Taller de Tipografía 2017

De Casiopea


Asignatura(s)Taller de Tipografía
Año2017
Tipo de CursoTaller de Etapa
TalleresDG 3º, DG 4º, DO 3º, DO 4º
ProfesoresAlejandro Garretón, Nicole Arce
AlumnosMabel Núñez, Ignacio Oliva, Tomás Vergara, Karen Aballay, Felipe Arancibia, Camila Benavides, Daniel Fernández, Paulina Diez, Juan Pablo Bórquez, Francisca Gutierrez, Carla guerrero, Jose Diaz Carvajal, Valentina Castro Escalante
Palabras Clavetipografía, diseño tipográfico
Carreras RelacionadasDiseño, Diseño Gráfico, Diseño Industrial

Apuntes Clases

20/09/17

Curso dedicado al estudio de la tipografía como material de estudio central; ahondar en la condición espacial que tienen las tipografías.

CONTRASTES

Geometria: el juego de las relaciones (arriba, abajo, izquierda, derecha)

Luminosidad: existencia del blanco y del negro.

Visibilidad: desarrollo del lector de una correspondencia "a ojo" de la comprension de la lectura.

Legibilidad: capacidad de reconocer las palabras, máxima fluidez en una lectura continua.

Legere (Lat.) : reunir, juntar, tiene que ver con la comprension de algo.

Estudio del Acto de leer, escala humana que entrega medida.

Encargo 1: Análisis uso de tipografía en un diario

Leer el diario, ejercicio dinámico

- Comparar un diario chileno con uno extranjero en español

- Estudio de la linea del diario (criterio editorial) (que cosas importan, jerarquias, proporciones, identificar secciones, geometrias, tamaños de parrafo, tamaños de columna, tamaños de cuerpo de texto, titulos, imagenes,) a partir de la propia experiencia de leer establecer relaciones de las partes antes mencionadas,

- Uso de esquemas, diagramas, notas.

Correcciones encargo 1

Visibilidad/Legibilidad son las variables que identificaremos en un medio escrito de comunicación. Como diseñadores debemos plantear, evidenciando las dimensiones de la lectura. Identificamos que la imagen forma parte de una primera lectura, Lo más visible. Es el lector quien toma desiciones con respecto, a qué leer y cómo leer. ¿Qué elementos visuales, y estructurales del texto lo guían?

  • Comparar, es necesario ver la tipografía viva, recorriendo columnas, que pertenecen a una grilla, la que a su vez es un elemento geométrico principal de la página. Es necesario comparar con otro medio, otra cultura, por consecuencia otros modos de leer. En análogo y digital, como se estructura la página y su contenido.
  • ¿cuáles son estos distingos o semejanzas?
  • Respecto al contenido. ¿Es la voz de alguién? ¿de algo que sucede?

Conclusiones

Debemos continuar observando estos medios, profundizando en los elementos tipográficos que lo componen.

  • Identificar tipografías en uso ¿Es una familia tipográfica? ¿Son 2 o más fuentes tipográficas? ¿Cuál es su contexto?
  • Su medida en la página
  • Su relación con otros elementos que la componen
  • ¿Cuál es la estructura geométrica del diarío?
  • Profundizar estudio Grillas


Extensión de google chrome para identificar tipografías [What font?]

3/10/17

Si tuviese que diseñar un libro de física cuántica, Puede que no logre entender el contenido del libro, ahora bien, lo más relevante como diseñador, es el lector. Para quién diseñamos.
El texto como relato, una historia o descripción de un fenómeno mueve al lector a leer e imaginar, o bien leer y mirar al mismo tiempo.
En el texto escrito por Jesper Svenbro, en el que se narra el origen de la lectura silenciosa, visualizamos al lector como un instrumento para distribuir el texto.
Una cultura que le asigna al acto de leer 10 palabras distintas. Desde que se comenzó a leer, como se vive esa experiencia. La lectura de un texto continuo tiene que ver como una lectura total ¿Los diarios son teatrales? ¿Cómo se arman de carácter? Lo importante es la conciencia de ese carácter.

6/10/17

  • Necesitamos láminas con títulos, nombrar qué es lo que uno está viendo. Lo que tiene que ver con la observación gráfica.
  • "Lo que veo llega al papel según el trazo del pincel, el cual es asimétrico, accidentado, etc. Esta condición hace que la linea no sea regular, y por lo tanto, adquiera CARÁCTER PROPIO.
  • Hay que reparar en cómo el modelo, lo observado, adquiere forma en el papel.
  • La observación tiene que ver con la experiencia. En el caso de la fruta, hay un acto de exponer la fruta, una construcción.
  • Hay formas y formas de dibujar, y una vez que se toma la decisión de cómo, es una decisión de diseño. Dibujar de una forma determinada ES Diseñar. Observar tiene que ver con descubrir, provocar, encontrarse con cosas.
  • Hacer una tarea de observación significa disponerse a encontrar cosas, ej: "ya no estoy dibujando fruta, sino que estoy dibujando el ritmo de la fruta".
  • Reconocer y descifrar en la observación es potente, lo importante es reconocer y nombrar la relación entre las cosas que están pasando. (ej. del proceso mental: "Reconozco que dibujando ESTA linea, de ESTA forma, puedo ser elocuente con lo que estoy observando)
  • Descifrar sería ser capaz de deconstruir y reconstruir las cosas que uno reconoce
  • Al momento de salir a observar no debiésemos dar cosas por hechas, o tener ideas prefundadas sobre lo que nos podríamos encontrar en el ejercicio.
  • Si en mi observación aparece la palabra "intersticios" entonces debemos hacernos cargo de dicha palabra en nuestros dibujos. El croquis debiese ser elocuente.
  • Lo que dibujamos tiene cualidades, debemos ser capaces de reconocerlas, registrarlas, preguntarse y responder respecto de ellas. Ser coherente.

10/10/17

  • Dibujar de una determinada manera/Decisión por el trazo
  • Que trazo aparece en la medida que me enfrento al modelo de lo que observo.
  • El trazo toma forma a través de una invención gráfica(Línea, contorno de la superficie, etc...)
  • Para ello es necesario una manera de nombrar medidas y distinguir valores, separar (tramas, contornos líneas,superficies)
  • El camino va desde la sensación al estar en frente a la realidad hacía una construcción de la observación desde una abstracción que va íntimamente relacionada con esta invención gráfica con la que abstraemos el modelo visto.
  • La asignación de valores estructura el como se relacionan los elementos.
  • Por lo tanto la presencia de un cuerpo se entiende como un sistema, como una integración.
  • Al dibujar se espera ir más allá de la costumbre, ir a las consecuencias que de este acto deriva.
  • Abstraer como un registro gráfico, asignando valor gráfico a partes orgánicas.
  • Abstraer desde aspectos, no figurativo ni total.
  • Reparar en como la tinta genera formas blancas, en como la tinta, toma partido por la formación de blancos hacía dentro y hacia afuera.
  • Valor gráfico de la línea y el como vincula o relaciona elementos.
  • Realidad-Abstracción-Expresión Gráfica

Encargo

Parte 1

  • Continuar con el régimen de abstracción, gráficamente se esta en un trance de lo representativo a lo abstraído.
  • Esto a través de características que surgen de la propia manera de dibujar.(como invención)
  • Incrustar en un cuadrado de 15x15, la muestra de un régimen gráfico implementado en la tarea de observación.
  • Esto va a aparecer en Teselas(x3), en 4 cuadrados de 15 x 15 que deben tomar partido a través de una geometría(juego de relaciones) de su carácter propio, de su autonomía.
  • El total es de claro a oscuro.Y se conforma a partir de las cualidades gráficas que dan a esta invención gráfica de la salida de observación el carácter mencionado anteriormente.

Parte 2

  • La parte 2 del encargo consiste en estudiar la caligrafía de Miguel Eyquem a través de una construcción de la observación que desde su apropiamiento permita llegar a entenderla como manifestación gráfica y como logra un carácter y autonomía.

13/10/17

Esfuerzo de comunicar como llegamos a definir, o tomar una decisión, el fundamento tiene que ver con la forma de estudiar. Una secuencia de elementos que implica pasar de un dibujo naturalista, que tiene un valor de las cosas, hacia una geometría que recoge el ejercicio anterior, cobrando un sentido del cruce del dibujo natural. Fondo abstracto de la ilustración, pasar de un modelo, lo que uno ve, hacia un fenómeno abstracto, reflejando siempre el proceso de lo que estamos haciendo, ¿Para qué? Para que no se pierda la materia.

20/10/17

Documentación encargos

Encargo 1

  1. Acto de leer el diario (Alumnos Paulina Diez)
  2. Analisis de un diario (Alumnos Valentina Castro Escalante)
  3. Análisis Desde la Experiencia de Lectura del Periódico (Alumnos Felipe Arancibia)
  4. Análisis Periódicos (Alumnos Camila Benavides)
  5. Análisis uso de tipografía en un diario (Alumnos Francisca Gutierrez, Francisca gutiérrez)
  6. Configuración en Tensión : El periódico en una resolución heterógenea/homógenea (Alumnos Ignacio Oliva)
  7. Deconstrucción de un diario y su Lectura (Alumnos Karen Aballay)
  8. Encargo 1: Análisis uso de tipografía en un diario (Alumnos Carla guerrero)
  9. Experencia de Lectura del Diario (Alumnos Mabel Núñez)
  10. Experiencia de Lectura (Alumnos Daniel Fernández)
  11. Experiencia y Análisis en la lectura del Periodico (Alumnos Tomás Vergara)


Encargo 2

Lectura y propuesta de caligrama. A partir de una observación realizada a partir de la lectura del texto "La Grecia arcaica y clásica. La invención de la lectura silenciosa" de Jesper Svenbro. Subtitulación del texto.

  1. Caligrama (Alumnos Francisca Gutierrez)
  2. Caligrama a partir de la Lectura (Alumnos Daniel Fernández)
  3. Caligrama a partir del texto de Jesper Svenbro (Alumnos Karen Aballay)
  4. Caligrama y la experiencia de leer (Alumnos Ignacio Oliva)
  5. Caligrama y lectura de "La invencion de la lectura silenciosa" de J.S (Alumnos Carla guerrero)
  6. Caligrama, la legibilidad en la lectura (Alumnos Felipe Arancibia)
  7. Subtitulación Texto Jesper Svenbro (Alumnos Camila Benavides)


Encargo 3

Tarea de observación gráfica, Reconocimiento visual de las frutas y verduras, los trazos que la componen, así como las letras, Observación de llenos y vacíos, al estar una fruta más al lado de las otras.
Búsqueda de un trazo, entendiendo el pincel de acuarela como una herramienta que perfila distingos en su grosor. Provocación de la línea. ¿Es plana? o ¿alcanza a describir un volumen?
¿Qué es lo que descubro? ¿Cuáles son esas variables? Entender como esto se transforma en una realidad plástica sobre el papel. Una superficie blanca que toma un valor, un carácter como consecuencia de una linea.

  1. Abstracción Gráfica Ritmo (Alumnos Juan Pablo Bórquez)
  2. Construcción de las texturas (Alumnos Felipe Arancibia)
  3. Deformación de los Bordes Curvados mediante Superposición (Alumnos Daniel Fernández)
  4. FERIA (Alumnos Valentina Castro Escalante)
  5. Observación Gráfica Feria (Alumnos Camila Benavides)
  6. Rangos de forma desde la regularidad(La regularidad y la construcción de la luminosidad y el orden) (Alumnos Ignacio Oliva)
  7. Registro perfiles (Alumnos Francisca gutiérrez)
  8. Trazo interrumpido que construye totalidad (Alumnos Carla guerrero)


Encargo 4

Primera parte

Abstraer gráficamente una paleta a partir del dibujo anterior. Utilizando las variables claroscuro, geometría. Construyendo una tesela. Proponer al menos tres versiones de esto. Forzando la abstracción a partir de la línea hacia la superficie, Construyendo blanco y negro.
Nombrar el fenómeno que se observa y la grafía que estamos generando para que esto se cumpla, y que así no se pierda el rasgo con el que cada uno trabaja. Observar cuándo el dibujo adquiere su carácter. Generar cuatro unidades de 15*15 cm

Segunda parte

  1. COBIJO (Alumnos Valentina Castro Escalante)
  2. Concentración ritmica (Alumnos Juan Pablo Bórquez)
  3. Espacio de Contraste entre Planos (Alumnos Camila Benavides)
  4. Fragmentación de Intervalos Irregulares (Alumnos Daniel Fernández)
  5. La Modulación y Luz del Trazo a Partir de la Abstracción de su Textura de Origen (Alumnos Felipe Arancibia)
  6. Lo interrumpido que construye totalidad (Alumnos Carla guerrero)
  7. Superposición Inteligible (Alumnos Francisca gutiérrez)


Travesía