Valentina Miranda - Módulo de investigación - T1

¿Cómo reincorporar la espontaneidad mediante el juego.?

El juego existe como soporte primordial en nuestras primeras etapas de desarrollo, aprehendemos mediante sus dinámicas a conocer el espacio que nos rodea y a las demás personas, con quienes compartimos dicho espacio. Si el juego sostiene una etapa de formación base de muchos de nuestros procesos como el de desarrollo del lenguaje, sociabilización, capacidad creativa entre otros…por qué pareciese que el campo del juego es solo para un grupo etario en particular, y que los adultos prefieren ocupar su tiempo de manera más efectiva? ¿Cuál es la creencia que nos lleva a soltarnos del hilo del juego, y con ello desligarnos de una manera espontánea de aprendizaje? ¿cómo la arquitectura, en la etapa de educación pre básica, contribuye o no a el desarrollo del juego ?

En el mundo adulto el juego se asocia a actividades de tipo social, deportiva, de entretención recreacional, de compartir y de distención en general. El tiempo de juego se limita, ya que la disposición de los tiempos se destina más al negocio que al ocio. En el mundo de los niños el juego es una envolvente continua, un despertar y conocer, ver por primera vez un modo de comunicación profunda. El trabajo, el ajetreo y la sobre estimulación que vivimos en la ciudad sumado a la exigencia del ser dentro de la misma, contribuye a la creciente desconexión humana con otros humanos y con el(ella) mismo(a). El juego sostiene un modo que requiere de integración y aplicación de aptitudes al desarrollo de una actividad con otros y fundamentalmente de interacción dinámica y lúdica que enseña.

TEMAS A INVESTIGAR:

El juego y la sociedad.

El juego y la capacidad de conectar a través de actividades cotidianas, la acción entretención /acción unión

El derecho al espacio de jugar,Estación de interacción.¿Patio de recreos?,¿Patio de gentes?,...¿patio red social?

El juego y el desarrollo de la personalidad, aprehender a ser autónomos

Espacio de juego en las comunidades autóctonas

ÍNDICE BIBLIOGRÁFICO

1. Cruz, Alberto (2010)El acto arquitectónico /Ediciones universitarias de Valparaíso ./Colección arquitectura y diseño. Ediciones e(ad),PUCV. El libro presenta de modo concatenativo la observación del propio lenguaje que presenta y despliega. Es una explicación de su lenguaje mediante el acto de presentar, con demora y juego. El libro tras el acto arquitcónico.

2. Huizinga, Johan (1955)Homo Ludens Se refiere al hombre como ser que juega. El juego, para el autor, es parte determinante del hombre y es también fundamental en el desarrollo del ser en el ámbito social y en lo referido a la construcción de la cultura.

3. Freire, Paulo (1970) Pedagogía del oprimido Siglo XXI editores S.A de C.V. El libro expone las experincias de instaurar la pedagogía como práctica de libertad, donde la finalidad es la transformación de la palabra común en la palabra que expone el juicio del ser, que es capaz de expresar su verdad. Esto dentro de un contexto actual donde la palabra es tomada por algunos y la dominación de las conciencias es un problema expansivo a desarraigar.

4. Maturana R., Humberto./Gerda Verden Zoller( 1993) Amor y juego, fundamentos de lo humano, del patriarcado a la democracia. Instituto de Terapia Cognitiva Santiago de Chile. El estudio relaciona la cultura, el lenguaje, las emociones y el juego. La emoción como detonante en el tipo de cultura que se va creando en la historia de la humanidad, el lenguaje, el medio principal de los acuerdos que forman la cultura dentro de las sociedades y el juego como medio donde se fortalece la comunicación entre individuos.

5. Pavés, Víctor. El patio: el juego en libertad controlada. Hace referencia al lugar que acoge el juego, en los establecimientos de educación. El autor analiza el espacio saliéndose de su profesión de profesor de educación física , haciendo análisis espaciales y temporales para estudiar el juego y su importancia en el desarrollo humano.

6. Sarlé, P., Rodríguez Sáenz, I. y Rodríguez, E. (2014) Juego y espacio, de la Serie: El juego en el Nivel Inicial - Ambiente escolar, ambiente de aprendizaje, Cuaderno 5. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNICEF. http://files.unicef.org/argentina/spanish/Cuaderno_5_Juego_y_espacio.pdf El libro aporta con materia aplicada, donde el espacio se relaciona física y emocionalmente con los niños. El espacio se vuelve materia de estudio lugar donde se desarrollan ambientes educativos, que promuevan la relación con otros, donde el “espacio áulico” es fundamental y polivalente, un lugar que pareciera ser un gran vacío, donde caben juegos y se propicia una atmósfera lúdica”.

7. http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/626337/escuela-nueva-esperanza-al-borde/5127dcfab3fc4b11a7002b9a https://vimeo.com/111908559 Artículo que expone el proyecto de una escuela rural en la comunidad de Cabuyal, Ecuador. Junto al artículo está también un video donde además de la propuesta arquitectónica está la propuesta educativa que se desarrolla mediante la acción donde el estudiante es el protagonista y el hacedor de su crecimiento.

8.Mondrian,Piet. (2005)Realidad Natural y Realidad Abstracta, Ediciones Coyoacán. Desde una conversación dramátizada, el artista expone su visión de la realidad, que es netamente trasformadora y radical, inspirada en la naturaleza externa e interna. Interesa al estudio del juego y los espacios educativos por la concepción plástica que desarrolla.

9.Guía de Funcionamiento para Establecimientos de Educación Parvularia(2013) REGLAMENTO INTERNO JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES, Gobierno de Chile. Documento de carácter normativo que se ocupa, principalmente, de la seguridad del espacio educativo y de lo relativo a la implementación mobiliaria adecuada.