Christopher Fattori: Ebooks&Readers - Proyecto de Edición

De Casiopea




TítuloChristopher Fattori: Ebooks&Readers - Proyecto de Edición
Tipo de ProyectoProyecto de Taller
Palabras Claveel pacífico es un mar erótico, ebook, readers, tablets, diseño gráfico, lectura digital
Período2013-
CarrerasDiseño Gráfico
Alumno(s)Christopher Fattori
ProfesorMichèle Wilkomirsky, Macarena Álamos R

El presente estudio trata del proceso de pre edición realizado para la reedición del texto "El Pacífico es un Mar Erótico" en una edición digital para dispositivos de tinta electrónica y otros. El trabajo comienza con una investigación sobre la situación de los ebooks y Readers, para luego adentrarnos al proceso de pre edición de un texto seleccionado y cuáles son las decisiones apropiadas para su óptima lectura en estos nuevos dispositivos.


INVESTIGACIÓN

Trabajos de investigación y estudio acerca de los libros electrónicos y sus dispositivos de lectura: Tablets y Readers.

Investigación: Ebooks & Readers

EBOOKS

Reporte 1998 | Ebooks: Una mala Idea

  • Pantallas de baja resolución poseen baja lecturabilidad: la gente lee 25% más lento en las pantallas que en papel.
  • Los libros electrónicos no deben imitar al viejo libro de papel. El hojear las páginas es una mala interface.
  • Los libros electrónicos deben basarse en la interacción, hipervínculos, búsqueda y conexión. No deben basarse en textos continuos. Nadie tiene el tiempo de leer largos textos

continuos: la lectura debe ser dinámica y bajo el control del lector.

  • EBooks que funcionan: Print-on-Demand. Envío de libros desde la tienda o directamente desde la editorial. Evita imprimir grandes cantidades repartiéndolas en incontables

lugares, es mejor mantener el catálogo en línea por el bajo peso de megabytes de las imágenes. Download audio files. Descargas de audio libros, economiza material y tiempo

porque no deben grabarse y son fáciles de descargar.

  • En ambos casos no intentan ser leídos en pantallas. Y usan el internet de mejor

Fuente:Reporte Nielsen Norman Group

Reporte 2009 |Ebooks: Una buena o mala Idea?

Es una buena idea bajo las siguientes razones:

  • Igualdad de lectura con el medio impreso y la integración con múltiples dispositivos.
  • Ventaja de poder cargar con varios libros a la vez en un mismo dispositivo.
  • La capacidad de sincronización con los celulares. La lectura en multi-dispositivos no sucede con los libros impresos.
  • El hojear de páginas es más fácil y no mancha los dedos al ser recién impresos.
  • La letras más grandes ayudan a los que poseen dificultades en la visión (como la gente mayor).

Fuente: Norman Group

READERS

Reporte 2009 |Estudio Comparativo: Velocidad de lectura

Se lee más rápido en papel que en libros electrónicos

  • Uno se tarda más en leer un libro en un iPad o un Kindle que impreso en papel. Se comparó los tiempos de lectura de 24 usuarios en el Kindle 2, un iPad usando la aplicación iBooks, un monitor de PC y un libro tradicional de papel.
  • Leer en una tableta electrónica fue hasta 10.7 % más lento que leer en un libro impreso. Los usuarios preferían leer libros en una tablet en comparación con un libro impreso. El monitor de una PC fue universalmente rechazado como plataforma de lectura.
  • En general, a cada usuario le tomó en promedio 17 minutos y 20 segundos leer un cuento sin importar la plataforma y los niveles de comprensión fueron virtualmente idénticos en los cuatro formatos de lectura.
  • El libro impreso posee mayor velocidad de lectura. Los usuarios leyeron 6.2 % más lento en un iPad en comparación con el papel, y 10.7 % más lento en el Kindle 2. Nielsen no dio estadísticas del tiempo de lectura en el monitor.
  • El iPad es más rápido en comparación con el Kindle 2. Pero Nielsen descartó esta conclusión: La velocidades de lectura entre los dos dispositivos “no eran estadísticamente importantes”. “La diferencia entre los tiempos de lectura en el iPad y el Kindle 2 sería tan pequeña que no sería razón para comprar uno u otro”
  • En el estudio también se le preguntó a cada usuario calificar si les había gustado el formato en una escala del 1 al 7. El iPad, el Kindle 2 y el libro impreso casi empataron con 5.8, 5.7 y 5.6, respectivamente, mientras que el monitor de PC sólo obtuvo 3.6 puntos. Los participantes en la prueba dijeron que leer en la PC era como estar trabajando, mientras que les fue más relajante leer en un libro impreso que en un dispositivo electrónico.

fuente:Norman Group

Reporte 2009 |Kindle 2 : Usabilidad

Posee lecturabilidad de impreso, bueno para leer ficción pero posee incómodo diseño y pobre soporte para contenido no lineal. Lo bueno:

  • Es excelente para la lectura lineal como novelas, por su estrecho margen de velocidad de lectura comparado con el libro impreso.
  • El botón de comando para pasar las hojas adelante y hacia atrás es muy conveniente.

Lo malo:

  • El cursor 5-way, que permite moverse en la pantalla en 5 direcciones, se vuelve tedioso al apretarlo tantas veces, el 5-way domina el cursor no el usuario, no se siente natural.
  • Kindle es lento, cada comando que utilicemos tarda unos momentos, al igual el pasar de las hojas.
  • El leer las primeras páginas de los textos y no entrar en listas de artículos es porque se basa en el libro, lo que no conviene en textos no lineales, así se debe rediseñar el kindle.
  • El poder leer sincronizadamente con el IPhone no es muy buena idea, el iphone requiere más tiempo para leer por el tiempo en pasar de página, por lo grande de su letra y lo reducido de su pantalla, se requiere 100% más páginas.
  • Los botones para el IPhone no son adecuados para la lectura de textos.
  • La aplicación del IPhone justica los textos a ambos lados que reducen ligeramente la lecturabilidad.


Fuente:Norman Group

Reporte 2009 |Kindle: Diseño de Contenido

Escribir para Kindle es como escribir para prensa, para web y móviles combinados, óptima usabilidad es optimizar contenidos para cada plataforma en sus características especiales.

  • La lectura de textos continuos es fluido.
  • Es pobre para textos con imágenes pues recorrer la pantalla es incómodo, y para textos en los que hay que retroceder o avanzar.
  • El poder leer las primeras páginas gratis es una mejora comparada con la realidad y permite elegir mejor los libros.
  • Debe mejorar los encabezados para sintetizar y atraer al lector.
  • La reducida pantalla del kindle hace que leer contenidos no lineales se asemeje a leer web en móviles.
  • Optimizar el medio.No se debe reponer contenidos para prensa en kindle, se debe redactar para kindle, estructurara para kindle, diseñar para kindle,

Fuente:Norman Group

Reporte 2012 |Kindle Fire HD: Mejor que kindle Fire Original

Mejora la usabilidad que la versión anterior.

  • Densidad de pixel. Los 216ppi de la pantalla de 7 pulgadas y los 254 ppi de la pantalla de 9 pulgadas se acercan al óptimo de 300 ppi para la optima velocidad de lectura.
  • Se siente que el aparato responde al usuario.
  • Escribir y editar es más fácil que en Ipads.
  • Funciona en navegación web, pero incomoda no tener ajuste de tamaño de fuente, pues aumenta la pantalla completa.
  • La experiencia de usuario es mejor para las pantallas de 7 pulgadas porque para las de 9 pulgadas solo agrandan el diseño de la pantalla de 7 pulgadas, no ofrecen más.

Fuente:Norman Group

Reporte 2011 |IPad: Usabilidad

Las aplicaciones de Ipad han mejorado, pero han emergido problemas de usabilidad como ambigüedad de golpe y sobrecarga de navegación.

  • Asimetría read–tap para websites, con largo contenido que leer pero poco que tocar.
  • Websites trabajan bastante bien los usuarios no tenían problemas de navegación.
  • Áreas táctiles muy pequeñas, aumenta el riesgo de tocar botones equivocados.
  • Activación accidental al tocar no intencionalmente la causa del problema, sobretodo en aplicaciones que carecen de botón retroceder.
  • Baja detectabilidad, con áreas activas que no parecían táctiles.
  • A los usuarios les disgusta escribir en pantallas táctiles.
  • Los Ipad se comparten, así se debe pensar aplicaciones para múltiples usuarios.

Fuente:Norman Group

Reporte 2011 |Tablets en el Aula

1. Proyecto Ebook y Educación DEDOS: Tabletas digitales en el aula

  • El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) ha elaborado, dentro del Programa Territorio Ebook el proyecto Dedos, tabletas digitales en el aula, una propuesta de investigación-acción con la que se pretende explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo, al entenderlas como un instrumento que puede aportar valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje, al tiempo que promueve nuevas formas de acercamiento a la lectura.
  • Durante el curso escolar 2010-2011, la tablet estuvo en las mochilas de 24 alumnos de 5º y 6º de Primaria y 4º de ESO, alumnos del CEO Miguel Delibes de Macotera (Salamanca-España), que junto con sus profesores, recibieron la formación necesaria para adquirir las destrezas en el manejo de las herramientas y aquellos programas del universo web 2.0 que se consideraron interesantes para integrarse de forma conjunta en la plataforma de contenidos educativos.
  • Objetivos del proyecto:
  • Explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo.
  • Generar ideas sobre los posibles usos educativos de las tabletas, bien sean solas, bien en combinación con otros elementos.
  • Facilitar la integración en el aula de otras herramientas y recursos asociados a la educación investigar las posibles relaciones pedagógicas entre ellos.
  • Propiciar la generación de contenidos como estrategia para el uso educativo de las tabletas digitales.

2. Sistema Uno

  • Proyecto educativo liderado por Santillana. Una iniciativa que impulsa el uso de tabletas (Apple) en escuelas privadas de ocho países de América Latina y que ya dio sus primeros pasos en México. Allí, 65.000 alumnos de 238 colegios de nivel preescolar y de primaria ya forman parte de este proyecto que fomenta el uso de iPads como herramienta de trabajo. Por el momento, en sólo cien de estas escuelas cada alumno podrá utilizar una tableta que le proporcionará su institución y seguir un programa de estudios diseñado por especialistas del Grupo Santillana que cuenta con el aval de la Secretaría de Educación Pública mexicana. Sistema Uno, a su vez, supuso la capacitación de 4500 profesores. Un programa que, tras arribar a México, llegará también en los próximos meses a Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, El Salvador,Guatemala y Honduras, con lo que se pretende crear así la mayor red de escuelas de Iberoamérica.

3. Proyecto Acer- European Schoolnet Tablet Pilot

  • El proyecto Tablet Pilot analiza el uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos y la incipiente corriente de la pedagogía uno a uno (1:1), basada en la experiencia adquirida gracias al proyecto Netbook Pilot. Las tabletas son una nueva categoría de ordenadores portátiles que pueden ofrecer diversas ventajas a docentes y estudiantes. Su uso es sencillo gracias a la pantalla multitáctil, y son ideales para actividades básicas como consultar y leer contenidos, navegar por Internet, dibujar o escribir con los dedos. Por tanto, las tabletas pueden ser dispositivos pedagógicos ideales para los estudiantes.

Objetivos del proyecto:

  • Identificar ejemplos prácticos de uso de las tabletas en el aula en los ocho países participantes;
  • Facilitar modelos de ejemplo a aquellos centros que estén sopesando la introducción de esta tecnología, por ejemplo, incluir recomendaciones para primer y segundo ciclo de secundaria;
  • Analizar los factores clave para integrar de forma satisfactoria las TIC en el aula.

4. Proyecto Red O'Higgins

  • La propuesta, impulsada por el Gobierno Regional de O"Higgins y apoyada por el Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile, tuvo, entre sus principales objetivos, desarrollar capacidades y competencias en los docentes de tres comunas de la región, incorporando estrategias didácticas y recursos atractivos destinados a fomentar el gusto por la lectura. La iniciativa benefició a tres escuelas de la región, las cuales se localizan en las comunas de Chimbarongo, San Vicente de Tagua Tagua y Litueche. A estos centros escolares se les hizo entrega de tablets para sus Centros de Recursos de Aprendizajes, más asesorías y capacitación especializada para sus docentes, todo con el fin de incorporar estrategias didácticas e innovadoras orientadas al aprendizaje del área Lenguaje y Comunicación.

5. Tablet educativo OLPC XO 3.0

  • La fundación One Laptop Per Child ha mostrado recientemente su tablet OLPC XO 3.0. Se trata de un dispositivo orientado a niños sin recursos para países en vías de desarrollo

y que comenzará a distribuirse en varias escuelas de Uruguay y Nicaragua. Con una pantalla LCD de 8 pulgadas y unprocesador Marvell Armada PXA618 a 1GHz capaz de mover incluso gráficos en 3D y vídeo en FullHD. La elección de este procesador se debe a su bajísimo consumo energético que, unido a un circuito de carga único, permite al dispositivo cargarse mediante una tapa de goma con células solares o un cargador de manivela similar al del portátil de la fundación. Acompañan al procesador 512MB de memoria y 4GB de almacenamiento interno. Aunque aún no está definido, el coste de este dispositivo no sería mayor de 100 dólares.

  • Debido también a que está pensado que se use en regiones donde el fluido eléctrico sea inexistente o deficiente se acompaña de un pequeño generador en forma de dinamo con su manivela así como de unas placas solares alojadas en el interior de la tapa protectora.

El uso de Tablet puede permitir a los alumnos:

  • Sincronizar contenidos en línea
  • Tomar notas
  • Gestionar documentos
  • Desarrollar hábitos de lectura: e-reader (libros electrónicos)
  • Jugar videojuegos educativos
  • Interactuar con software y apps educativos
  • Acceder a páginas educativas.
  • En cuanto a las formas de trabajo, las posibilidades son ilimitadas, desde ejercicios de respuesta múltiple, respuesta corta, actividades de tipo tormenta de ideas, ejercicios de psicomotricidad en alumnado de corta edad o con necesidades educativas específicas, señalar sobre una imagen la parte que corresponda al contenido que se está tratando, seguir instrucciones para completar un gráfico o un diagrama, etc. Se trata de una estrategia que permitiría no sólo al profesor enviar contenidos y corregir actividades sino que también los alumnos podrían interactuar en las correcciones o presentar contenidos multimedia al resto de sus compañeros en clase.

Entre las posibles ventajas de esta tecnología para la clase podríamos destacar:

  • Trabajar contenidos de manera innovadora
  • Fomentar de la participación de los alumnos en clase.
  • Corregir errores con gran inmediatez.
  • Mantener el nivel de atención del alumno y su interés por seguir los contenidos.
  • Favorecer el pensamiento crítico y la creatividad permitiéndoles descubrir y participar en la construcción de su conocimiento.
  • Ayudar al docente a averiguar el grado de comprensión de los contenidos en tiempo real.
  • Flexibilizar la presentación de contenidos.
  • Monitorear aprendizajes.

Fuente:articulo enviado por Ramón Orellana Valdés

EBOOKS Y READERS EN CHILE

Estadísticas 2011|Chile y libros

  • Títulos de libros registrados en el año 2010: 5.113.
  • Catidada de libros por cada 100 mil Habitantes: 30 .
  • Promedio de libros leídos por año: 5.4 libros por persona, liderando la estadística en sudamérica junto a Argentina con un promedio de 4.7.
  • Cantidad de no lectores: 20% de la población.
  • ´´no leen por falta de tiempo: 28% de la población.
  • Desinterés por la lectura: 32% de la población.
  • Lecores de Libros: 51% de la población.
  • Lectura de revistas: 47% de la población.
  • Lectura Digital: 12% de los lectores usan medios digitales para leer.
  • La industria del libro crece un promedio de 12% por año.

Estadísticas 2010|Ebooks en Chile

  • El 73.8% de 1.001 encuestados no conocen los ebooks ni ha escuchado de ellos.
  • El 3.8% de 1.001 encuestados reconoce utilizarlo con frecuencia.

Fuente:CHILE Y LIBROS 2010.Fundación la Fuente

Estadísticas 2011|Ebooks en Chile

  • EL 13.06% de la producción de total de libros del año 2011 son ebooks.
  • El 81.11% de la producción de libros no impresos son ebooks.

Fuete:La Tercera

Estadísticas 2010-2011-2012-2013|Tablets en Chile

  • En 2010-2011 la venta de estos dispositivos aumentó un 1.124%
  • En 2010-2011 la venta de dispositivos Android e IOS aumentó un 279%
  • En 2012 ingresaron al país embarques de tablets equivalentes a US$94,9 millones, cifra que representa un aumento del 368% en comparación a 2011.
  • En 2012 lograron llegar a los 22.9 millones de iPads (nombre que se le da a las tablets de Apple), mientras que en 2011 esa cifra llegó a los 15.4 millones, demostrando el creciente interés del público por este formato de computador personal que a su vez es portátil y apto para una variedad de público.
  • En 2013 las ventas aumentaron un 142% en el primer trimestre.

Fuente:La Tecera.com Emol.com Diariopyme.cl Diariopyme.cl

EDICIÓN CON§TEL

Introducción

Las nuevas tecnologías traen consigo un nuevo reto para el diseñador. La aparición de los dispositivos electrónicos de lectura (readers) al mercado chileno trae consigo la necesidad de crear contenidos para estos: libros electrónicos (ebooks). Con el crecimiento de publicaciones de este formato de libro entramos en el ejercicio de editar un texto para adentrarnos en este nuevo mundo de diseño. Así tomo como ejercicio la edición de un texto de la Biblioteca Consstel para adaptarlo a los nuevos soportes de lectura.

Para esta edicón se reuieren de los siguientes programas:

  • Plugin Kindle para Adobe Indesing: Permite exportar archivos en formato .MOBI para los productos Kindle
  • Kindle Previewer de Amazon: Permite previsualizar las ediciones .MOBI para aparatos Kindle.
  • Kindle Gen: Permite convertir archivos en formato .MOBI.

Enlace programas de edición Kindle

  • Calibre: Programa que permite previsualizar y administrar ediciones formato .ePUB, libros electrónicos.

descarga Calibre

  • Sigil: Programa que permite previsualizar y editar código de los formatos .ePUB.

descarga Sigil

  • eBook Base: Archivo zip. Maqueta editable para comenzar a editar los primeros ebooks.

Enlace maqueta y guía para epub

El Pacífico es un Mar Erótico

El Pacífico es un mar Erótico, texto fundamental cuya importancia radica en el hecho de contener una de las tantas ideas, visiones y objetivos, que hacen de la Escuela de Arquitectura y Diseño lo que es hoy. En este texto se expresa la visión que Godofredo y la Escuela tienen acerca del Pacífico, de la Ciudad Abierta (obra reconocida en el mundo), y de América misma.

ediciones realizadas del texto. de izquierda a derecha: Original. Pdf. Digital. Proyecto de Título

Ediciones disponibles

Edición Original

Datos de la edición:

  • Título del libro: Dos conversaciones de Godofredo Iommi
  • Contenido: En 1969 con algunos miembros del instituto de arte de la U.C.V a propósito de la “Phalène” y En 1978 en la “Ciudad Abierta” a propósito del “Pacífico”.
  • Autor: Godofredo Iommi M.
  • Edición: Taller de investigaciones gráficas, Escuela de arquitectura, ucv
  • Características: 22 páginas. Libro en Español
  • Diagramación: Sylvia Arriagada.
  • Composición IBM: J .Berta Muñoz.
  • Impresión: Héctor Olivares G. Adolfo Espinoza.
  • Dibujos: Alberto Cruz C.
  • Ciudad: Viña del mar
  • Año: 1984

Observaciones de la edición:
Estructura de la lectura: Texto. Imagen. Imagen texto.

el texto comienza desordenado, solapa con imagen
el texto continúa tras la solapa en tres secciones

ELEMENTOS:

  1. Cuerpo del texto.
  2. Ilustración.

La edición no presenta folio ni notas ni pie de imagen.

Utiliza una tipografía sin serif, la “Óptima”. Sólo presenta dos variables tipográficas:

  1. regular para el texto continuo
  2. MAYÚSCULA en vez de versales
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No presenta saltos de párrafos. La lectura se interrumpe por la utilización de ilustraciones y por el ritmo de las páginas.

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página izquierda con ilustración, en el medio una sección con texto, página derecha una miniatura de la ilustración
página izquierda con ilustración, en el medio la sección con texto del otro lado, páginas derecha continúa el texto con una miniatura de la ilustración
página izquierda con ilustración, página derecha con texto y solapa con una miniatura de la ilustración
página izquierda con ilustración, página derecha extendida la solapa continuando el texto


Edición PDF
Datos de la edición:

  • Tipo de referencia: sección de libro
  • Título del libro: Dos conversaciones de Godofredo Iommi
  • Título: El pacífico es un mar erótico
  • Autor: Godofredo Iommi M.
  • Diagramación: Sylvia Arriagada
  • Edición: Taller de investigaciones gráficas, escuela de arquitectura, ucv
  • Ciudad: Viña del mar
  • Año: 1984
  • Colección: Poesía
  • Nota de la edición: Conversación sostenida por Godo en la Ciudad Abierta a propósito de la Phalène del Pacífico en 1978.


Observaciones acerca de la ediciòn:
Estructura de la lectura. Texto. Imagen. Texto.

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ELEMENTOS:

  1. Subtítulo destacado.
  2. Cuerpo del texto.
  3. Imagen editada del original.
  4. Título de página y folio .

Como esta versión parece estar pensada para impresión utiliza saltos de página, titulación de página y folio.

Esta se constituye bajo una tipografía con serif, utilizando tres variantes:

  1. la regular para el texto continuo
  2. la cursiva para palabras destacadas
  3. la versal para frases destacadas.


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El texto se maneja como un continuo, no hay espacios entre un párrafo y otro, solo se ve interrumpido por las imágenes, consta de un margen generoso.

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Edición Digital
Observaciones de la ediciòn:
Estructura de la lectura. Texto. Imagen. Texto.

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ELEMENTOS:

  1. Cuerpo del texto
  2. Imagen fotografía del original
  3. pie de imagen

Como está pensada para la web no necesita de folio.
Esta utiliza una tipografía sin serif, a diferencia de la edición pdf no comienza con un subtítulo y se utiliza solo dos variantes tipográficas:

  1. la regular para texto continuo
  2. la cursiva para textos que citan diálogos.
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El texto utiliza varios saltos de párrafos enfatizando en frases y textos, marcando un ritmo de lectura diferente a la versión en pdf.

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Edición Proyecto de Título
Datos de la edición:

  • Título del libro: “El Pacífico es un Mar Erótico”
  • Colección: “Ciudad Abierta - 6 Textos Fundamentales”
  • Tomo: II
  • Tipo de libro: Memoria de Titulo
  • Autor: Patricia Escobar Anwandter
  • Profesor Guía: Michèle Wilkomirsky Uribe.
  • Edición: Escuela de Arquitectura y Diseño, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
  • Características: 39 páginas. Proyecto de título en Español. Pdf digital. Impreso. 5 Colecciones - 6 Tomos cada una.
  • Ciudad: Valparaíso
  • Año: 2012

Observaciones de la edición:
Estructura de la lectura. Texto. Imagen. Notas en complementariedad.

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ELEMENTOS:

  1. Texto destacado.
  2. Cuerpo del texto.
  3. Imágen ilustrativa.
  4. Notas de las imágenes.
  5. Folio.

Como está pensada para la lectura de terceros utiliza más recursos para iluminar la lectura con notas e imágenes, y como también está pensada para impresión consta de folio.

Utiliza al igual que la versión digital una tipografía sin serif, a diferencia de las otras presenta otras variables tipográficas:

  1. regular para el texto continuo
  2. cambio de color y cuerpo para frases destacadas
  3. negrita para las notas.
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Utiliza los mismos saltos de párrafos que la versión digital. La lectura se interrumpe por la utilización de imágenes expositivas propuestas para la edición.

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Edición Proyecto de Título
Datos de la edición:

  • Título del libro:”Poética 4,5. Clases de Godofredo Iommi dictadas para Taller de América, Septiembre de 1987”
  • Tipo de libro: Memoria de Titulo
  • Autor: Sharon Evelyn Moses Garay.
  • Profesor Guía: Silvia Arriagada Cordero.
  • Edición: Escuela de Arquitectura y Diseño, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
  • Características: 92 páginas. Proyecto de título en Español. Impreso.
  • Ciudad: Valparaíso
  • Año: 1999

Observaciones de la edición:
Estructura de la lectura. Texto. Imagen.

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ELEMENTOS:

  1. Cuerpo del texto.
  2. Ilustración.
  3. Grafía decorativa.
  4. Pie de imágenes.
  5. Número de notas.
  6. Folio.
  7. Iconografía para texto relacionado y notas.


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Como está pensada la lectura en unión con una clase de 1987 utiliza más recursos para conectar el texto con esas notas cruzadas.

Utiliza al igual que la versión original una tipografía sin serif, pero difiere al usar una paloseco y otras variables tipográficas:

  1. cursiva para texto citado.
  2. regular para el texto continuo.
  3. MAYÚSCULAS en vez de versales


Img 64 EB CF.jpg


En el texto de clases y notas:

  1. regular para el texto continuo.
  2. cambio de color y tipografía cursiva para frases destacadas
  3. negrita para las palabras destacada.


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No utiliza los mismos saltos de párrafos que la versión original. La lectura se interrumpe por la utilización de ilustraciones retocadas como propuestas para la edición y sección con identificación de párrafos y otra con ubicación de notas.

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el texto se presenta en tres secciones: página izquierda con texto de clase de 1987 y página derecha doblada en dos secciones: en el medio con nota de palabra relacionada y a la derecha con nota relacionada en “idea”

Observaciones

Para el lector externo es necesaria la explicación de los siguientes puntos:

  • Presentación acerca de las “Dos Conversaciones de Godofredo Iommi”
  • Qué es Amereida-
  • Qué es Hinterland
  • Cuál es la Revista del Pacífico.
  • Qué es una Phalène.
  • Cuál es la Phalène del Agua
  • Cuál es la Apertura de los terrenos
  • Cuál es la Phalène de Proyectos de Titulo
  • Cuál es la Phalène del Mar
  • De qué fotos está hablando
  • Cuál es el Ágora de Tronqoy y qué hay ahí.
  • Cuál es el poema de Hölderlin
  • Qué es un ágora
  • Referenciar a los autores o personajes que se nombran en el texto.

Criterio Editorial

Arreglo
“El arreglo de una obra presupone el cambio de su forma externa para que responda a un fin distinto, como cuando una novela se adecua a su lectura por los niños, o cuando una obra técnica o científica se expone de manera que pueda ser entendida por un público no especializado. Contrariamente a la adaptación, no implica cambio de género.”
1.4-6.2.3.Arreglo. La Creación. Manual de Edicón y Autoedición.

Edición vista en distintos tamaños y direcciones.

En base a lo observado de las ediciones anteriores para esta nueva edición digital he considerado lo siguiente:

Se obvian las paginaciones de las ediciones anteriores pues en esta versión para e-readers solo se considera diseñar para una página por vez.

Se mantienen las ilustraciones originales para mantener cercanía con la edición original, las pausas que estas crean en la lectura y no perder su carácter poético.

Se toma una idea que está presente en ambas ediciones: La complementariedad de este texto con otros.

Experiencia de lectura: Complementariedad

La experiencia de lectura es uno de los aspectos que el diseñador debe tomar encuentra a la hora de editar un texto, debe manejar los tiempos, ritmos, texturas, estética, una serie de factores subjetivos que en conclusión se conviertan en una experiencia , dejen una sensación agradable al lector.
En este caso la experiencia de lectura que se debe facilitar es una experiencia de estudio, como dice este texto:

La lectura está al principio y al final del estudio. La lectura y el deseo de la lectura. Lo que el estudio busca es la lectura, el demorarse en la lectura, el extender y el profundizar la lectura, el llegar, quizá, a una lectura propia. Estudiar: leer, con un cuaderno abierto y un lápiz en la mano, encaminándose a la propia lectura. Sabiendo que ese camino no tiene fin ni finalidad. Sabiendo además que la experiencia de la lectura es infinita e inapropiable. Interminablemente.

La experiencia de la lectura, estudios sobre literatura y formación/Jorge Larrosa

Como la edición original va acompañada por la La Carta del Errante en la cual se hace presente lo que es la Phalène, y en la edición de Proyecto de Título va acompañada por la clase de 1987 y otros textos; La presente edición digital, con fines de estudio, abre la lectura para extenderse a otras lecturas a través de notas por hipervínculo. Profundiza la lectura además con la facilitación de textos que complementen la lectura a través de enlaces a textos que se abren a través de palabras clave mencionadas en este texto.

Para este fin recurro al trabajo realizado por Karen Carrera. proyecto de titulación “Palabras de Amereida”. Proyecto que trabaja con Amereida y su intertextualidad con otros textos.
Glosario de palabras clave:

  1. Destino
  2. Tradición
    • Referencia tipo de textos Colección Poética, Colección Amereida
    • Intertextualidad
  3. Origen
  4. Sentido
  5. Aparece
  6. Mundo
  7. Mar
  8. Continente
  9. América
  10. Poética
  11. Phalène
  12. Pacífico
  13. Travesía

Estructura de lectura

Así la presente edición se estructura bajo la siguiente manera:

  1. Portada: Propuesta de portada que llame la atención, al igual que en la experiencia de un libro impreso, la portada es un factor fundamental en los eBooks, pues si en el impreso resaltan unos de otros por su tamaño, en la regularidad de tamaños de las portadas ebooks, las portadas de estas dicen mucho del tipo de edición.
  2. Título: Presentación de la edición, corresponde a la portadilla del libro.
  3. Datos de la edición: Referente a los metadatos (versiones anteriores, ediciones, año, ilustraciones, colección, etc.) dejar en claro estos datos para futuras investigaciones.
  4. Cuerpo del Texto: Texto continuo con sus ilustraciones y vínculos de notas. Sin separación por secciones presentándose como un capítulo continuo.
  5. Notas: Textos e imágenes que aclaran los puntos vinculados en el texto.
  6. Glosario: Textos complementarios. Listado de textos sugeridos para profundizar y complementar la lectura a modo de glosario.


El texto mantiene su continuidad, sin intervenir agregando subtítulos o secciones, preservando su integridad poética pues se presenta sin jerarquías. Así se evita el riesgo de desvirtuar el sentido original.

Recursos

Textos e imágenes a modo de notas para aclarar e iluminar el texto, respondiendo a las interrogantes planteadas anteriormente, generando así mayor comprensión y aumentar el interés de ciertos temas que el texto y las notas referencian.

Textos

Qué es una Phalène:

La PHALÈNE se denomina el juego poético o ronda abierta a la voz y figura de todos, por aquello de Lautreamont “La Poésie doit etre fair par tous et non par un”. Ronda iniciada en Valparaíso en el año 1953, cumplida a través de toda Francia, Irlanda, Inglaterra, en Delfos, Cuma, Istambul, Munich. Y en América, desde Tierra del Fuego hasta Villamontes en Bolivia; desde Santiago de Chile hasta Vancouver en Canadá. Publicamos el relato de la última realizada en Francia el 25 de Junio 1969, por un grupo de poetas, pintores, filósofos y estudiantes.

Revista Amereida N° 1. En colaboración con la Revue de Po&sie. París., 1969.

Qué es Hinrerland:
hinterland (undeveloped land)-pons.eu, Pons Online Dictionary
Este concepto se aplica específicamente a una región o distrito interno situada tras un puerto o río, donde se recogen las exportaciones y a través de la cual se distribuyen las importaciones.1
La palabra hinterland proviene del idioma alemán, y significa literalmente tierra posterior (a una ciudad, un puerto, etc.)2 En un sentido más amplio al anterior el término se refiere a la esfera de influencia de un asentamiento. Es el área para el cual el asentamiento central es el nexo comercial.

Definición del término hinterland en Encyclopædia Britannica, britannica.com

Qué es Amereida:
“Amereida es un poema épico. Es la reunión de la Eneida con América como modo de reoriginar y de destinar a nuestro continente. Amereida, que se publicó por primera vez el año 1965, se ha convertido en verdadera palabra poética porque es un real modo de vida, de trabajo y de estudio para mucha gente. Tal iluminación es profunda fuente de libertad y con el paso del tiempo cobra siempre nuevos alcances que nos permiten llevar adelante las tareas que consideramos fundamentales para la construcción del mundo. Amereida es, después de todo, una visión. Esta visión se sostiene apelando a lo más alto y a lo mejor del ser humano, invitando con paz creativa a re-ver, a ver otra vez lo esencial del ser americanos. Una visión que quisiera llegar hasta todos los campos sobre los cuales todos los o¬cios pueden hacer arte y alcanzar su plenitud.

CCA - Corporación Cultural Amereida 1970 – 2013.

Qué es Mar Interior:
Se llama “mar interior” a la zona comprendida entre los dos grandes océanos que rodean a América Latina. El nombre fue aludido ya por el cronista Oviedo cuando llamó al vasto e inexplorado interior de América, mare magno.

Para un Punto de Vista Latinoamericano del Océano Pacífico, , Revista de Estudios del Pacífico N.2,Escuela de Arquitectura UCV,1971, Centro de Estudios del Pacífico, Valparaíso.

Revista del Pacífico:
la Revista del Pacífico, creada en el antiguo Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile, Sede de Valparaíso. Esta publicación surgió en el año 1964 y hasta el año 1968 alcanzó a publicar cinco números.

Qué es Ágora y cuál es el Ágora de Tronquoy :
Ágora:
¿qué hace que un lugar sea ciudad? La Ciudad Abierta se propone desde su fundación, ser ciudad. Esto es partir desde lo mas público : la palabra . Y es por ello, parte construyendo el Ágora. (se trata de una comprensión actual del ágora y, no de una remembranza melancólica del ágora de la Grecia clásica ). La primera construcción que se erige en este recinto, es para que se exponga la palabra libre, la palabra de gobierno, que es la palabra que expone y fundamenta a la par y, lo hace con la plenitud y belleza del discurso que busca convocar.

La Ciudad Abierta de Amereida Arquitectura desde la Hospitalidad, Patricio Cáraves Silva,Tesis doctoral, 2007, Departamento de Proyectos Arquitectónicos, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona, Universidad Politécnica de Cataluña.

Ágora de tronuoy:
Ágora que señala el lugar donde se realizó el acto poético de apertura de los terrenos, es la primera obra que se edifica en la cual todos son participes constituyendo la ronda en ella se concibe la palabra poética, la obra y la edificación entre todos para el lugar, obra que invita a las travesías como viajes por el mar interior de América. Propiamente es un cenotafio al diseñador francés Henry Tronquoy fallecido en noviembre de 1968 en un accidente aéreo que se dirigía al Caribe, itinerario propuesto por el mismo como lugar no alcanzado por la travesía de amereida de 1965.

CCA - Corporación Cultural Amereida 1970 – 2013.

Apertura de los terrenos:
¿Qué es abrir los terrenos? ¿por qué hay que abrir la tierra para habitarla? "Sólo se consuela la tierra, sólo se logra suelo cuidando el abismo, sólo es suelo lo que guarda el abismo, lo que da cabida a la irrupción y proporción al trance". ¿Cómo se cuida el abismo? "La amenaza de lo oculto se dé a luz de canto" ¿Y es posible eso para nosotros americanos? "no heredamos esta capacidad de desconocido o mar que nos ahueca para la admiración y el reconocimiento" [Amereida]

Ciudad Abierta - Agora 7.1.1971 Apertura de los Terrenos, Nota 1, ciudad abierta, 1971, viña del mar

Los actos de apertura poética de los terrenos de la ciudad abierta fueron varios y de distintas índoles. Actos poéticos, phalènes, ágoras, clases especiales y conferencias. Participaron prácticamente todos los profesores de la Escuela y sus estudiantes, además de amigos e invitados

Apertura de los terrenos, descripción, varios autores, 2012.

Apertura de los Terrenos
Texto dicho en el ágora del día 7 de Enero de 1971. Tras oírlo, los asistentes fueron a las arenas de la Ciudad Abierta. Sobre ellas almorzaron. Los manteles se transformaron en banderas multicolores unidas a múltiples astas. Se llegó hasta la orilla y cada asistente, portador de una bandera se unió a su vecino, distante diez pasos, con una cinta atada a las astas. Todo ese frente avanzó desde la orilla hacia la tierra, cara a cara al mar interior de América.

Ciudad Abierta - Agora 7.1.1971 Apertura de los Terrenos, Presentación, ciudad abierta, 1971, viña del mar

IDA AL CAMPO
FRIEDRICH HÖLDERLIN
A Landauer
Ven! A lo abierto, amigo!
Cierto, lo brillante restado,
hoy, bajo y estrecho, nos encierra el cielo,
ni los cerros están ni aun abiertas de los bosques
las cumbres, al deseo
y vacío descansa de canciones el aire.
Nublado está hoy, dormitan callejuelas y calles
y casi quiere aparecérseme, sea, como la plomiza edad.
Sin embargo logrado el deseo,
no por una hora el recto creyente desespera.
Y al gozo queda consagrado el día.
Pues, no menos alegra, lo que recibimos del cielo,
cuando él se resiste y protege a los niños al cabo
solo que semejante palabra, así mismo el paso y el ánimo,
merezcan el fruto pleno y veraz sea el deleite.
Por eso espero, aun, y si lo deseado comenzamos,
y, antes, nuestra lengua, decidimos y hallada la palabra
y abierto esté el corazón, de frentes ebrias
brotarán las más altas reflexiones
y con las nuestras, junto,
comenzará el apogeo del cielo
y a la abierta mirada lo luminoso se abrirá.

Imágenes

  • Phalène del Agua
  • Apertura de los terrenos
  • Phalène de Proyectos de Titulo y la aparición de la Ballena
  • Phalène del Mar
  • Ágora de Tronqoy


Img 11 EB CF.jpg

Selección Tipográfica

Los productos e-ink (tinta electrónica) de Kindle e-ink poseen un solo tipo de tipografía y pocas variables en ellas: cursivas y versales falsas. Por lo que en estos productos no hay que pensar mucho en la selección tipográfica de estos.
En cambio en los productos de pantallas de Kindle Fire, Ipad, Iphone, y tablets Samung la resolución y capacidad es mayor, por lo que aquí es más válido el esfuerzo de una selección y variables tipográficas.

Tipografía y Rendimiento
Pensando en los distintos dispositivos de lecturas como celulares y tablets que son más masivos que los lectores Kindle se selecciona una tipografía que posea buen rendimiento para amenizar la experiencia de lectura.
La selección de tipografía también influye de cierta manera, si bien el usuario tiene la opción de elegir el tipo de letra como el tamaño de ésta para leer, como diseñador debo entregar le la mejor opción en la cual la lectura le sea más favorable.

Se decide ocupar una tipografía con serif pues posee mayor contraste y ritmo que las sinserif para texto continuo.

Ritmo de lectura

Lecturabilidad
6) “la longitud de los párrafos no debe ser excesiva. Un texto es tanto más difícil de leer cuanto más extensos son los párrafos que lo componen. Por consiguiente deben hacerse puntos y aparte frecuentes, con lo que se facilita la comprensibilidad del texto.”
1.4-5.2.2 La Lecturabilidad. La Preedición. Manual de Edición y Autoedición.

Mantengo el ritmo de lectura con los saltos de párrafos de la versión digital y establezco pausas dadas por la intervención de las imágenes.

Variables Tipográficas

  • regular para texto continuo
  • cursiva para palabras destacadas y citas.
  • VERSAL para frases destacadas.
  • color y cuerpo para los títulos.
  • notas y pie de imágenes.


Ritmo de texto: saltos de párrafos.
Ritmo de texto: pausa texto-imágen.

Selección de Imágenes

Metodología de la ilustración
[...]”La ilustración debe ser una forma de «hablar» el libro, paralela al texto, al cual debe acompañar «fielmente» y complementar.”
8.3 Metodología de la Ilustración. La Ilustración. Manual de Edición y Autoedición.

Todas las imágenes fotográficas utilizadas en esta edición son de autoría de la Escuela de Arquitectura y Diseño UCV, pertenecientes a la colección del Archivo Histórico José Vial Armstrong.

Fotografías

Ilustraciones


EDICIÓN

Manipulación de la ilustración
E l ilustrador puede, pero no debe, manipular la ilustración haciendo que esta diga lo que en realidad no dice. De aquí la importancia de la redacción de un epígrafe, en el cual se puede tergiversar el contenido de la lustración. Al redactar el texto del epígrafe se ha de ser fiel a la imagen representada, analizándola suficientemente para no cometer el error de atribuir un retrato a un personaje al que no corresponde, una obra a un autor que no lo es, etcétera.

8.3-6 manipulación de la ilustración. La Ilustración. Manual de Edición y Autoedición.

Así en la selección de las imágenes se decidió tomar las que fueran lo más explícitas posibles acorde a lo mencionado en el texto editado, en las citas y notas. Además que tuvieran la característica de mostrar el mar, el agua, el océano, pues es este la imagen principal del texto.

Fotografías


Ilustraciones


  • Tamaño: 1000 x 800 pixeles. 300 ppp
  • Conversión a escala de grises.
  • Ajuste de niveles, generando más contraste.
  • Formatos: jpg y png para epub - jpeg para mobi

Se le da formato para mayor uniformidad a la edición. La actuales pantallas e-ink/ tinta electrónica más avanzadas solo son capaces de mostrar imágenes de 16 tonos de girse , es decir de 4 bits. Por lo que las imágenes deben poseer esa profundidad de color.El aumento de contraste es para una óptima visualización en dispositivos retroiluminadas (Ipad) como para las reflectantes (kindle) que muestra imágenes más tenues.

MAQUETACIÓN

Ilustraciones

Img 31 EB CF.jpg

Las imágenes van a aparecer como ilustración que acompaña al texto (1) Como ilustración de una nota (2) y como nota por sí sola (3).

Derecho de Autor y Copyright

Ley de Propiedad Intelectual en Chile
La Ley Nº 17.336, sobre Propiedad Intelectual, de 2 de octubre de 1970, y sus modificaciones posteriores regulan el derecho de autor en Chile.
Esta ley pretende proteger los derechos que, por el solo hecho de la creación de una obra, adquieren los autores de obras de la inteligencia en los dominios literarios, artísticos y científicos, cualquiera que sea su forma de expresión, y los derechos conexos que ella determina. De acuerdo con la misma, el derecho de autor comprende los derechos patrimoniales y morales, que protegen el aprovechamiento, la paternidad y la integridad de una obra.
Excepciones y Limitaciones al derecho de autor
Las excepciones a los derechos de autor son autorizaciones que la ley establece para hacer determinados usos de obras protegidas, sin requerir de autorización ni pago de remuneración del autor o titular.
Luego de la reforma del año 2010, el catálogo de excepciones fue ampliado extensamente y comprende las siguientes disposiciones:

  • Artículo 71 B: Utilización de fragmentos breves para cita o con fines de crítica, ilustración, enseñanza e investigación;

Es lícita la inclusión en una obra, sin remunerar ni obtener autorización del titular, de fragmentos breves de obra protegida, que haya sido lícitamente divulgada, y su inclusión se realice a título de cita o con fines de crítica, ilustración, enseñanza e investigación, siempre que se mencione su fuente, título y autor.

  • Artículo 71 C: Excepción amplia para discapacitados;
  • Artículo 71 D: Excepción para lecciones en clases y discursos públicos;
  • Artículo 71 E: Excepción para demostración al público en salas de venta de equipos;
  • Artículo 71 F: Excepción para reproducción de obras instaladas en espacios públicos;
  • Artículos 71 I, *J, *K y *L: Catálogo específico de excepciones para bibliotecas y archivos sin fines de lucro;

K:Las bibliotecas y archivos que no tengan fines lucrativos podrán, sin que se requiera autorización del autor o titular, ni pago de remuneración alguna, efectuar la reproducción electrónica de obras de su colección para ser consultadas gratuita y simultáneamente hasta por un número razonable de usuarios, sólo en terminales de redes de la respectiva institución y en condiciones que garanticen que no se puedan hacer copias electrónicas de esas reproducciones

  • Artículo 71 M: Excepciones para fines educacionales;

Es lícito, sin remunerar ni obtener autorización del autor, reproducir y traducir para fines educacionales, en el marco de la educación formal o autorizada por el Ministerio de Educación, pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico, fotográfico o figurativo, excluidos los textos escolares y los manuales universitarios, cuando tales actos se hagan únicamente para la ilustración de las actividades educativas, en la medida justificada y sin ánimo de lucro, siempre que se trate de obras ya divulgadas y se incluyan el nombre del autor y la fuente, salvo en los casos en que esto resulte imposible.

  • Artículo 71 N: Excepción para comunicación al público en espacios domésticos, educacionales y culturales;
  • Artículo 71 Ñ: Excepción de ingeniería reversa, copia de seguridad y estudio y compatibilidad de programas computacionales;
  • Artículo 71 O: Excepción de copias temporales;
  • Artículo 71 P: Excepción para sátira y parodia;
  • Artículo 71 Q: Excepción de usos justos o incidentales;
  • Artículo 71 R: Excepción de traducción para uso privado; y,
  • Artículo 71 S: Excepción de reproducción y comunicación al público para usos administrativos, judiciales y legislativos.

Excepiones y Limitaciones al derecho de autor:[1]
Al enfocarse esta edición como material de estudio y sin fines de lucro se ve amparado bajo el Artículo 71 B,K Y M, de excepción evitando pagar derechos de autor o copyright.

Cita de una imagen

Al decidir trabajar con imágenes, debemos tener en consideración la manera reglada de cómo estas son citadas, a modo de evidenciar las fuentes desde las cuales fueron recopiladas.

Para realizar citas a imágenes, podemos ver como se realiza a través de [2].

Aclaraciones

Para aclarar al lector de dónde provienen los recursos en esta edición, en la sección “Notas” y “Glosario” se describe las nomenclaturas y recursos utilizados.

Se describe la nomenclatura de las imágenes del Archivo José Vial Armstrong para su posible requerimiento
Se describe las colecciones utilizadas de la Biblioteca Con§tel .

Referencias

Textos
Amereida
Amereida.(s.f) CCA - Corporación Cultural Amereida. Recuperado de http://www.amereida.cl/corporacion/amereida/
Ágora
Cáraves Silva, Patricio (2007) La Ciudad Abierta de Amereida Arquitectura desde la Hospitalidad (Tesis de doctorado inédita) Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona, España.
Ágora de Tronquoy
Ágora de Tronuoy. (s.f.)CCA - Corporación Cultural Amereida. Recuperado de http://www.amereida.cl/blog/1972/03/agora-de-tronquoy/
Apertura de los Terrenos
Apertura de los Terrenos (1971) Nota 1.Apertura de los Terrenos. Viña del mar, Chile: Ciudad Abierta. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Ciudad_Abierta_-_Agora_7.1.1971_Apertura_de_los_Terrenos#Notas
Apertura de los Terrenos (1971) Apertura de los Terrenos. Viña del mar, Chile: Ciudad Abierta. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Ciudad_Abierta_-_Agora_7.1.1971_Apertura_de_los_Terrenos
Hinterland
Hinterland. (s.f)andpons.eu, Pons Online Dictionary. Recuperado de http://en.pons.eu/dict/search/results/?q=hinterland&l=deen&in=&lf=de
Hinterland. (s.f) Enciclopedia Británica. recuperado de http://global.britannica.com/EBchecked/topic/266517/hinterland 
Ida al campo
Hölderlin, Friedrich.(1800-1804) Der Gang aufs Land.Traducción de Godofredo Iommi (1971) Lecturas Perpendiculares. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Ida_al_Campo
Mar Interior
Escuela de Arquitectura UCV (1971) Tesis del Mar Interior. Para un Punto de Vista Latinoamericano del Océano Pacífico. Revista de Estudios del Pacífico (2) Valparaíso, Chile: Centro de Estudios del Pacífico. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Para_un_Punto_de_Vista_Latinoamericano_del_Oc%C3%A9ano_Pac%C3%ADfico
Phalène
Phalène del Golpe de Dados (1969) Phalène del Golpe de Dados. Revista Amereida nº 1. En colaboración con la Revue de Po&sie. Viña del Mar, chile. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Phal%C3%A8ne_del_Golpe_de_Dados
Revista del Pacífico
Revista del Pacífico. (s.f) Noticias Unversitarias. Universidad de Playa Ancha. Recuperado de http://sitios.upla.cl/contenidos/2008/04/16/presentan-nueva-revista-del-pacifico/
Travesía de Amereida
Acerca de las travesías. (s.f.) Acerca de las travesías.Bitácora colectiva de travesías de amereida.Travesías. Recuperado de http://travesias.ead.pucv.cl/

IMÁGENES
Pertenecientes al Archivo Histórico José Vial Armstrong.[3]
Travesía de Amereida
Godofredo Iommi recita el poema “El Desdichado”. TRA ame 65 - Primera travesía de amereida.
Michel Deguy invocando el fuego. TRA ame 65 - Primera travesía de amereida.
Alberto Cruz y Jorge Pérez-Román pintan una caseta telefónica. TRA ame 65 - Primera travesía de amereida.
Phalène del Agua
CAP agu 78 - Phalène del Agua A (estero) , 1978
CAP agu 78 - Phalène del Agua C (cementerio) - 031
CAP agu 78 - Phalène del Agua A (estero) - 004
Phalène de Proyecto de Título
CAP pah 73 - Phalène Proyectos de Título (Enero) - 01
CAP pah 73 - Phalène Proyectos de Título (Enero) - 24
CAP pah 73 - Phalène Proyectos de Título (Enero) - 12
Phalène de Europa
PH eur xx - Europa phalene - 08
PH eur xx - Europa phalene - 24
PH eur xx - Europa phalene - 22
Ágora de Tronquoy
CAO tro 72 - exposicion 20 años – 62
CAO tro 80 - Ágora tronquoy / puente plaza – 15
CAO tro 80 - Ágora tronquoy / puente plaza - 11
Phalène del Apertura de los terrenos
CAP ape 71 - Phalène apertura de los terrenos – 004
CAP ape 71 - Phalène apertura de los terrenos – 010
CAP ape 71 - Phalène apertura de los terrenos – 008
Phalène del Pacífico
CAP pac 82 - phalène del Pacífico – 52
CAP pac 82 - phalène del Pacífico – 23
CAP pac 82 - phalène del Pacífico – 27

EDICIÓN FARÁNDULA

Introducción

Farándula 2013 del Tao

Para este año 2013 se ha propuesto realizar el registro de la semana de la Escuela en una bitácora de uso público. Para este fin se conciben 3 modos de lectura: Una versión impresa, un versión .Mobi (para dispositivos Kindle) y una versión Epub (libro electrónico), de modo de llegar a todos los dispositivos, de satisfacer todos los medios de lectura.


Estudio de la edición

Observaciones

Para el lector externo es necesaria la narración de los siguientes puntos:

  • Qué es Farándula
  • Cómo se da la Farándula
  • Cuándo se da la Farándula
  • Cómo fue la Farándula

Recursos

Para responder a estas interrogantes es necesario traer textos e imágenes para construir esta bitácora y sea legible para todos. Recursos Disponibles:

TEXTOS

  • Mito
  • Introducción al Tema de Farándula
  • Anexo de Cronograma de Farándula
  • Registro de Farándula 2°DG [4]


IMÁGENES

Registro de Farándula 2°DG [5] Farándula Dropbox 4°DG


Distinción de la Edición

La edición de la bitácora debe ser similar para los 2 formatos (impreso, digital) para establecer una clara línea editorial ha de establecerse elementos en común.

Elementos comunes

  • Estructura: Para ambas ediciones debe existir el mismo orden de lectura.
  • Tipografía: en ambos formatos la tipografía debe ser la misma, mismas variables en tamaño y color.
  • Imágenes: utilizar las mismas imágenes para ilustrar lo que se narra.

Dada las diferencias técnicas presentes entre ambos formatos ha de aprovecharse las presentes en cada una de estas. Así las ediciones se verán diferenciadas en los siguientes aspectos.

Elementos distintos

  • Portada: dada la versatilidad del existente en el papel este es más elaborado que el digital.
  • Imágenes: las limitaciones técnicas de los libros electrónicos con respecto a las imágenes y como estas se muestran en los dispositivos, estas ser mostraran de diferente manera a la versión impresa.
  • Diseño: elemento gráfico discursivo que puede estar presente en la versión impresa mas no en la versión digital.

Discurso editorial

El tema principal de esta semana de la escuela es el Tao, el yin y el yang, el de los opuestos en complemento. Desde este punto se observa la propuesta de bitácora, la aplicación de las grafías ¿por qué están ahí? Por representar la plástica de la farándula, ¿qué rol cumple en la edición? El de darle un aspecto definitivo, concluso. Pero ¿qué es lo concluso? ¿Cómo se representa? ¿Qué es lo inconcluso? ¿En qué se diferencia?

A partir de estas interrogantes se sale a observar y tratar de acercarse a alguna respuesta y ver si se aplica a esta edición. Lo Concluso y lo Inconcluso

Observaciones

Ciudad

CF ciudad 3.jpg

En la ciudad la estructura de cuadras se da como un elemento concluso. Posee un principio y un fin claro, definido. Esta definición se da por las pausas que las calles le dan, generan un espacio entre una cuadra y otra.

CF edificio incompleto.jpg

Los edificios en construcción se dan como elementos inconclusos. Claramente se ven no terminados, no representan ni comunican nada. Son inconclusos en su falta de finiquitación.


CF ciudad 2.jpg

Espacios baldíos. Son pausas en la ciudad no determinadas, no diseñadas. Se dan por falta de abordar, son inconclusiones en el diseño del cerro, espacios en blanco indeterminado que toman su lugar.

CF ciudad 1.jpg

La sombra de los perfiles de la ciudad se da como un encuentro de lo concluso y lo inconcluso. Los perfiles son definidos en contraste al cielo que está de fondo, es un juego de contrastes, se observa el cuerpo definido de la ciudad más no los límites del cielo. El cielo seda como un espacio que, se puede decir, comienza desde el borde de las siluetas pero no está definido donde termina, sigue en un continuo espacio. Por lo tanto es inconcluso.

Naturaleza

En los árboles se da lo concluso en su forma definida, en el comienzo de su tronco hasta la copa, en su forma resolutiva otorgada por las hojas, elementos que dan identidad al árbol.


Pero a la vez se da que la definición de la forma se da por la inconclusividad. Los espacios vacíos que dejan la ausencia de hojas permiten observar el diseño de las ramas, el entramado toma protagonismo en el blanco que los rodea.

La costa se presenta como el encuentro de lo concluso y lo inconcluso. Se puede observar desde un punto el comienzo y término de la playa, su principio y su fin, posee un espacio propio, resuelto, más el mar con el que delimita no lo es, sigue y continúa hasta el horizonte, sigue y sigue hasta lo que se puede ver, es inabordable, al no tener fin, al ser indefinido, es inconcluso.

El borde mar, el encuentro entre las olas y las arenas también se presenta como encuentro entre lo concluso y lo inconcluso, se ve el lugar que ocupan las arenas, se ve el lugar que ocupan las olas, más el límite entre setos no lo está, en ir y venir de estas el limite no es claro, es móvil, solo se percibe por lo oscuro que queda la arena luego del paso de las aguas, mas esta rápidamente desaparece, y las olas ocupan un nuevo espacio otra vez, cerca del mismo lugar perno no igual en su ir y venir. Así el límite del borde mar posee un carácter inconcluso.

Tras estas observaciones doy cuenta que el límite de lo concluso y lo inconcluso se da por los espacios, se da por los perfiles, los pequeños detalles que aclaran y dan la noción de lo terminado, de lo que está resuelto y lo que no, de lo que está determinado y lo que no.

Lo concluso se da por los perfiles, por las formas y por los límites, por lo determinado y lo decidido. Lo inconcluso se da por los vacíos, los espacios, las faltas de límites, lo indeterminado.

Estos opuestos se pueden presentar juntos en complementariedad, son así un Yin y un Yang.

Ahora ¿cómo representar este juego de lo concluso y lo inconcluso a la bitácora de farándula?

Decisión editorial: lo Concluso y lo Inconcluso

Gráfica

La página

El blanco de la página será el cielo, el mar en el horizonte, lo inconcluso. Aquí es donde todo toma forma y se determina dando espacio a lo concluso y lo inconcluso.

Tipografía

La tipografía se mantiene de la edición anterior, dado las razones antes mencionadas. Mas se establece que esta tipografía calza con el tema de lo concluso y lo inconcluso, está bien dibujada, definida y posee un espacio considerable entre su cuerpo, este espacio de inconclusividad al igual que las ramas del árbol de dibuja y define por el blanco que lo rodea.

La tipografía es un elemento gráfico de lo concluso.

Imágenes

Las imágenes, tan resolutivas en la versión anterior y sin carácter especial ahora toman más protagonismo, serán parte de la identidad de la bitácora. Como lo concluso se da por la forma y los perfiles y lo inconcluso por el vacío y lo indefinido, se establece que ciertas imágenes poseerán estas cualidades unidas, serán manipuladas para establecerse como perfiles en el vacío de la página en blanco. Así se altera el significante mas no el significado de este elemento ilustrativo.

La imagen es un elemento de encuentro entre lo concluso y lo inconcluso.

Grafía

Como elemento que representa la plástica de la farándula servirá como elemento que apunta a lo inconcluso, serán detalles que perciba el lector, pero no protagonista, serán inconclusas en su forma y permitirán dibujar en estas perfiles concluyentes. Serán herramientas de lo concluso y lo inconcluso.

Contenidos

Los contenidos en la bitácora también se dividirán en lo concluso y lo inconcluso, aplicando en estos el juego de los opuestos.

Según el mito el Tigre, impetuoso e impulsivo, esta en búsqueda del Ave fénix, ser perfecto, se establece un camino de búsqueda.

La lectura y el discurso de la edición se establecen también como un camino, desde lo Inconcluso en búsqueda de lo Concluso, es decir, desde los procesos indefinidos, pendientes, hasta su terminación, la culminación.

Diseños -> Faenas –> Actividades -> Farándula

Lo Inconcluso

PreFarándula: Secciones que planean y se anteceden a los eventos de la Farándula.

  1. Farándula: Definición de lo que es farándula desde una voz de la Escuela. No es concluyente, es una definición abierta que abre a la lectura.
  2. Presentación: Introducción. Es un paso más de la lectura.
  3. Introducción al tema de Farándula: se establecen los primeros acercamientos al tema de la semana. Está en un estado irresuelto.
  4. Mito de Farándula: Se establece el tema. Da conclusión a los personajes y elementos de la semana de farándula.
  5. Cronograma de Farándula: Se establecen los roles de los talleres y actividades para los días de la semana de farándula. Concluye esta sección al definir la semana de Farándula.


Lo Concluso

FaenasFarándula: Secciones que exponen lo construido en la semana de farándula y da conclusión a lo planeado en la sección anterior.

  1. Afiches:Elemento que anuncia las actividades de farándula. Muestra un proceso de producción que se usará en otras faenas posteriores.
  2. Regalos:Primer elemento de Farándula.Faena que utiliza el mismo proceso de narrado en afiches.
  3. Aves:Personaje de Farándula.
  4. Máscaras:Personaje de Farándula.
  5. Instrumentos:Elemento de Farándula
  6. Vestimenta:Personajes resaltantes de Farándula.
  7. Carros:Elementos y personajes mas importantes de Farándula.
  8. Ágape:Elemento importante que finaliza la Farándula.

ActividadesFarándula: Secciones que exponen lo realizado fuera de lo que es Faenas. Son actividades realizadas luego de dar conclusión a las faenas.

CelebraciónFarándula

El proceso de lo inconcluso a lo concluso comienza de nuevo. Aquí se narran los procesos constructivos realizados para realizar la Farándula, desde los primeros elementos como los afiches hasta el término del Pasacalles y Ágape de Farándula.


Para cerrar el proceso del discurso editorial se redacta un prólogo a la edición donde se explica el tema de lo concluso y lo inconcluso y nasrra las características gráficas de la edición.