20211309 C2 Kathia Cofré
| Título | 20211309 C2 Kathia Cofré |
|---|---|
| Asignatura | Taller Ciudad Legible |
| Del Curso | Taller Ciudad Legible 2021 |
| Carreras | Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Nº | 2 |
| Alumno(s) | Kathia Cofre |
Ciclo 2
Encargo 1: Investigación Río Mapocho
Encargo N°1 [20.09.21]: El Río Mapocho
Tarea en Clases
Cuenca hidrográfica Rio Mapocho
Los cambios del Rio en la flora y fauna
Primeramente se realizó una investigación del Río Mapocho a grandes rasgos, puedo observar las distintas capas que lo rodeaba como es el caso de infraestructuras, contaminación, hidrografía, entre otras. Posteriormente se planteó la primera propuesta en donde se destacó alguna de estas capas, marcando un énfasis en la propuesta de cada uno.
Anotaciones
El Río Mapocho recorre a lo largo de su recorrido 16 comunas, en donde desde el comienzo del Cerro El Plomo hasta su desembocadura en el Río Maipo el grosor aumenta. Destacando que la mayoría de los afluentes existentes se encuentra en el primer tramo.
Chile central se destaca por un alto nivel de endemismo, es decir, contiene una gran cantidad de especies de la flora y fauna que solo habitan en el país, existiendo un registro de 120 especies.
Investigación
El problema de la contaminación ha afectado a lo largo de los años a la flora y fauna nativa que se alberga alrededor del Río Mapocho, existiendo una convivencia con los desechos provenientes de la urbe, denotándolos en ciertos tramos a lo largo del río. Aunque existieron varias campañas para que las aguas posean polución, aún existen descargas de desechos agrícolas, ductos ilegales, residencias fuera de la línea urbana y basureros clandestinos que causan un daño significativo al medio ambiente.
Tramos:
| Las Condes. Vitacura, Lo Barnechea, Renca y Quinta Normal | El agua es de una tonalidad celeste llegando a ser blanquecina, se logra apreciar la diversidad como seria: el bagre, patos jergones, una pancora de río, romerillo y varias especies de baccharis. |
|---|---|
| Providencia, Santiago y Recoleta | Se destaca mayoritariamente por ser un canal encajonado por la presión de las urbes, el agua contiene una alta turbidez apreciándose de una tonalidad café oscuro. |
| Cerro Navia y Pudahuel | Se destaca por la gran amenaza que existe por el mal manejo de los residuos, en donde los vertederos ilegales toman un alto protagonismo. El agua se aprecia de una tonalidad café oscuro con residuos esparcidos y enganchados a la decadente flora. |
| Peñaflor, Talagante y El Monte | El agua se aprecia con una tonalidad azulosa, en donde conviven diversa flora y fauna nativa como serian: huairaco, patos jergones, hongos de costa del río. |
Encargo 2: Primera proposición elemento
Encargo N°2 [23.09.21]: Primera proposición elemento
Composición en conjunto del Rio Mapocho
Realización de la primera propuesta de un elemento educacional informativo sobre el río Mapocho con una perspectiva a las consecuencias de la contaminación con respecto a la flora y fauna para alumnos de básica.
Investigación: De que manera los alumnos aprenden
La teoría del desarrollo cognitivo por Jerome Bruner
Bruner propone que los alumnos construyan su propio conocimiento a través del descubrimiento guiado, es decir, que el maestro sea quien proporciones la búsqueda y que los alumnos construyan su propio conocimiento por sí mismos y lo hagan mediante la organización y categorización de la información por medio de un sistema de codificación.
Para Bruner existen tres modos de representación:
| Representación basada en las acciones | Codificar la información entregada a través de acciones o movimientos motrices. Ej: recordar la acción de sostener una cuchara para ingerir comida. |
|---|---|
| Representación basada en imágenes | Almacenar información en forma de imágenes, es decir, una representación mental. Ej: recordar el ciclo del agua por los esquemas. |
| Representación basada en el lenguaje | La información se almacena en forma de un código o de símbolos, siendo la representación más adaptable. Ej: recordar los números y sus diferentes agrupaciones. |
La idea principal se enfoca en un plano extenso que muestra el río Mapocho en su totalidad, pero alterando su forma a una que se complementara en la horizontalidad, denotando los cambios de color por la contaminación, los nombres de las comunas, el principio y el final del río y unas ilustraciones interpretativas del ambiente general del lugar, como sería la ciudad, el campo, entre otras.
La parte interactiva fue diseñada para que el público al que se dirige pueda aprender por medio de la propia construcción del río Mapocho. Por medio de su participación el o los alumnos con las piezas dadas con anterioridad de la flora, fauna y objetos, puedan posicionarlas de acuerdo con las tarjetas de información de las comunas.
Las piezas que se darán a los alumnos se encuentran en dos sobres dispuestos en el plano, uno que contiene los elementos desmontables y otro con tarjetas de diversos colores con la información.
Maquetación: Plano de interacción
Mecanismo
El mecanismo que se empleó para generar este dinamismo fue el velcro, el cual logra posicionar las piezas en diferentes lados, según como quiera el individuo que lo controla, de esta manera se logra quitar y volver a situar las piezas, sin que sean permanentes y que cualquier sujeto lo pueda modificar.
Con esta interacción el alumno aprende de manera motora el posicionamiento de las distintas referencias con respecto a la contaminación.
Elementos
Piezas
Tarjetas
Prototipo de tarjeta informativa en donde se expone:
Título: Nombre de las comunas.
Información general: Situación actual de las comunas, nombrando el color del agua, rasgo característico, ubicación del ambiente, entre otras.
Especificación: Denominar la flora y fauna que se encuentra en estos lugares.
Encargo 3: Diseño de pictogramas
Encargo N°3 [23.09.21]: Diseño de pictogramas
Se realizó dos ejercicios para poder entender el procedimiento de composición de los pictogramas, el primero fue el icono famoso del toilet man y analizar sus proporciones con respecto a una grilla y el segundo fue la propia invención de pictogramas basados en la propuesta del Río Mapocho.
Diseño de Otl Aicher: Toilet Man
Para poder comenzar con la disección de las proporciones, se investigó previamente otros diseños del autor para lograr tener alguna guía constructiva. De esta manera se obtuvo las medidas de la cabeza empleadas por Aicher en los juegos olímpicos de Munich, logrando una base para generar una ley con respecto a la cabeza, la cual fue el primer elemento a dibujar.
- El cuadrado está dividido en 20 partes en una grilla terciaria, y el total del cuerpo con respecto al cuadrado mide 1/4 de ancho.
- El círculo de la cabeza está inscrito en un rombo de 3 cm.
- Los hombros equivalen a la mitad de la cabeza, es decir, 1.5 cm.
- El tronco mide un centímetro más que la cabeza, y en cuanto a la ubicación de esta con respecto al tronco a cada lado se le suma 1.5 cm. La parte superior del tronco son dos cabezas más un centímetro. La parte inferior del tronco son dos cabezas más dos centímetros.
El grosor de las piernas está estipulado por las distancias entre estas, la cual es 1/2 cm, la misma que los brazos con respecto al tronco.
- El grosor de los brazos es de un centímetro y si estuviera pegado con el tronco mediría la 1/2 de la cabeza.
Propuesta pictogramas
Se realizó los pictogramas con relleno y tratando de que al referirse a la misma temática estos tengan los mismos iconos pero con sus variaciones necesarias. Así de esta manera el conjunto de pictogramas tengan un vínculo de color con algunas vinculaciones entre sí.
Encargo 4: Segunda proposición elemento
Encargo N°4 [29.09.21]: Segunda proposición elemento
Lo natural y lo humano; el río y la ciudad
Se volvió a reiterar en la primera propuesta del elemento para poder aportar los cambios necesarios que expresaron, para así lograr de mejor manera la idea inicial de "¿Cómo la niñez entiende el río?".
Plano de interacción
La variación que se planteó fue la de incorporar un locutor a la lectura para poder ejercer a manera de guía e introducir información a partir de lo que él observa, así aportar el aprendizaje a través de la lectura e imagen. Además de generar un mayor vinculó con el humano y como este afecto al medio ambiente al introducir las piezas de objetos lo cual simboliza la industrialización.
La idea base sigue conservándose para que a través de un aprendizaje de acciones logren relacionar la información extraída del plano sin intervención y que después de su abstracción ellos logren interpretar y modificar el plano como ellos deseen.
Encargo 5: Tercera proposición elementos
Encargo N°5 [04.10.21]: Tercera proposición elemento
Lo natural y lo humano; el río y la ciudad
Se volvió a reiterar la propuesta del elemento para poder aportar los cambios en el locutor y su visión del entorno, para así lograr de mejor manera la idea inicial de "¿Cómo la niñez entiende el río?" y como esta afecta al entendimiento de la contaminación en la flora y fauna.
Plano de interacción
| Locutor | Expone el tema y guía al lector sobre los sucesos que ocurren a grandes rasgos a través de lo que él observa. |
|---|---|
| Texto informativo | Informa acerca de la problemática a abordar y lo relaciona con su causa principal la cual es el ser humano.
"El río Mapocho nace en el cerro El Plomo y desde allí comienza el recorrido hasta desembocar en el Río Maipo. A lo largo de los años el río pasó por muchas alteraciones: extracción desmedida de sus aguas, vertederos ilegales, depósito de basura, entre otros. Esto causando por el ser humano debido al mal manejo de nuestros recursos naturales, tratándolo como una molestia más que un beneficio. Estas problemáticas ponen en riesgo nuestra salud como la del propio río, en donde podemos observar tramos con una contaminación alta que maltrata a los seres vivos que habitan. Sin embargo la flora y fauna se ha podido restaurar progresivamente, logrando visualizar especies como patos jergones, pancoras de río, variedad de captus, entre otras. " |
| Piezas | Ilustraciones de objetos, flora y fauna para poder montar sobre el plano establecido. |
La incorporación de dos locutores a la lectura, es para poder ejercer a manera de guía e introducir información a partir de lo que ellos observan desde dos vistas diferentes, así aportar el aprendizaje a través de la lectura e imagen. La primera vista es aportado por un perro callejero el cual observa las cosas desde cerca y con un vínculo con respecto a él mismo; la segunda vista es proporcionado por una paloma la cual visualiza al río desde el cielo aportando comentarios a cerca de sus vivencias.
La lectura informativa más los comentarios de los locutores generan un mayor vinculó con el accionar del ser humano y como este afecto al medio ambiente al introducir las piezas de objetos lo cual simboliza la industrialización.
La idea base sigue conservándose para que a través de un aprendizaje de acciones logren relacionar la información extraída del plano sin intervención y que después de su abstracción ellos logren interpretar y modificar el plano como ellos deseen.
Piezas
Piezas plegables, pero desmontables, para poder reiteran en sus posiciones dependiendo la el ejecutor.
Propuesta final individual
21.11.2021
Se propuso un plano interactivo en forma de acordeón para lograr de mejor manera la idea inicial de "¿Cómo la niñez comprende el río?" y como esta afecta al entendimiento de la contaminación en la flora y fauna, en el ámbito social.
Exploremos el río Mapocho
DETALLE
| Interlocutores | Exponen el tema desde distintos puntos de vista y guía al lector sobre los sucesos que ocurren a grandes rasgos a través de lo que él observa. |
|---|---|
| Texto informativo | Informa acerca de la problemática a abordar y lo relaciona con su causa principal la cual es el ser humano.
"El río Mapocho nace en el cerro El Plomo y desde allí comienza el recorrido hasta desembocar en el Río Maipo. A lo largo de los años el río pasó por muchas alteraciones: extracción desmedida de sus aguas, vertederos ilegales, depósito de basura, entre otros. Esto causando por el ser humano debido al mal manejo de nuestros recursos naturales, tratándolo como una molestia más que un beneficio. Estas problemáticas ponen en riesgo nuestra salud como la del propio río, en donde podemos observar tramos con una contaminación alta que maltrata a los seres vivos que habitan. Sin embargo, la flora y fauna se ha podido restaurar progresivamente, logrando visualizar especies como patos jergones, pancoras de río, variedad de captus, entre otras. " |
| Stickers | Ilustraciones de objetos, flora y fauna para poder adherir sobre el plano establecido. |
Interlocutores
La incorporación de dos interlocutores a la lectura, es para poder ejercer a manera de guía e introducir información a partir de lo que ellos observan desde dos vistas diferentes, así aportar el aprendizaje a través de la lectura e imagen. La primera vista es aportada por un perro callejero el cual observa las cosas desde un plano terrestre y con un vínculo con respecto a él mismo; la segunda vista es proporcionado por un bagre el cual visualiza al río desde el fondo de este aportando comentarios acerca de su desplazamiento.
La lectura informativa, más los comentarios de los interlocutores generan un mayor vinculó con el accionar del ser humano y como este afecta al medio ambiente al introducir los stickers de objetos, los cuales simbolizan la industrialización e interacción del individuo.
La idea base sigue conservándose para que, a través de un aprendizaje de acciones, logren relacionar la información extraída del plano sin intervención y que después de su abstracción ellos logren interpretar y modificar el plano como ellos deseen.
Stickers
Para la intervención del alumno se implementaron stickers de diversos elementos, para poder lograr una abstracción de la relación del individuo con el río Mapocho. Estos adhesivos se basaron en las fotografías del instragram Mapochovivo, las cuales rescatan fauna, flora, interacción de individuos, objetos inanimados, entre otras.
REFERENCIAS: Instragram Mapochovivo
Grupo interactivo 2D
Integrantes:
Gabriela Márquez
Ignacio Osorio
Kathia Cofre
Isabella_Zanetti
Arturo Céspedes
Encargo 7: Primer prototipo grupal
07.10.21
Delegación de trabajo
| Isabella Zanetti | Ilustración Entorno de Río |
|---|---|
| Kathia Cofré | Instauración de narrador |
| Gabriela Márquez | Mecanismo interactivo |
| Ignacio Osorio | Ilustración Entorno de Río |
| Arturo Céspedes | Mecanismo interactivo |
En primera instancia, como grupo se trabajará por medio de equipos de trabajo, en donde las potencias de cada integrante reflejará el resultado del prototipo presentado. Se dialoga sobre la intención del objeto, llegando a la conclusión de plantear un prototipo que estimule las decisiones del niño como factor alterable en el río Mapocho, en torno a tópicos estudiados en etapas previas del ciclo.
Planteamiento de ideas
- Logrando aterrizar el contenido desde una perspectiva de un niño, se plantea el instructivo o normativa desde una manera implícita, donde por medio de un animal narrador, se logran cometer las acciones que el niño realice, generando cambios en el perro por medio del avance en el río, de está forma se expone estas 2 variables ¿Por qué el perro se encuentra sucio? ¿O limpio? ¿Hay factores que estimulan el recorrido del perro mientras transcurre por el río Mapocho?
Mecanismo de Rieles
- Se postula la interactividad mediante un mecanismo de rieles que puede establecer un estímulo kinestésico al niño respecto al contenido del objeto, mediante esto, este mecanismo gatilla respuestas que se pueden anexar al tema del objeto (Río Mapocho).
- Su funcionamiento es por medio de una ficha de movimiento a medida, cuya leve tridimensionalidad atraviesa y se pone en contacto con los gatillantes para que ese rote 90 grados y señale una respuesta según el camino escogido por el niño.
- Para mantener su funcionalidad, se logran hacer dos capas de mecanismo que hace que las tarjetas distinguidas no intercepten entre sí y no colisionen para impedir el transcurso del objeto, con este hecho, el niño queda libre de escoger el carril que prefiera sin alguna dificultad.
Instauración narrador
- Se establece en la lectura del estudiante un narrador que está simbolizado por un animal, para poder generar un vínculo entre estos dos individuos al crear situaciones compartidas. De esta manera al plantear el sistema de decidir las acciones a cometer por el alumno, provocará cambios en el animal durante su transcurso.
- La importancia de emplear un narrador para desarrollar una actividad de carácter pedagógico, es debido a que este logra que los acontecimientos provocados durante el desarrollo del ejercicio sean diversos, generen emociones y guíen a una meta concreta. Por este motivo la imagen de este debe ser adecuada, con un enfoque claro, de carácter informativo, un diseño acorde con el tema planteado, entre otras.
Encargo 8: Segundo prototipo grupal
14.10.21
Delegación de trabajo
| Isabella Zanetti | Ilustración Catalogó |
|---|---|
| Kathia Cofré | Traspaso de catálogo a Stencils |
| Gabriela Márquez | Tablero y mecanismo porta stencils |
| Ignacio Osorio | Tablero y mecanismo porta stencils. |
| Arturo Céspedes | Estudio, mecanismo de Frottage y creación lámina. |
Se reiteró en la propuesta pasada y se mejoró el enfoque inicial de recoger la percepción de los estudiantes por medio de un espacio de intervención, provocando una mejor distribución en el tamaño del mecanismo y la propuesta simbólica del río se alteró a Dibuja tu propio río.
- Proposición zona de frottage: se implementó un sector en donde el estudiante puede a través de relieves crear su propia zona espacial del río Mapocho, incorporando diversas texturas como: ladrillos, marea, rejilla, entre otras.
- Proposición zona de stencil: se implementó otro sector en donde el estudiante puede plasmar diferentes elementos con la ayuda de las plantillas que representan: flora, fauna, personas y objetos.
Construcción: Catálogos de stencil
- Para poder desarrollar el elemento que se utilizaría en la zona de esténcil, se experimentó de diversos gramajes de acetato para la composición de estas tiras de plantillas. Al final de esta observación se determinó que para su ejecución se utilizaría un acetato de un gramaje bajo, en nuestro caso una radiografía, para luego con un exacto perforar las siluetas ya marcadas en este material, logrando como resultado plantillas perforadas de diversos elementos.
- Para la proposición de industrialización se determinó que el material debería ser más resistente como metal, aludiendo a las reglas que se utilizaban para generar formas geométricas en el papel.
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Encargo 9: Avance Tercer prototipo grupal
18.10.21
Delegación de trabajo
| Isabella Zanetti | Ilustración de catálogo, realización de frottages y creación lamina. |
|---|---|
| Kathia Cofré | Composición del tablero, traspaso de stencils y realización de frottages. |
| Gabriela Márquez | Diseño de tablero, construcción de tablero (MDF), mecanismo de porta stencils, |
| Ignacio Osorio | Composición gráfica ilustrativa, pintado del tablero y mecanismo porta stencil. |
| Arturo Céspedes | Composición del tablero, diseño de tablero construcción de tablero (MDF), pintado de este. |
A través de las diversas proposiciones dadas durante la corrección, se realizaron los cambios pertinentes como la reorganización de las herramientas, mejoramiento del material, su diseño gráfico, entre otras.
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Reorganización de tablero
- Por medio de las correcciones de prototipos de trabajos anteriores, se postula reorganizar el espacio del tablero para que se logren producir una variedad de frottages, por medio de piezas proporcionales que se lograran encajar en torno a una zona de trabajo de 30x 40, estas piezas de diversos tamaños se podrán estipular alternaciones compositivas dentro del dibujo del niño sobre su interpretación del río Mapocho.
Realización Stencil
#Archivo:PDF Catalogo digital "Construyendo mi rio Mapocho".pdf
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- Se realizó el mismo procedimiento para la ejecución del esténcil de la proposición anterior, solo se modificó el tamaño y se realzaron las caracterizaciones de las ilustraciones pictográficas, para poder darle un realismo desde un observar más que la idea, por ende la construcción fue de carácter minucioso.
Realización Frottage
- Se amplió el catálogo de los frottage para poder brindar una mayor diversidad de texturas al estudiante, primeramente se analizó las texturas posibles que se pueden encontrar en el río como es el caso de hojas, neumáticos, plástico, murallas, etc., para luego simplificarlas y plasmarlas en cuadrados de 10x10 y rectángulos de 5x10 y 10x20 en cartón caple, esto a través de un punzón o en su defecto un lápiz de plasta sin tinta.
Prototipo final
Construye tu río Mapocho
25.10.21
Prototipo Final
| Isabella Zanetti | Ilustración de catálogo. |
|---|---|
| Kathia Cofré | Modelado digital de stencils para futura impresión, Modelado digital de tablero para impresión láser. |
| Gabriela Márquez | Impresión Láser, Montaje de tablero, Nueva propuesta de mecanismo stencils, Diseño Portada de objeto, |
| Ignacio Osorio | Tratamiento Gráfico de tablero. |
| Arturo Céspedes | Impresión Láser, Montaje de tablero, Nueva propuesta de mecanismo stencils, Realización de frottages, |
Lámina de estudio de prototipo final
| Objetivo: | Conocer la percepción y relación que tiene cada niño/a con el Río Mapocho, a través de las herramientas de dibujo dispuestas en el objeto. | |
|---|---|---|
| Funcionalidad: | Se propone una herramienta de dibujo que permite que los/as niños/as construir el río y su entorno a través del uso de diferentes texturas (frottages) y también de elementos del río (stencil). | |
| Sustentabilidad: | Debido a que se trabaja sobre un objeto que logra entregar variadas reproducciones del río Mapocho, es que este objeto planteado es altamente sustentable. Las variedades de interpretaciones se logran utilizando hojas de papel(uso individual) sobre el objeto propuesto. Los materiales necesarios para crear el objeto son: *2 unidades de MDF de 55x80cm (3mm) - $3200 *Cartón Forrado (pliego de 77 x 100 cm) - $890 *Mica delgada (pliego) - $2190 |
Impresión laser
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- Por medio de un modelado digital, se imprime el diseño del tablero en impresión láser, la primera capa (superior) con todos los agujeros de las piezas, para después imprimir la cara inferior son solamente la forma externa, se imprime por separado también el pedazo que establecerá la portada del objeto.
Montaje de tablero
- Se lijaron las piezas de encaje para así probar la funcionalidad de acoplo en los 4 lados de la figura en su respectivo espacio, para lograr que al momento de encajar las piezas en los huecos acorde al tamaño no se atasque.
Mecanismo de stencils
El mecanismo permite la unión de todas las herramientas del objeto, para así evitar la dispersión entre el total de las piezas, los stencils fueron propuestos desde un mecanismo plegable adherido dentro del eje central de la zona de trabajo.
Este posee un mecanismo de guardado mediante el simple despliegue del deslizar con la mano, también puede ser retirado del plano de la zona de trabajo, como también puede ser agregado e incorporado.
Estos stencil están agrupados por medio de catálogos, se agruparon por tópicos de referencia como por ejemplo: Animales, vegetación, infraestructura y acción del hombre
Las agrupaciones pueden a futuro presentar una especificación mayor, ya que se pueden reagrupar en plantillas para posteriormente ser cortados con máquinas cnc.
Frottages
Galería de objeto
Iteraciones Finales
- Se realizaron las correcciones finales, enfatizando en dar carácter tipográfico en relación con el objeto, mediante esto, se decide postular el trabajo de la portada bajo la extracción de las letras en modalidad de puente, por medio de que sostendrán la forma en su totalidad y dando una peculiaridad genérica en común.
- En la contraportada, se decide agregar un leve texto que explique la forma de uso de los frottages, esto debido a que se mantenga el cuidado del objeto y sea usado más de una vez dentro de una jornada de aprendizaje.
