes externos que permiten la libre creación de mapas conceptuales, lluvia de ideas, o lo que el estudiante necesite para idear su texto.
Proceso de borrador
Espacio donde el estudiante empieza a estructurar su escrito. Se presentan guías cuadriculadas tipo cuaderno con margen externo para comenzar a escribir con un orden establecido.
Proceso de redacción
En este tipo de espacio, el estudiante puede escribir las respuestas de las preguntas de los ejercicios, y también puede comenzar a escribir su texto de manera más concreta luego de tener el borrador junto a recordatorios brindados por el cuadernillo. Por ejemplo: ¿Te fijaste bien en el uso de mayúsculas y puntuación? Este espacio se encuentra en forma de líneas para mayor orden y legibilidad.
Proceso de corrección
Espacio donde el estudiante puede escribir el feedback que recibió y en paralelo escribir su texto de nuevo. Igual que el proceso anterior, también se encuentra plasmado de manera lineal con preguntas guías para la escritura de la corrección.
Fondo de las páginas
Para complementar y seguir con la línea gráfica de la edición, cada página interior tiene dos a tres formas de baja opacidad del tono correspondiente, en este caso morado.
Formas
Se usan las mismas formas para las 3 ediciones, estas fueron creadas a partir de tinta china y alcohol, las cuales fueron tratadas mediante un proceso de edición en Photoshop e Illustrator para limpiarlas y finalmente dejar un color plano con bordes irregulares para mantener el trazo del pincel.
Cambios de sección
Mientras que para las páginas tipo capítulo, se utiliza una mancha como las anteriores, pero con los trazos utilizados en la portada para crear un cambio visual entre páginas de materia y capítulo o sección.
Páginas interiores
Materia
Para la elaboración de la materia, se trabajó interdisciplinariamente con la profesora de cuarto básico, la cual nos facilitó el contenido en coherencia con los objetivos planteados en el currículo que dicta el MINEDUC. Lo anterior abarca contenidos que van desde la recapitulación de materia como los signos de puntuación, exclamación e interrogación y los tipos de texto para situar el poema dentro de un contexto ya aprendido con anterioridad, hasta la profundización del género lírico y el poema, explicando su estructura y las partes que lo conforman, sus características y objetivos, ejemplos junto a ejercicios de comprensión lectora, las figuras literarias, y una serie de actividades y juegos digitales, de escritura y oralidad que van de la mano con cada unidad, para que el estudiante pueda finalmente terminar el cuadernillo creando un poema propio y participar en un concierto de declamación con su curso.
Páginas tipo
A modo de presentar la edición de este cuadernillo, se mostrarán páginas tipo de cada parte del cuadernillo.
Introducción
Secciones
Materia
Juegos
Ejercicios de contenido
Momentos de redacción
Expresión de opinión personal
Alternativas de impresión
Para visualizar la propuesta en distintas modalidades, se presentan páginas tipo, en un primer momento en duo tono, y en una segunda instancia en monótono. A pesar de evaluar estas propuestas, se decide continuar con la cuatricromía para no perder los trabajos de luminosidad, profundidad y tonalidades.
Presentación en monotono
Presentación en duotono
Interacciones digitales
Para incorporar el uso de tecnología y los principios de diseño universal de aprendizaje en el aula de clases se crean momentos de interacciones digitales a lo largo de la edición, a modo de generar diferentes opciones de aprendizaje junto con desarrollar habilidades tecnológicas; se proponen tres momentos a los cuales se les accede por medio de códigos QR y links, de acceso manual en caso de que no se pueda escanear el código.
Audios
En la plataforma Character Animator de Adobe se le da vida al personaje de la edición para producir audios de las instrucciones de los ejercicios junto a lectura de los textos. Estos se suben a YouTube para facilitar el aprendizaje a los alumnos que presentan dificultades para leer.
Ejemplo audio de instrucción
Ejemplo audio de lectura de poema
Juegos
Se propone la creación de juegos para ejercitar y acompañar los conceptos aprendidos en clases. Estos se hacen en la plataforma Genially, la cual es una página web para crear contenido interactivo. Cuenta con una gran gama de herramientas que facilitan la personificación y la interacción con la materia.
Para la creación de estos juegos se usan recursos similares a la creación del cuadernillo para seguir una misma línea gráfica.
Ejemplo interacción con el juego
¿Cuánto sabes sobre el poema?
Con este juego se busca reforzar lo aprendido según la materia pasada a través de preguntas simples sobre el poema, a modo de quiz interactivo.
Acceder a ¿Cuánto sabes sobre el poema?
Versos de naturaleza
El fin del juego es que los y las estudiantes ejerciten la creación de versos a través de un juego de azar que implica la interacción con un dado el cual indica una palabra para que el estudiante la utilice con la finalidad de escribir un verso.
Acceder a Versos de naturaleza
Dominó poético
Nos inspiramos en el juego “Dominó” para ejercitar el aprendizaje de rimas. El juego trata de seleccionar la pieza de dominó que contenga la palabra que rime con la que dice el enunciado.
Bingo poético
Para la creación de este juego grupal nos inspiramos en el juego “Bingo”. Se piensa este juego de azar para ejercitar la creación de estrofas a través de un dado que le indica al grupo un personaje, una característica de este, un problema y un escenario, para luego dar paso a la creación de una estrofa con lo obtenido en el juego.
Completa la metáfora
Se piensa guiar al estudiante a través de este juego para entender el concepto de metáfora. Esto mediante la selección de una palabra para completar la frase que se indica.
Acceder a Completa la metáfora
Digámoslo de otra forma
A través de este juego de mesa online, los y las estudiantes podrán ejercitar la creación de comparaciones a través de frases guiadas. Estas frases serán otorgadas por el azar de un dado, el cual indicará el número de casillas que el/la alumno/a deberá avanzar hasta llegar a su casilla correspondiente. Esta contendrá una frase que deberá comparar con una de su invención propia y anotarla en el cuadernillo para su revisión.
Acceder a Digámoslo de otra forma
Constructor de personificación
Se plantea la deducción de posibles personificaciones basadas en elementos de la naturaleza, con el fin de ejemplificar esta parte de las figuras literarias. La metodología se resume en seleccionar la palabra faltante para completar la personificación.
Acceder a Constructor de personificación
Crucigrama
Con este juego se logra trabajar la hipérbole. Consiste en jugar un crucigrama que revela palabras correspondientes a 4 hipérboles. El o la estudiante deberá seleccionar las letras faltantes de las casillas de la palabra según las pistas entregadas.
Figuras literarias
Se presenta un juego sobre las figuras literarias vistas individualmente a modo de quiz interactivo para finalizar con la apropiación de esta materia.
Emociones
Se crea este juego para ejercitar el aprendizaje y comprensión de la expresión de los sentimientos y emociones. Se busca que los alumnos exploren sus emociones y se den cuenta del propósito que tienen las canciones, por lo que se deben escuchar 4 canciones para luego seleccionar la emoción que les provoca cada una de ellas al escucharlas. Estas emociones están presentadas con una gestualidad de Nunito que la representa.
Sesiónes de Co-diseño
Se somete el cuadernillo a una sesión de co-diseño en la página web Jamboard con la profesora encargada del curso junto a las integrantes del proyecto para las últimas revisiones. A continuación, se adjuntan ciertas páginas de la sesión:
Para acceder a los comentarios realizados en los Jamboard se dejan a continuación los links:
Resumen feedback
Luego de la sesión de Co-diseño se identifica que es necesario agregar ciertas características al cuadernillo, tales como:
- Una voz a Nunito.
- Hoja de presentación para estudiante.
- Audios para niños no lectores.
- Títulos al inicio del poema.
- Recordatorios.
- Poner en rojo los márgenes.
Maquetas
A modo de presentar la edición final, se realizó la creación de mockups para previsualizar cómo esta se verá en sus distintos formatos, ya sea cuadernillo junto a la página web en computador y celular.
Fotos maqueta cuadernillo
Para visualizar el cuadernillo físicamente y revisar tamaños de tipografía, diagramación e imágenes, se imprime y encuaderna una maqueta a tamaño real.
Fotos propuesta final
Al tener el cuaderno listo y revisado, este pasa por una faena de impresión y encuadernación. Se logran imprimir 30 unidades las cuales son distribuidas para el trabajo en clase. Se muestra a continuación el cuadernillo físico.
