Constanza Viveros Tarea 2 - Módulo investigación T1 2018
| Título | Parque Urbano sustentable y de integración social |
|---|---|
| Asignatura | Módulo Investigación T1 2018 |
| Del Curso | Módulo Investigación T1 2018 |
| Carreras | Arquitectura, Diseño |
| Nº | 2 |
| Alumno(s) | Constanza Viveros |
Parque Urbano sustentable y de integración social
En las últimas décadas el crecimiento urbano ha avanzado mayoritariamente en el ámbito inmobiliario, dejando atrás temas relevantes sociales que incluyen como participantes a todos los habitantes de una comunidad, dentro de estos temas se incluye al Parque urbano como gestor de esparcimiento , congregación, diversión y restauro entre otros, siendo el tema elegido a abordar para el Proyecto de Titulación. Este proyecto se realizará en la Ciudad de Rancagua en el sector nororiente de la comuna.
En base a los antecedentes recopilados, las juntas de vecinos cercanas han convocado a la re inserción social a personas adultas y adultas mayores para terminar sus estudios de enseñanza media dentro de las sedes vecinales. Este programa tuvo falencias y no se pudo llevar a cabo, dejando a un gran grupo de personas con la esperanza de volver a estudiar para poder después generar empleo o también por mérito propio de lo cognitivo. Esta problemática está estrechamente relacionada con el sector donde viven estas personas, es decir, cercanas a la periferia de la ciudad, pero que cumple la función de ser una mixtura entre lo urbano y lo rural, en donde el rendimiento escolar es menor y la participación de los adultos mayores es precaria, dejando disgregados estos grupos etarios.
¿Es el parque un elemento generador de procesos cognitivos favorables para los adultos mayores, niños y jóvenes?
El alcance que tiene un parque urbano temático y sustentable va más allá de proponer un área verde o un pulmón dentro de la ciudad, sino que también abarca temas trascendentales sociales y de participación comunitaria que se ven reflejados en el diseño mismo. Se considera que todas estas actividades se potencian cuando los actores tienen una comunicación directa, y también cuando el aprender se da en el contexto de ser al aire libre, fuera de las aulas, con una diversidad de estímulos sensoriales que activan los procesos cognitivos.
Palabras clave: Procesos cognitivos, crecimiento urbano, parque temático, estímulos sensoriales.
Ficha 1
• Referencia bibliográfica: Rodríguez,I & Ramírez,J (2010, diciembre). Los parques como elementos de sustentabilidad de las ciudades. Revista Fuente, 5, 6-14.
• Síntesis y parafraseo : Este articulo presenta las condiciones por las cuales se deben regir los parques urbanos, tales como estar dentro de un núcleo urbano, en que consta esto verificando densidad de población , estar definida en forma y dimensión, garantizarse el uso público considerando su libre acceso, sin olvidar el mobiliario indispensable que debe existir para este tipo de proyectos, todo esto acompañado del criterio que se utiliza para que estos parques sean sustentables, es decir que cumplan con dicha condición.
• Citas textuales: “La sustentabilidad ambiental de las áreas verdes urbanas, es aquella que concilia al menos tres objetivos: la eficiencia ecológica, la equidad social y la eficiencia económica. Se necesita encuadrar el contexto de la sustentabilidad hacia la búsqueda de un desarrollo sustentable en la gestión de áreas verdes, designando espacios para la sociabilización, en los denominados parques urbanos”. (Página 9) “Desde una perspectiva de sustentabilidad, la Organización mundial de la Salud (OMS) en Rodríguez del 2002, considera que deben existir por lo menos 9 m2 de áreas verdes por habitante, mismas que se deben encontrara no más de 15 minutos de distancia de los habitantes y contar además con por lo menos un agente de seguridad por cada mil habitantes”. (Página 8)
• Número de páginas: 8
PALABRAS CLAVE: seguridad ambiental, sustentabilidad ambiental, eficiencia ecológica, equidad social, eficiencia económica.
Ficha 2
• Referencia bibliográfica: Fabián Alfonso Hernández Burgos. (Octubre 2015). Los escenarios educativos informales como espacios de inclusión y calidad de vida de menores en situación de marginación y desplazamiento (doctorado en didáctica y organización de instituciones educativas). Universidad de Sevilla, España.
• Síntesis y parafraseo: Dentro de esta tesis doctoral se investigan los espacios educativos informales, es decir no precisamente dentro del aula, de esta forma apela a lo lúdico que debe ser el espacio al momento de educar, esto genera un cuestionamiento sobre lo bien o mal que hemos hecho dentro y fuera de las aulas o establecimientos educacionales, pero además integrando los espacios exteriores dentro de esta educación como son los parques educativos , explica la importancia del análisis del “escenario” escolar, que contempla condiciones , estilos y medios de vida, y que dentro de este se insertan las políticas, dotación de capacidades, costumbres, hábitos , rituales, hábitat, instalaciones y entorno.
• Citas textuales: “Al hablar de entorno, medio, hábitat, o ambiente, se hace referencia al conjunto de elementos físicos, históricos, sociales y culturales, que integran el territorio de una colectividad en su cotidianidad (Cartay, 2004). Lo que encierra factores físicos (Vicario & Sallán, 2014) dentro de los que se encuentran:(clima, substrato geológico, atmósfera, suelo) biológicos (recursos naturales) psicológicos (sensaciones de agrado y bienestar) y sociales (representaciones sociales, culturas urbanas) del fenómeno”. (Página 183) “Por lo que la intervención en la categoría medios de vida debe estar orientada hacia el mejoramiento de la calidad ambiental urbana, entendida por Cartay (2004) como la existencia de las condiciones adecuadas que debe tener un espacio específico (el escenario educativo), para que proporcione agrado y bienestar a sus habitantes y visitantes (estudiantes, profesores, directivos, padres, etc.); que contenga no solo el mejoramiento físico y espacial del recinto académico, como bajos niveles de contaminación, accesos pavimentados e infraestructuras adecuadas; sino además, un mejoramiento de su cultura, seguridad e impacto psicológico”. (pagina184)
• Número de páginas: 526 paginas
PALABRAS CLAVE: colectividad, medios de vida, mejoramiento físico, impacto psicológico.
Ficha 3
• Referencia bibliográfica: Camila Gutiérrez Alcérreca (2016). Parque cabritería, la quebrada como espacio educativo (Memoria proyecto de título, pregrado). Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad de Chile, Santiago.
• Síntesis y parafraseo: Esta tesis de pregrado tiene como tema la Problemática actual de la quebrada como un espacio residual dentro de la ciudad de Valparaíso, la cual posee múltiples cualidades para ser intervenida como un corredor verde, un parque urbano dentro de ella que alberga actividades estudiantiles, comunitarias y de oscio y que contempla la preservación de la flora y fauna del lugar. Se plantean las inquietudes de lo que sucede cuando un parque cumple varias funciones a la vez, pero una de las actividades principales es de generar la “eco-alfabetización”, esto propone que los usuarios no solo realicen paseos dentro del área parque, sino que exista una conjugación entre cultura y educación al interior.
• Citas textuales: “La Eco-alfabetización es una herramienta de educación ambiental, es un método de enseñanza que fomenta la comprensión de la naturaleza basado en la idea de desarrollo sustentable y la experiencia directa. Se fundamenta en cinco componentes: Comunicación, Comunidad, Cultura, Conexiones y Comparaciones. Comprensión y cuidado de los elementos del paisaje por medio de la comunicación, para desencadenar acciones de responsabilidad para con su entorno y sus semejantes. Se espera que ambos, el sentido de responsabilidad y la conciencia de poder colaborar con la construcción de la realidad, estimulen al individuo a asumir un papel protagónico en el mejoramiento del medioambiente (Capra, 1998)”. (Página 40). • Número de páginas: 133 páginas
PALABRAS CLAVE: ecoalfabetización, desarrollo sustentable,estímulos cognitivos.
Ficha 4
• Referencia bibliográfica:
Londoño, Solbes & León, A. (2009, Diciembre). Propuesta didáctica para el aprovechamiento educativo de la visita a un parque temático y generar actitudes positivas hacia el aprendizaje de las ciencias. Revista científica, no. 11, pp.82-83.
• Síntesis y parafraseo: Esta tesis doctoral presenta una investigación profunda sobre los procesos anteriores y posteriores a la visita de un parque temático que tiene por finalidad el aprendizaje de las ciencias naturales tanto para escolares como para personas de una comunidad, se toma la visita guiada como enfoque de estudio y análisis del comportamiento y respuestas que tienen los habitantes a tales estímulos cognitivos sobre las ciencias. Esta experiencia alimenta algunas de las teorías sobre lo que sucede cuando la educación sale del espacio del aula y llega a los espacios abiertos y públicos. El problema actual de la zona de la ciudad de Rancagua en donde voy a intervenir con una propuesta de Parque Sustentable y de integración social, es que la vida de la población carece de espacios de esparcimiento, educación , restauro, entretención , por lo tanto el conocer la manera integradora que tiene el autor de esta tesis, los ensayos sociales que realiza a través de instrumentos y test de evaluación psicológica y social apuntan a dar respuesta de cómo abordar el tema cognitivo dentro de un parque temático estando presente la educación de la población.
• Citas textuales: “Las estrategias didácticas pre-instruccionales permiten, en el ambiente formal del aula, ubicar al estudiante en qué y cómo aprender, y activan el conocimiento y las experiencias previas (Ausubel etál., 1983) con respecto a las ciencias naturales. Las estrategias pre-instruccionales fueron: el desarrollo de objetivos o propósitos de aprendizaje, el conocimiento que tenían los profesores acerca del parque, los pre-test de actitudes hacia el ambiente y la actividad agraria, la guía o cuestionario que motiva y dispone la voluntad del estudiante para observar, preguntar, comprender y aprender las ciencias naturales propias de Panaca”. (página 82) “La intención didáctica de Panaca es utilizar escenarios naturales donde niños y adultos pueden ver, tocar, oler, alimentar, montar y disfrutar de todas aquellas actividades relacionadas con el sector Agropecuario, para así “aprender divirtiéndose”. Es la conjugación perfecta entre turismo, recreación, educación, cultura, comercialización, investigación y el uso de tecnologías apropiadas (relación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente CTSA). También ayuda para la actividad de transversalidad curricular en educación ambiental y para resaltar las formas ecológicas de prevención, así como en el reconocimiento, estudio y la conservación integral de los suelos”. (Página 83).
• Número de páginas: 96 páginas.
PALABRAS CLAVE: intención didáctica, escenarios naturales, sector agropecuario, transversalidad curricular, instrumentos de evaluación.
Ficha 5
• Referencia bibliográfica: Maira Alejandra Aroca Barrios, Daniela Alejandra Delgadillo Parra. (2014). La lúdica como estrategia para mejorar los procesos de atención en los niños de grado primero del colegio americano de Ibagué (Tesis de pregrado). Instituto de educación a distancia, Universidad del Tolima, Ibagué, Colombia.
• Síntesis y parafraseo: Esta tesis consiste en plantear la problemática de la atención escolar en niños de primer año de una escuela básica en Colombia, en base a este problema se realiza una investigación de cómo puede mejorar el rendimiento escolar y a la vez la participación de los niños y que estímulos se pueden generar para que ellos puedan desarrollarse, dentro del aula y fuera del aula, y como los espacios verdes requieren de un diseño mayor para que se den procesos cognitivos que pasen desapercibidos por la comunidad, es decir aprender de manera lúdica.
• Citas textuales: “La atención radica en procesos de adaptación de los sentidos al medio y por esta razón se hace tan importante para adquirir el aprendizaje. Por ello, “La acomodación y adaptación de los órganos sensoriales y la preparación anticipatoria de los centros ideacionales relacionados con el objeto al que se presta atención” (p 6). La primera teoría completa sobre la atención fue formulada, en 1958, el cerebro contiene un filtro selectivo que puede ser sintonizado de manera que acepte el mensaje que desea y rechace todos los restantes. Broadbent (citado por Peña, Santalla y Cañoto, 2006) define el filtro como: “El responsable de determinar qué estímulo será procesado en el sistema perceptual” (p. 133). Según este postulado se pude decir que la atención (filtro) solo puede centrarse en los atributos físicos de un estímulo a la vez”. (Página 29)
• Número de páginas: 91 páginas
PALABRAS CLAVE: Procesos de adaptación,atención escolar, aprender lúdico.
