Titulo 1: El discurso visual en los textos escolares
| Título | El discurso visual en los textos escolares |
|---|---|
| Tipo de Proyecto | Proyecto de Titulación |
| Período | 2014- |
| Asignatura | Diseño Gráfico, |
| Carreras | Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Alumno(s) | Nicol Valenzuela |
| Profesor | Michèle Wilkomirsky |
El proyecto
Introducción
Los textos escolares son una herramienta pedagógica indispensable para la educación. Hoy día a pesar de la proliferación de diversos medios posibles a utilizar, en las escuelas continúa primando su uso como material didáctico, siendo capaz de elevar considerablemente el rendimiento académico de los alumnos con respecto de quienes no hacen uso de ellos.
Si bien, los profesores utilizan los textos como material de apoyo, y a su vez los padres para hacer un seguimiento del aprendizaje de sus hijos, el público objetivo de los textos escolares son los alumnos. Considerando esto, los alumnos debiesen ser capaces de acceder al discurso que presentan los textos de forma eficaz y fructífera, independientemente de si lo hacen dentro o fuera del aula de clases; esto es, con o sin un guía de por medio.
En este contexto se plantea la siguiente problemática: Tomando los textos escolares como motivo de estudio, ¿Cómo puede el diseño gráfico contribuir a la mejora del aprendizaje en los alumnos?
La investigación tiene por objetivo estudiar cómo las decisiones gráficas tomadas por los diseñadores de textos escolares, pueden afectar en los procesos cognitivos que involucra el aprendizaje.
La investigación práctica, por su parte, comprende el análisis de los textos escolares, y la totalidad de los elementos gráficos que se utilizan actualmente para darle forma al contenido (ya sea uso de espacios, tipografía, imágenes, formas, etc). Todo esto con el fin de de verificar una la coherencia visual global en el discurso que presentan.
El universo del caso de estudio abarcará el primer ciclo de enseñanza básica esto es, 1°, 2°, 3° y 4° año básico. Se ha tomado partido por el estudio de este segmento acotado, considerando la necesidad existente de estimulación en edades tempranas de los niños, con el fin de constituir los cimientos de lo que será su formación intelectual, y sus competencias académicas futuras. Es por ello que se estudia el cómo contribuir a la generación de experiencias significativas que incrementen sus capacidades de percepción y asimilación de información a través del diseño gráfico.
En base a esto, para hacer frente a la problemática anteriormente planteada, sería conveniente hacer énfasis en la verificación de esta coherencia visual, con el fin de que los conocimientos académicos que se quieren transmitir estén vinculados entre sí de tal forma que su recibimiento no fuese por ningún motivo equívoco, o inaprehensible por parte de los usuarios.
La coherencia del discurso visual hace referencia al diálogo que existe entre la totalidad de los componentes visuales que se encuentran en el texto(tipografía, imágenes, formas, etc), de tal manera que el discurso gráfico permita comunicar de forma efectiva los contenidos formales.
Investigación
Lenguaje y comunicación.- 1° básico
- Autor: Ginette Bosque Pérez, Verónica Muñoz Rojas, Ana María Fernández
- Año: 2011
- Editorial: Grupo editorial Norma
- Número de páginas: 160
- Medidas:
- Descripción:
Exterior: Material tapa cartón forrado simple, color celeste en mayoría, verde, amarillo, naranjo, azul, blanco, a parte de la ilustración. No se aprovecha la contratapa de buena manera. Interior: Las hojas interiores son de hilado blanco. No se presenta hoja de gracia. Presenta el índice al principio. Se divide en 8 unidades y a parte en temáticas. A cada unidad se le asigna un color, el que se respeta a lo largo del texto, se puede observar al mirar de costado. La numeración de las páginas está inserta dentro de una figura (un lápiz), y acompañado de ella se traduce en palabras. Se identifican __ tipografías, que es mucho. Se le asigna un elemento a las unidades, un libro, que no se distingue en miniatura, y no se observa una funcionalidad para él. Los créditos, o bibliografía se presenta de manera inadecuada, porque casi la misma jerarquía que el texto de lectura, siendo que posee una más baja. La descripción del enlace no es amigable en ciertas ocasiones.
- Imágenes:
Lenguaje y comunicación 1° básico.- Texto estudiante
- Autor: Kiomi Matsumoto Royo
- Año: 2012
- Editorial: Ediciones Cal y Canto
- Número de páginas: 160
- Medidas:
- Descripción:
Exterior: Material tapa cartón forrado simple, color verde limón predominante (aspecto de estar pintado con brocha), naranjo y manchas de colores en la esquina. No se aprovecha la contratapa de buena manera tampoco. Interior: Hilado blanco, no se presenta hoja de gracia. El índice está al principio y presenta simultáneamente con el conoce tu libro. Se asignan ciertos colores a las unidadesm que luego se aplican al color del fondo de la numeración, la plantilla y los destacados. Se presenta una nomenclatura según tipo de actividad, que son una especie de dibujos que no poseen la misma naturaleza, es decir, no se identifica que sean de una misma familia. Los márgenes son variables. Las letras no se enseñan en el orden del abecedario, y en la parte inferior de la doble página se agrega una plantilla que contiene el abecedario completo, y se encierran en un círculo las letras que se están viendo en esa unidad, pero no se hace lo suficientemente explícito en ciertas ocasiones. En un mismo contexto se mezclan ilustraciones y fotografías. Se utilizan algunos recursos de dibujo de acuarela, pero se identifica solo una intención que no posee ningún hilo conductor.
Se identifican __ tipografías. Existe mucha variabilidad en el colorido.
- Fotografías
Portada
Tapa extendida
índice
Lenguaje y comunicación 2° básico.- Texto estudiante
- Autor: Eddda Leonor Mendoza Muñóz. Ana María Fernández
- Año: 2012
- Editorial: Ediciones Grupo editorial Norma
- Número de páginas: 160
- Medidas:
- Descripción:
Exterior: Material tapa cartón forrado simple, color celeste predominante (aspecto de estar pintado con brocha), naranjo y manchas de colores en la esquina. No se aprovecha la contratapa de buena manera tampoco. Interior:
