60 Años de Casa Escuela

De Casiopea



TítuloRegistro de los cambios estructurales y de destinación de los espacios de la Escuela en sus 60 años de Historia
Tipo de ProyectoProyecto de Titulación
Período2012-
Del CursoTaller de Diseño Gráfico Titulación 2
CarrerasDiseño Gráfico
Alumno(s)Macarena Álamos R
ProfesorSylvia Arriagada

Formulación de Proyecto

Los puntos que expongo a continuación, son los que he considerado para la construcción de este registro que pretende Relatar la Historia de Nuestra Escuela desde la perspectiva de sus modificaciones espaciales, las que reconozco como necesarias para contar sobre los cambios en su quehacer y el en el habitar.

Fundamento

Pertenecer a la Escuela de Arquitectura y Diseño, me ha situado en la interrogante de ¿cómo se ha decidido habitar este espacio dado (El edificio de la Casa Escuela Original), siendo el espacio habitable la gran área de estudio para nuestros alumnos y docentes?

Es por esto que he decidido, en un primer momento, y en el marco de la celebración de los 60 años de Escuela, llevar a cabo un registro de las modificaciones estructurales que se han efectuado en este edificio, desde el año de su adquisición hasta la fecha, con la intención de encontrar un relato gráfico que cuente sobre las necesidades que han surgido y las decisiones que se han tomado con respecto a "como se a decidido habitar este recinto".

Junto con descubrir este relato sobre el habitar de nuestra Casa Escuela, me parece importante conocer a los sujetos, como individuos y como número, que han hecho uso de este lugar, ya que es un tipo de información que complementa mi registro y le proporciona validez al edificio como espacio habitable.

Gracias a la futura exposición que celebra los 60 años de Escuela, estos datos podrán ser leídos por gran parte de los individuos que forman y han formado parte de la comunidad sobre la que se quiere realizar el registro, momento en el que éste podría adquirir valor histórico queriendo traer al presente una realidad pasada que conforma parte de la memoria de la Escuela de Arquitectura y Diseño.

Objetivo General

Generar y Exponer un registro de cambios estructurales de la escuela que den cuenta del habitar de los alumnos, funcionarios y Docentes de la Escuela de Arquitectura y Diseño durante sus 60 años de existencia.

Situación Actual del Proyecto

Tipo de datos necesarios

  • Planos de cada construcción /redistribución
  • Fecha de propuesta
  • Fecha de inicio y termino de obra
  • El nombre del responsable de la obra
  • La necesidad que satisface cada construcción (docencia/actividad)
  • Docentes relacionados con el cambio

Datos Existentes

En estos momentos, y gracias a un pire estudio de la Historia de Nuestra escuela, cuento con la siguiente lista de datos que cuentan sobre un cambio estructural significativo, ya que corresponden a cambios que son parte del su propio quehacer:

  • 1952 Se Funda el Archivo Histórico
  • 1968 Se instituyen las Bottebas o talleres de profesores y alumnos
  • 1969 Se incorporan cursos de Diseño Gráfico y Diseño Industrial
  • 1971 La escuela de Arquitectura y el Instituto de Arte preexistentes conforman *la Facultad de Arquiectura
  • 1978 Se Funda el Taller de Investigaciones Gráficas a cargo del profesor y escultor Claudio Girola
  • 1984 Se establece una relación académica entre un grupo de docentes del Instituto de Matemáticas de UCV y los profesores de la Escuela, quienes generan "Música de las Matemáticas"
  • 1996-97 Se inaugura la sala de Computación
  • 2000 Se cierra la imprenta de investigaciones Gráficas
  • 2006 Se crea el programa de Magister "Diseño Náutico y Marítimo"
  • 2009 Se crea el Programa de Magister "Ciudad y Territorio"
  • 2010 Se crea el aula laboratorio de Diseño de Interacción
  • 2010 Se crea el Laboratorio del Sabor para los talleres de Diseño Industrial

La lista que expongo a continuación corresponden a lugares de los que no tengo mayor información, pero que de todas formas son parte de los cambios que necesito registrar en mi propuesta ya que cuentan sobre la historia de la escuela:

  • Archivo Maquetas
  • Biblioteca
  • Cafetería
  • Casa Administrador
  • Casa Original
  • Edificio Vínculo
  • Imprenta
  • Instituto de Matemáticas
  • Laboratorio Fotográfico
  • Patio de la Escultura
  • Patio de los Espejos
  • Patio de la Araucaria
  • Sala Historia del Arte
  • Salas Primer Año
  • Sala Filosofía
  • Taller Anexo
  • Taller de Grabado
  • Taller del Puerto

Planos Existentes

En estos momentos cuento con los siguientes planos de el Edificio de la Casa Escuela:

  1. El Plano de la Casa Original
  2. El Plano de el Edificio Acual
  3. Las proyecciones del Edificio que propone el Plan Maestro

Etapas de Trabajo

Considerando a los edificios que están nombrados en el informe de Autoevaluación Arquitectura 2010 como las unidades de las que se recopilarán los datos puedo determinar los tiempos de trabajo para cada etapa iniciando mi trabajo el Lunes 26 de Marzo 2012 y finalizando el Viernes 25 de Mayo (9 semanas).

Recopilación de datos

Desde el 26 de Marzo a el 13 de Abril (3 semanas)

La primera etapa es la que finalmente enmarcará el proyecto, ya que revelará cuales son los datos que existen y cuales no. En esta propondo 2 formas de llegar a ellos:

  1. Búsqueda de documentos:
    • Búsqueda de planos originales de la Casa escuela en Archivo JVA
    • Búsqueda de planos que registren un cambio estructural en la Casa Escuela en el Archivo JVA
  2. Generar Pauta General de Entrevista
  3. Realizar Entrevistas: En la etapa de recopilación, existe una etapa que quiere encontrar datos que existen en la memoria de algunos personajes que conocen y han vivido más de un cambio estructural o de destinación en la Casa Escuela.
    1. Datos a Obtener:
      • Fechas de los Cambios
      • Nombre del Responsable de la Obra
      • Nombre de quien hará uso del nuevo espacio
      • Necesidad que satisface cada construcción o nueva destinación
    2. Personajes a Entrevistar:
      • Mario Cabrera, quien vive en la escuela desde su niñez.
      • Adolfo Espinoza, quien conoce la historia de el Taller de Imprenta, y hoy trabaja en el Archivo JVA
      • José Balcells, quien conoce sobre el Taller de Esculturas
      • Salvador Zhar, quien conoce las primeras formulaciones del "Plan Maestro"
      • Sylvia Arriagada, quien fue alumna y ayudante de Claudio Girola, y conoce los cambios del piso donde hoy se encuentra el Archivo JVA
      • Boris Ivelic, quien trabaja hoy en el Magister Nautico Marítimo.
      • Ricardo Lang, quien conoce de edificios externos a la escuela donde también se impartieron clases
      • Alejandro Garretón, quien trabaja hoy en el taller de Grabado.
      • Andrés Garcés: quien conoce el desarrollo del "Plan Maestro"
      • Juan Purcell
      • Miguel Eyquem

Procesamiento de datos

Desde el 16 al 20 de Abril (1 semana)

Luego de haber completado la recopilación, realizaré una lectura de la totalidad de los datos a modo de catastro para saber que es lo que tengo, y que es lo que los datos me cuentan sobre la escuela, para lo que propongo los siguientes pasos:

  1. Reconocer el ritmo de modificaciones estructurales y de destinación de los espacios(cada cuanto tiempo se han hecho cambios)
  2. Reconocer la magnitud de las modificaciones estructurales
  3. Identificar a los Docentes (y su rol) relacionados con cada modificación estructural
  4. Relacionar el Dato de modificación, con el plano del edificio correspondiente a esa fecha

Desarrollo de Propuestas Gráficas

Desde el 23 de Abril al 24 de Mayo (5 semanas)

Finalmente, cuando ya se que es lo que tengo puedo organizar la información para proponer un discurso gráfico:

  1. Reconocer el valor del resultado de la relación de los datos en estudio (Teoría)
  2. Asignar una grafía a los datos en estudio
  3. Proponer un formato de exposición
  4. Verificación de Propuesta
    • Pruebas de Impresión final
    • Maqueta final

Exposición de los Datos

25 de Mayo

Desarrollo de las Etapas

Metodología de Entrevistas

La idea principal de estas entrevistas, es crear un registro a partir de los distintos relatos, lograr extraes datos significativos que cuenten sobre las transformaciones en el uso del espacio.

El profesor Juan Puercell, establece una forma de describir las décadas de la escuela en donde las nombra de la siguiente manera:

  • 1952-1962

Descubrimiento del espacio arquitectónico
La observación - el acto - la forma
“Valparaíso es el protagonista de esta Facultad”

  • 1962-1972

La obra arquitectónica
La forma - la construcción de la forma - las iglesias
“Los pizarrones negros dibujados con tiza”

  • 1972-1982

La ciudad abierta, Amereida
Vida - trabajo - estudio - Las azores - las hospederías
“Cara y sello”

  • 1982-1992

Las travesías, América La poesía - la obra - la construcción - el viaje - la empresa
“Las travesías”

  • 1992-2002

Los viajes - los otros - los exalumnos
La Ciudad Abierta en Barcelona UIA
“Exposiciones con otros y ágora del intercambio”

  • 2002-2012

Nosotros y los otros
La escuela - la universidad - la ciudad abierta - la ciudad


Es a partir de esta primera estructura que propongo la modalidad de las entrevistas, utilizando su propuesta de periodos y consultando sobre "actividades o talleres" que se puedan reconocer dentro de estas definiciones, para luego llegar a preguntar sobre el espacio que estaba designado para ello.

Otro elemento de apoyo a mi entrevista, es una reproducción de el plano de la escuela, para crear con el, material gráfico que funcione como un registro de autor sobre este relato existente en los recuerdos. Este plano estará acompañado de los nombres de los distintos espacios de los que tengo registro, para que sean una ayuda de memoria.

¿Por qué un registro gráfico del relato?
Porque a pesar de que con una serie de narraciones de los hechos pueda comenzar a construir un registro de los datos, esta investigación necesita material gráfico que complemente la palabra y me ayude a construir un relato gráfico de los cambios en estudio.

¿Cómo lograr este registro gráfico?
La Idea es que los Profesores y Funcionarios entrevistados puedan escribir y/o dibujar sobre la reproducción del plano de la escuela, de manera de que su palabra vaya acompañada del relato gráfico que necesito.

Uniendo los dos puntos anteriores, palabra y gráfica, conformo un material de apoyo que pueda guiar las distintas conversaciones bajo un mismo eje, dónde las incógnitas a descubrir siguen la siguen pauta:

  1. Conocer el contexto desde el que habla cada entrevistado
    • Conocer cual es el periodo de tiempo (basado en décadas) del cual puede hablar cada entrevistado
    • Conocer las actividades significativas de las cuales cada entrevistado participó dentro del periodo de tiempo ya especificado.
    • Conocer el rol de cada entrevistado con respecto a las actividades de las que participó
  2. Considerar los siguientes ítems para cada entrevistado:
    • Mario Cabrera: Preguntar sobre los espacios designados para la cafetería de la escuela, alguna implementación significativa, los patios que recuerde, los lugares dónde se producía "el compartir" fuera de los talleres oficiales.
    • Adolfo Espinoza: Preguntar por la imprenta, por el archivo histórico, sus fechas de funcionamiento y los artefactos o maquinarias relacionados con la ocupación de estos espacios.
    • José Balcells: Preguntar sobre el taller de escultura y la existencia de otras actividades ligadas a este. Preguntar por los personajes relacionados y la forma de trabajar en él.
    • Salvador Zhar: Preguntar por las ocupaciones que él conoció en la escuela y que hoy ya no se realizan.
    • Sylvia Arriagada: Preguntar por las ocupaciones que él conoció en la escuela y que hoy ya no se realizan.
    • Boris Ivelic: Preguntar por las ocupaciones que dan origen al Magister Náutico Marítimo, los espacios y personajes relacionados con estas
    • Ricardo Lang: Preguntar por las dependencias que utilizaba la escuela fuera del edificio actual, sus ocupaciones y personajes relacionados
    • Alejandro Garretón: Preguntar por el origen del Taller de imprenta, personajes, espacios e implementación relevantes
    • Andrés Garcés: Preguntar por los planos existentes con respecto al plan maestro de la escuela.
    • Juan Purcell: Preguntar por las ocupaciones que destacaría en su popuesta de décadas.
    • Miguel Eyquem: Preguntar por las ocupaciones que él conoció en la escuela y que hoy ya no se realizan.
  3. Extraer Datos Objetivos para la investigación
    • Conocer cuales eran las ocupaciones (Talleres, Clases, Actividades) que realizaba la escuela en cada década
    • Conocer los Nombres de los Profesores y Funcionarios relacionados con las distintas ocupaciones
    • Conocer los nombres de los distintos espacios donde se desarrollaban las ocupaciones de la Escuela
    • Conocer el tiempo de existencia de los distintos espacios de la Escuela
    • Conocer el nombre de el o los responsables del cambio de destinación de los espacios en la escuela
    • Conocer la existencia o no de nuevo equipamiento relacionado con los cambios de infraestructura o destinación de los espacios.

Propuestas de Material Gráfico

Primera

La primera Propuesta es mi punto de partida desde donde comenzar a trabajar e integrar los datos necesarios donde el formato inicial corresponde a un múltiplo del tamaño de las fichas de estudio, para luego poder integrarla a mi carpeta de estudio.

Formato: 330 x 647,7 mm - Una Columna de tres hojas tamaño Oficio horizontales

Contenido: Fundamento de mi Proyecto, Datos existentes: nombre de las ocupaciones de las que tengo registro temporal y nombre de los espacios de los que desconozco la fecha de existencia.

Gráfica: Fotografía de Planos de estudio sobre el "Proyecto Latorre" de 1956








Segunda

A partir de la impresión de la esta Primera Propuesta distingo la mala calidad de la imagen, por lo que, al no tener la posibilidad inmediata de obtener una nueva fotografía, decido dibujar los planos a partir del archivo original. Como contenido, agrego una línea de tiempo donde ubico las Ocupaciones dentro de las "Décadas de J. Purcell".

Formato: 990 x 215,6 mm - Una Fila de tres hojas tamaño Oficio horizontales

Contenido: Décadas de la escuela propuestas por el profesor Juan Purcell, Datos existentes: nombre de las ocupaciones de las que tengo registro temporal y nombre de los espacios de los que desconozco la fecha de existencia.

Gráfica: Gráfico de la escuela extraído del documento de acreditación de Arquitectura 2010