Análisis del equipamiento en la Escuela EAD en relación con las necesidades de las disciplinas del diseño - Grupo 4
| Título | Análisis del equipamiento en la Escuela EAD en relación con las necesidades de las disciplinas del diseño |
|---|---|
| Asignatura | Aproximaciones cualitativas y cuantitativas a la investigación |
| Del Curso | Aproximaciones Cualitativas y Cuantitativas a la Investigación S1 2026 - Diseño |
| Carreras | Diseño |
| Nº | 01 |
| Alumno(s) | Francisca Araya, Li Ann Montenegro, Alejandra Collao, Javiera Ramírez Allendes, Valeria Varela |
Jueves 26 de Marzo
Introducción
Búsqueda de la problemática
El espacio físico donde se desarrollan las actividades académicas cumple un rol fundamental en el aprendizaje, especialmente en disciplinas como el diseño. En estas áreas, las condiciones materiales, espaciales y ergonómicas influyen en el desarrollo de habilidades prácticas y creativas, impactando el desempeño universitario. Por ello, el equipamiento de las salas debe responder a las necesidades específicas del diseño industrial, gráfico y de interacción.
A partir de la observación en la Escuela e[ad], se identificó que no todos los espacios están equipados eficientemente para estas áreas. Esto motivó una investigación sobre la relación entre el mobiliario disponible y las condiciones necesarias para un adecuado desempeño académico, considerando especialmente la ergonomía, la disposición y el uso del espacio en general.
Base Teórica
Roque Ricardo Rivas - Ergonomía en el diseño y la producción industrial
El acercamiento al mundo del diseño se da, principalmente, a través de la integración de la ergonomía y la calidad como puentes entre la ingeniería de productividad y el usuario final. Se entiende que el diseño no es solo una cuestión estética, sino una disciplina técnica que debe garantizar la idoneidad y la aptitud del objeto para su uso real en la vida cotidiana. Esto bajo un consenso donde la valoración del esfuerzo humano no sea solo una cifra estadística, sino una medida real de la capacidad ergonómica dentro de los sistemas productivos actuales, en los que la productividad se define por la relación entre lo producido y la carga laboral que el hombre soporta en su entorno. En este contexto, el diseño industrial opera bajo una lógica donde la función sigue a la forma y viceversa, especialmente en el ámbito de la indumentaria. El proyecto no se agota en la creación de un objeto o uniforme, sino en su terminación y en cómo este hace sentir a la persona: con mayor libertad, comodidad y autovaloración. Así, se logra una elegancia que nace directamente del menor esfuerzo y la máxima eficiencia ergonómica en cada tarea ejecutada.
Jueves 2 de Abril
Jueves 14 de Mayo
Presentación
Jueves 04 Junio
Lámina final grupal
Referencias
A revisar
- Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. Editorial Designio.
- Escuela de Arquitectura y Diseño PUCV. (s. f.). Espacios. https://www.ead.pucv.cl/espacios/
- Universidad de América Latina. (s. f.). Diseño del aula: Cómo el espacio físico redefine el aprendizaje. https://udax.edu.mx/experiencia/pedagogia-y-educacion/diseno-del-aula-como-el-espacio-fisico-redefine-el-aprendizaje
- Bautista, G., & Forés, A. (2016). Cuerpo y espacio: claves de la neuroarquitectura para el aprendizaje. En: Neuroeducación en el aula. Alianza Editorial.
- Campos, A. L. (2014). Los aportes de la neurociencia a la atención y aprendizaje de los niños en el aula. Revista de Psicología (PUCP).
- Oblinger, D. G. (2006). Learning Spaces. EDUCAUSE. (Disponible en línea gratuitamente)
- Lippman, P. C. (2010). Evidence-Based Design of Elementary and Secondary Schools. John Wiley & Sons.
- García-Sanz, M. P., & Ortega, J. (2012). El entorno físico del aula: un factor condicionante de la motivación y el aprendizaje. Revista de Educación.
- Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118-133.
- Loris Malaguzzi (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Octaedro.
- Cano, F., & Angel, S. (2014). La organización del espacio en el aula: El tercer maestro. Editorial Graó.
- Shield, B. M., & Dockrell, J. E. (2008). The effects of environmental noise on the academic performance of primary school children. The Journal of the Acoustical Society of America.