Relacionarse con otros.
Tomar desayuno.
| Título | Primer Módulo, Diseño |
|---|---|
| Tipo de Proyecto | Proyecto de Taller |
| Período | 2013- |
| Asignatura | Taller Diseño Plan Común, |
| Del Curso | 1º DIS 2013, |
| Carreras | Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Alumno(s) | Monserrat Torres |
| Profesor | José Balcells |
8 Recolecciones que estén en el mundo, en las siguientes situaciones cotidianas; despertar, levantarse, tomar desayuno, salir de la casa, movilizarse de un punto a otro, relacionarse con otros, ver el festival y acostarse. La acción debe verse como si fuese la primera vez, hay que descubrir algo. [No de forma analítica].
En este trabajo puede lograr un cambio con respecto a la acción de observar las cosas, ya que conseguí darme cuenta de cosas que pasaban desapercibidas para mí, las cuales siempre estuvieron ahí. Comprendí que para poder llegar a tal punto, hay que observar como si fuese la primera vez y así fijarnos en todos los detalles.
Relacionarse con otros.
Tomar desayuno.
Elegir 4 modelos distintos de autos, y que cada modelo planteé 8 formas distintas de recoger. [32 croquis en total]
Aquí pude notar que tanto los pequeños como los grandes detalles pueden hacer grandes diferencias, como por ejemplo, algunos tenían la forma más cuadrada, otros contenían más curvas que líneas rectas, lo ancho y lo alargado que eran, la comodidad que otorgaba el auto; el volante, los asientos, el maletero, etc. Cosas que la persona al momento de comprar siempre se va a fijar ya que esas son las principales necesidades que uno evalúa en el momento de buscar un auto.
FORD: Costado
FORD: Motor
SM5: Volante
SM5: Llave
MAZDA: Parte trasera
MAZDA: Tablero de la radio
NISSA: Costado
NISSA: Parabrisas
Recoger la extensión de la cuidad (Playa Ancha – Reñaca) en 3 planos. Tomar en cuenta Magnitudes (Tamaño, Altura, Diversidad, Movimiento), Gente, Infraestructura (Suelo, Cielo, Perfil, Trama Urbano, Quebradas). [24 croquis]
La extensión de Valparaíso tiene diversas dimensiones las cuales en determinados sectores existen contrastes de los cuales los que más sobresalen son los que corresponden al mar con y los cerros. Las diversas alturas que contiene, los distintos en zonas que contienen un carácter propio, ya sea por sus infraestructuras o los colores, también destacar que Valparaíso - Viña del Mar contienen lugares bastantes especiales y únicos de los cuales la mayoría son sectores turísticos, estos son mayoritariamente contemplados por turistas (extranjeros) y no por sus propios habitantes.
Vista desde un casa
Muelle Vergara
Ascensores
Parroquia
Vista al Mar
Realizar 8 croquis en Ciudad Abierta.
Extensión de Ciudad Abierta, este lugar tiene diferentes “sectores”. Comenzando por un camino de arena mezclado con vegetación en el cual ciertos lugares hay estructuras extravagantes, ya sea esculturas o casa de Arquitectos, luego llegamos a la cancha de pasto de gran dimensión la cual está rodeado por dunas al lado derecho, en estas se realizan algunas clases y al subir se puede apreciar la vista del mar y cierta parte de la extensión de Valparaíso-Viña del Mar. Al lado izquierdo se encuentra un trazo de bosque que bloquea otro sector de dunas y más allá la playa.
Pasto
Vista desde arriba
Recoger el borde desde el puerto de Valparaíso hasta 00+ Ser capaz de enumerar las partes que lo componen y articular de forma orgánica (Relación), estructural (Forma) y funcional (Como funciona).
El borde nos permite diferenciar objetos de otros planos, principalmente trabaje con respecto al límite del borde, ya sea límite visual o límite físico de las personas con respecto al lugar, por ejemplo, el borde visual de un mirador puede ser el horizonte que correspondería al mar, lo cual no significa que el mar se termine ahí. También que las barreras del mirador corresponden al límite físico de las personas las persona, ya que las personas no pueden pasar más allá de ellas.
Vista en diagonal
Borde del mirador
Limite de la calle
Aquí logre captar como la estructura recogía el espacio que lo rodeaba y como el espacio recogía a la estructura, ya que al colocarla en dos aspectos diferentes uno en un espacio neutro y otro en cualquier lugar de la sede, pude observar como las sombras se reflejaban en él, por sus partes que la componen o por otros objetos.
Construcción de un vacío cubico de 25 cm de Arista. Son 3 cubos dos de papel y uno corresponde al vació. (Papel-Vacío-Papel), Es una columna de forma vertical. Solo utilizar materiales dados, y agregar una palabra que represente de mejor manera la estructura.
Colocar la columna en cualquier lugar de la escuela. [4 croquis]
Colocar la columna en un espacio neutro. [4 croquis]
Al posicionar el cubo romo en distintas partes de la ciudad pude darme cuenta de cómo este recogía su entorno y de lo increíble que es ver como esta figura a veces formaba parte del lugar y en otras destacaba más al no pertenecer ahí. También elegí estos lugares debido a que todos tenían una relación con respecto a la figura ya que las aristas las asocie con las personas y los vértices como un lugar de encuentro, donde grandes cantidades de personas se reúnen y pueden llegar a formar algo tal como es la figura en sí.
Construir figura de 6 cuadrados, 32 triángulos equiláteros, 10 cm de Arista, que contenga un orificio de 18 mm de Diámetro, en una de las caras cuadradas. + Planimetría.
Realizar 24 croquis del cubo romo ubicado en cualquier cuidad. "Como el cuerpo recoge el espacio." - "Como el espacio recoge al cuerpo."
8 Croquis/Esquemas/Planos/Textos ---> Lenguaje visual; Modo de recoger la exposición del cubo romo.
Aquí al dibujar la exposición a oscuras fue algo bastante difícil al principio. A medida que iba pasando el tiempo los ojos se iban acostumbrando a la oscuridad, pude observar distintos colores que contenían las figuras, los distintos niveles de iluminación, las distintas formas que fueron construidos los cubos, los defectos que a simple vista al luz del día no se pueden percatar, etc. También me llamo la atención la posición que fueron colocados los cubos. Todos estos motivos me inspiraron a dibujarlos.
Recoger/ Tejer la luz de la intervención (construidas para contemplar) realizada por alumnos de otra generación, y del lugar donde se encuentra esta. [8 croquis]
La intervención construida por alumnos del curso superior, corresponde a estructuras que tienen como finalidad contemplar el lugar. La luz que se teje en aquellas estructuras y al sector donde están ubicadas, corresponde a un juego de luces y de sombras las cuales ayudan a resaltar la forma de la intervención. Existen diferentes sombras la cuales son producidas por el sol y por las mismas estructuras que están posicionas unas sobre otras.
